备考点滴

　　一、审视“变化”，明确备考方向

　　2001年语文学科《考试说明》中，对写作要求的变化是：在“基础等级”中将“思想健康”单列一项，并增加了“感情真挚”的字样。这一变化体现了今年高考对作文内容的命题思路。当然仍会以话题作文(或文字材料，或画面材料)给考生以多向思维的空间，但话题的范围不会像前两年那样漫无边际。

　　二、预测命题焦点，着手材料储备

　　“把作文题目出在考生心坎上，让所有的考生都有文可作”这是高考作文命题的准则。根据《说明》中的变化，今年会更注重考生“个体情感”的表达。诸如：人生价值取向，协同合作的精神及能力的培养，生活中亲情和友谊的感悟，文化品位高雅与粗俗的思考等等，应是今年作文备考的重心。(值得一提的是，今年高考取消了对考生年龄的限制，这点一定会在命题人的考虑之内)应围绕上述话题，派生出若干立意角度，梳理与之相关的材料，积累富有哲理的名言警句。总之，充实丰富材料库存应是当务之急。

　　三、摆正“基础”和“发展”等级的关系，在达成“基础”上求“发展”

　　“基础等级”是前提，是对一个考生习作水平的综合测评。“发展等级”则是对考生在达到基础等级后，发挥自己才气和灵感的一种鼓励。很少有“基础等级”低下的文章，能获得“发展等级”的成绩，所以应立足“基础等级”的提高。

　　在阅卷实践中，对“发展等级”的掌握并不是按内容、表达、语言、思维四项切割赋分的，而是某一项符合，即可酌情加分。(突出有特色的可加至10分)所以，在写作中知彼知己，扬长避短是明智之举。写自己感触最深而有话说的内容，采用最适合表现这一内容的表达方式，就能在行文中游刃有余，文质兼美，获得“基础”、“发展”双丰收。

　　以鲜夺人

　　历年来在高考阅卷中，体会最深的一点是：能使阅卷老师眼睛为之一亮的，是那些在某一方面有特色的文章。或见解深透、材料新鲜，或推理想象不落俗套，或行文洋洋洒洒、富于文采。正如要想可人心脾，“好菜”还须一招“鲜”一样。当然作文中的“鲜”决不是故弄玄虚，也不是强作惊人，更不是离奇怪诞，而是那些“他人心中皆有，而他人笔下所无”的高人一筹之处。

　　1.以立意、构思独辟蹊径之“鲜”夺人。

　　文贵意新，忌人云亦云。打破思维定势，方可有“柳暗花明又一村”的惊喜。

　　1998年有个考生在《坚韧———我追求的品格》一文中提出：品格坚韧者也脆弱。并以台湾作家三毛为例，她独身闯撒哈拉大沙漠，丈夫荷西去世后，仍闯荡世界，勤奋写作，三毛的品格是坚韧的。但她最终以自杀结束了宝贵的生命，三毛又是脆弱的。这样的观点和分析，以其全面、辩证取胜，令人耳目一新。

　　再如1999年《假如记忆可以移植》，有一考生以“阿Q新传”为题，写阿Q移植了某大学B博士的记忆，在金融界挣了一大笔钱。然后他风光地回到了未庄，开“阿Q银行”、“阿Q连锁超市”、“阿Q电脑房”……。让赵太爷为他打工，让赵白眼和小D去看大门。阿Q终于能在未庄“扬眉吐气”了。这种新奇的构思超越了时空，而又完全符合鲁迅先生笔下“阿Q”性格的延伸，巧在情理之中。

　　2.以辞采亮丽、耐人寻味之“鲜”夺人。

　　高考作文评分标准对“语言”的要求，在“基础等级”中是“流畅”、“通顺”，强调的是语言的规范、准确、连贯，这是表情达意的基本要求。而“发展等级”中的“有文采”是指用语丰富，句式灵活，善于修辞，文句有意蕴等等。读辞采亮丽的文章是一种享受。下面是2000年一位考生高考作文《世界因多彩而精彩》的片断：

　　“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”世界因万物而多彩，因多彩而精彩。

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　　“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”吟咏着徐志摩的佳句，我也轻轻地掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的旷达，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。

　　所以，我说，文学因多彩而精彩。

　　你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉，也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答；你可以小桥流水人家，也可以古道西风瘦马；你可以手持长剑，独立朔漠，感受“风萧萧兮易水寒”的悲壮，也可以手握画笔，船头簪花写韵，领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海，从朔北到江南，绮丽的风光给世界增添一丝耀眼的亮色。

