一段时间以来，男孩女性化的现象，已经引起人们的普遍关注。身为男孩，而爱哭、依赖性强、胆小、小气等等，用术语讲，叫作缺乏必要的男性度。这令不少父母忧心忡忡。有人将此归因于我国现在从事教育工作的人，尤其是从事幼儿教育的人多数为女性。但也有人认为，儿童性度教育的关键不在于教育者的性别，而在于教育者的观念和行为。

　　那么，男孩女性化是女教师多造成的吗？日前，北京师范大学的孙莉莉介绍了她和她的研究小组对此问题进行的多项实验。

　　实验以北京幼儿师范学校的144名准幼儿教师为对象(他们多数是女生)，设计了两道题目。考察的第一道题目是请被调查者为28个形容词归类，分别填在标示“男孩”和“女孩”的两个表格中。这些形容词有：聪明，漂亮，勇敢，斯文，乖巧，机灵，听话，霸道，小心眼，文静，活泼，腼腆，胆小，开朗，内向，急躁，执拗，调皮，细心，有耐心，懂事，马虎，能干等。这是一些基本上可通用于两性的词。实验的结果，是有一半的词被准幼儿教师赋予了浓重的性别色彩，她们更多地用“勇敢”、“大胆”、“调皮”、“能干”等词语来形容男生，而用“漂亮”、“文静”、“胆小”、“乖巧”、“细心”、“温顺”、“小心眼”等词语来形容女生。这说明，准教师们的潜意识里已有了男孩女孩的性别定位，而且性别差异非常明显。

　　第二道题就更有意思了，是让准幼儿教师们处理在游戏中一个男孩和一个女孩争夺大灰狼角色扮演权的问题。结果近一半的人都认为男孩更适合扮演大灰狼这类强壮、凶猛的角色，另有20.1%的人以男孩比女孩心胸应该更开阔为理由，主张这个角色扮演决定权男孩应让给女孩。而真正表示一视同仁的人只占到了10.4%。

　　也就是说，实际上绝大多数教师还是认为男孩应该更为勇敢、强壮、宽容，而女孩应该比较文静、胆小、听话。这个结果并没有体现出女教师在教育过程中具有女性化倾向，相反却表明教师希望教育出像男孩一样的男孩和像女孩一样的女孩，这种传统的性别观念和性别教育观念潜在于教师的价值体系中，也明显地体现在其具体行为过程中。

　　因此一些学者认为，并不能简单地将男孩女性化的原因归于教师的性别比率。(李琪)