本报讯 近日，一位家长向记者反映，自己的孩子化学课程的成绩非常突出，化学竞赛频频得奖，而且发表过多篇受到有关专家关注的有关环保等方面的论文，为了有一个健康体魄，孩子还天天进行长跑锻炼。在学校，在社区，孩子懂礼貌、讲文明，经常受到学校老师、周围邻居的夸奖。然而，在班级的“三好学生”评选中，自己的孩子连“三好”提名的边都没挨上，评上的是一位成绩名列前茅的班干部。这位家长感到困惑：三好学生究竟该怎么评？

　　目前上海学校评选三好学生方法一直沿用多年来的老套套：以学习好、身体好、工作好为准则，用学习成绩、体锻达标、班级工作和在班中的表现为具体衡量标准，每年都“隆重推出”一批三好学生。而这样的评选准则让许多家长不敢认同。

　　市政协教科文卫体委员会副主任、长宁区教育局副局长汪叔阳认为，目前评选三好学生动机上的异化、内容上的老化和评选标准上的僵化，已经不适应时代的需要，显然，家长们的怨言声也就在所难免了。

　　汪叔阳举了个例子，前几年某校一位学生的成绩不佳，为了能升上好的学校，学生家长就拼命帮助学校创收，之后这位家长向学校提出，是否可以让自己的孩子评上“三好”？尽管校方颇感为难，但还是情面难却，让这位学生当上了三好学生，这种评选动机上的异化导致评选的功利倾向。而像上面提到的这位化学成绩突出的学生理当评上三好学生，但由于学校采取成绩、体锻标准、在校工作表现这种老化的内容来衡量一个学生是否优秀，最终使得这位学生无缘“三好”。

　　汪叔阳认为，一个身心健康，有可持续发展的学习能力，有创新精神，品行端正，有广泛的社会适应能力的学生才是好学生。三好学生作为学生综合素质提高的奋斗方向值得提倡，但目前要解决的是评选者的思想观念需转变，评选的标准应该完善。(谢惠仁)