本报北京6月23日电 北京大学生命科学院院长周曾铨教授认为，在“社会普遍认同生命科学将成为21世纪科学研究主旋律”的今天，我国“生命科学基础教育滑坡现象却非常严重”。他是在今天科协六大的全体会议上作上述发言的。

　　他以我国中学生近年在国际生物学奥林匹克竞赛成绩连连下降为例：自1990年中国参加国际生物学奥赛以来，一直保持金牌第一、总分第一的领先地位，但近3年，金牌(个人)的名次却逐渐后移，2000年总分滑至第三，落后于韩国和中国台北。周教授认为，其中原因是1996年后高考取消生物学科考试的负面影响所至，导致中学为升学率问题做策略调整，中学生物教师受到冷落，学生学习兴趣下降，家长也随之转向等。

　　据悉，事后中国大陆奥赛代表团曾赴台北调查访问，发现大陆与台湾在生物学教育方面有三大差距：一、台湾高中有两年开设生物学实验课，每周3学时；大陆只有高二才有实验课，每周只有2学时；实验水平也大大低于台湾，从而降低了学生对生物理论的理解及动手能力。二、台湾师资队伍比较稳定、有较高业务水平和敬业精神。三、台湾在教育上投入较大，从硬件看，普遍高于大陆的一般中学。

　　周曾铨教授认为，生命科学基础教育上不去，会影响整个社会对生命科学的认知水平，形成科学家与非科学家之间巨大的知识鸿沟。尽管生命科学基础教育的重要性不言而喻，周教授还是对这种重要性的前提作了大量阐述。他说，按照“新地球观”，地球是由生物圈、岩石圈、大气圈和水圈组成的。地球表层是以生物圈为中心，存在了30多亿年。人类活动正逐渐成为影响和控制地球表层系统内能量、物质循环和演变方向的重要因素。地球表层系统的未来，也越来越依赖于人类社会自觉的行为。是人类使地球成为智慧星球，但人类无情地掠夺和榨取资源，也会使地球回到原始状态，这种并非危言耸听的忧患使“全社会重视生命科学教育”的重要性更为紧迫。

　　周曾铨教授指出，我国中学目前生物学教材水平相对低于数理化教材水平；其次，生物学教学内容和方法比较“死”也是一个弊病。这种情况在中学、大学都有，中学更突出，大学则是因经费不足而减少或停开实验室的比较多。

　　周教授表示，生物学的教学必须是开放型、讨论型和研究型的，这是因为生物进化是从混沌到有序的演化过程，人们对许多生命的现象和过程还不认识，要让学生去问、去思考，所有问题不要讲得过细、过专、过死。应该给学生展示一个宽阔的视野，教给学生正确的认识论，提供动脑、动手、自己解决问题的方法和手段。他认为，这与教师的知识水平有很大关系，大学教师必须做科研，关心生命科学各个领域的进展；中学教师必须进修提高，力求能参与一些科研，拓宽思路。教育领导部门对此应给予支持。

　　周曾铨对改变目前生命科学基础教育现状提出建议：一、教育领导部门要做出政策性指导，如大学生必须选修生物类课程，提高师范和中学师资水平，将生物学与数理化文史哲一样作为中学素质教育的一部分，提高生命科学教育应有的地位。二、面向全体学生，加强和改革中学和大学生命科学教学。三、让所有学生了解生物学，懂得生物学和社会可持续发展的关系，自觉保护生态环境。四、建议加强和扩大生命科学教育的面，发挥专家教授的作用，使其成为全民素质教育内容的一部分。同时编写多种多样的教材、读物，适合男女老少的口味，贴近生活，普及知识。(本报记者邓琮琮)

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