许多老师都会被一些行为习惯异常的同学弄得十分头疼,但深圳菁华中英文实验学校却将学生的种种令人“头疼”的表现看作青少年成长道路上自然的曲折,在该校开设的“成长课”心理档案中,记录着这样几段小故事———
从乱吹口哨到“小音乐家”
胡同学性格孤僻,特犟。有一次,同学们都已做好课前准备,安静地等待老师上课,惟有他还在吹口哨。邓老师走进教室,却由衷地赞扬他:“吹得很好听,现在请你模仿一下鸟叫声给同学欣赏一下,好吗?”小胡疑惑不解地看着老师,不好意思地说:“我吹够了。”邓老师诚恳地说:“我真的觉得你吹得挺好的,我想让同学们看看,《口技》中的‘善口技者’能不能比上你。不过,等会儿上课你可不能乱吹口哨破坏古文中的意境哦。”后来,邓老师还特地买来一盘《金口哨》的CD送给小胡同学。在全校文艺汇演中,小胡同学的《涛声依旧》口哨表演博得了全场阵阵掌声。从那以后,老师和同学都发现小胡同学变得开朗合群了,成绩也有明显进步。
每位同学一份心理档案
在菁华中英文实验学校,每位同学都有一份心理档案,上面都有老师的跟踪记录。一天,班主任高老师接到小龙同学家长的电话,说孩子不愿上学了。见到找自己谈心的老师,小龙委屈地哭诉爸妈是多么不理解自己:逼他练钢琴、要他学美术、送他去奥数班……没有一样是自己感兴趣的。于是,上中学后,他就以不上学来要挟父母。家长怕孩子不上学,由严管高压到纵容放任,整天战战兢兢,看孩子脸色行事。高老师痛惜学生的心灵扭曲,也痛心家长教育方式的不当,她将家长和孩子约坐在一起,共同倾心交谈。小龙回到学校后,心理压力明显减轻,他的心理档案册也由满页问题变成了一次次可喜的记录。(帅晓波)
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