　　所以，我说，自然因多彩而精彩。

　　……

　　在考场上有限的时间里，能写出如此富有表现力和感染力的文字，令阅卷老师赞叹不已。字字句句如珠玑，透露出这个考生丰厚的文学积淀。后来很多同学念及此文，不禁拍首顿足地慨叹：“哎，这些我也学过，怎么就没想起来呢。”这便是语言功力的差异。

　　鲜活的语言不仅仅在于华美，还在于引用得恰到好处，收到耐人寻味的效果。比如写在电视机旁看奥运赛场上中国国旗频频升起，举家男女老少兴奋不已，描写了不同人的神态动作后写到：“我凭窗遥望星空，远处传来解晓东‘咱老百姓今儿高兴’的歌声。”作者以歌声作结，用意不在于欣赏歌手那醇厚的嗓音，而在于体味歌词中蕴含的深意，借此卒章点题，多么巧妙。在2000年高考作文中，不少考生引用诗词名句，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“仁者见仁，智者见智”、“不拘一格降人才”等等。有个考生竟准确地引用默写了卞之琳的《断章》：“你在楼上看风景，看风景的人在桥上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了人家的梦。”凡此种种，不单表明了对话题理解的深度，还显示了考生语言和学识的积累和运用水平。反之，一些文章中“哇，好酷呀”、“我真的好想你”之类的俚语，不仅使文章黯然失色，而且令阅卷老师生厌，是最忌写进高考作文的。

　　从那些以文笔优势而独秀文林的经验之中，我们可以得到这样的启示：考前重温并牢记一些名人诗句，思索其中蕴含的哲理，以备考场上信手拈来，也不失为一种权宜之计。

　　3.以对生活真正的体验和思考之“鲜”夺人。

　　在2001年高考语文《考试说明》中明显的变化之一，就是在写作中增加了“感情真挚”的要求。毋庸讳言，这是对近年来那些光怪陆离、魔幻荒诞、无病呻吟等习作弊端的一项掣肘之举。如果说“阅读”是用我们的眼睛和心灵去解读生活的真谛和做人的道理，那么“写作”则是用我们的头脑和手中的笔来描绘多彩的人生和述说对生活的观察和思考。要想写得真切感人，必须注意从身边捕捉生活的真实，积累“灵感”，使之升华。

　　比如一个学生抒写自己对“买卖人”认识的转变，选取了“小贩卖豆腐”的一件小事。描写卖豆腐人秤豆腐的动作，抓住了“空空水”、“秤杆向上翘起”这样两个细节。并且构想了一个五、六岁的小孩子替奶奶来买豆腐的情节。“小孩子走路一向蹦蹦跳跳，不小心把豆腐摔在地上，哭了。卖豆腐人马上放下手中的秤，跑上前去把孩子扶起来，一边劝慰，一边拉他回来，又秤了一块放在小孩的盘子里，没有收他一分钱。”就这么一件小事，怎样去升华主题呢?这个同学在文首写道：“我常听妈妈说‘买的不如卖的精，无奸不商’，所以一向不愿和买卖人打交道。可是好些日子没吃豆腐了，实在禁不住那叫卖声的诱惑，还是下楼去买了。”结尾写到：“周围的人们都向卖豆腐人投去赞许的目光，我心里默念着———‘童叟无欺’，在商品大潮中，也有不奸的商人呀。”寥寥几笔，使这平凡的小事闪耀出时代的光环。尽管其中某些情节是作者虚构组合起来的，但因为它源于生活的真实，所以收到了令读者共鸣的效果。

　　再比如马路上的“红绿灯”，行路人有谁不企盼绿灯闪亮呢，但设想一下，如果每个路口都是绿灯，那将是一种什么情景?于是让我们思索“止”与“行”的辩证道理。“挤汽车”的事，人们司空见惯，的确挤出了美与丑的对比。但换一个角度去想，男女老少挤在一起，挤成一个结结实实的整体———挤出了团结和力量；挤得人们懂得了中国人多车少，需要发展———挤出了聪明和智慧……在多彩的生活中，只要运用“脑髓”，善于“拿来”为我所用，还愁“无米”为炊吗?不必挖空心思去编造离奇、故作惊人之态，这是今年高考写作中最应谨记的一条。

　　上述几“招”，都可以使文章增加亮色。俗话说“一俊遮百丑”嘛。无论哪一“招”，只要技压群雄，都会因其“鲜”而悦人眼目，那么，阅卷老师自然笔下不吝了。(和平区教研室王韧 )

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