据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有一个差生，他们在学业上不再被认为有什么希望，而业已成为家长和老师的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。

　　第一部分：新闻背景

　　案例一：北京望女成凤恨不成妈妈吞下安眠药

　　昨天是中考第一天，走进考场的彬彬或许心事重重，因为不久前与妈妈发生了争执，妈妈愤而服下大量安眠药。6月11日，对于家住丰台区就要参加中考的女孩彬彬来说，是个伤心的日子。本想安心复习的她怎么也没想到，因为自己的学习成绩最近掉了下来，一向疼爱自己的妈妈竟然会吃安眠药想要自杀，对于这件事，彬彬觉得自己的责任很大，“是我害了妈妈。”

　　昨天记者从丰台巡警丰002车组了解情况，据当时解救彬彬妈妈的巡警和通讯员张素清向记者介绍，在接到报警后，巡警火速赶到了现场，吃下安眠药的彬彬妈很冲动，站在屋中间，手拿水果刀和剪子绝望地喊着：“谁也不能过来！”彬彬的妈妈一向很重视女儿的学习成绩，临近大考，母女都越发焦虑起来，可近几次的模考，彬彬的成绩屡屡不佳。6月11日中午，在吃过午饭后彬彬妈又忍不住唠叨起女儿的学习问题，女儿听后心烦不已。积压在母女之间的火气一下被点燃，母女大吵，站在一旁的爸爸也参与到了争吵中。终于妈妈在十分冲动的情况下服下80余片安眠药。事后，彬彬一家压力很大，记者本想见到一家人，不料，赶到时锁着的大门拒绝了记者的走访。

　　案例二：为保升学率深圳一中学动员1/3学生放弃升学考试

　　近日，深圳某中学一位初三的女学生芳芳在报名参加升学考试前，老师竟然把其家长请来参加“专门会议”，动员芳芳不要参加中考，以免影响升学率。据悉，该年级200多人中，成绩倒数70名内的学生都参加了这次“动员会”。老师对芳芳的母亲说，如果芳芳不参加中考，就可以拿到初中毕业证；如果她执意参加中考，若考不上高中的话，学校将不发毕业证。老师还私下说，虽然现在不能留级，但不参加中考，以后还可以跟读。芳芳所在的班级共有40多人，她的成绩在班上是倒数第七八名。据悉，这个班被老师动员不参加中考的学生就有7位。

　　对此，本报记者也向有关部门咨询了解到，虽然按规定学校的升学率不作公布，并不表示不作统计。很多学校提倡素质教育，并没有放松对教师的考核，而学生成绩是重要参数，教师的奖惩甚至任免并没有与升学率脱钩，这种让“差生”回避考试的现象在一些学校依然存在。

　　第二部分：调查

　　据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有一个差生，他们在学业上不再被认为有什么希望，而业已成为家长和老师的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。

　　因为是差生，很多孩子无法得到老师的青睐，成为了班级的“多余人”；因为是差生，这些孩子很少见到父母的笑颜，成了家里的“烦心病”。这样的现状说明差生问题无疑已经成为一种社会问题，有心理学家还专门对差生的状态进行了归类，大致表现为：

　　差生一般与父母难以沟通；差生有浓厚的厌学情绪；差生容易自暴自弃；差生不服管；差生难以进入进取状态；差生的心理品质和健康品质发育不良；差生处于集体的边缘状态，无法找到自己的定位……

　　究竟差生是一群什么人？应该如何看待他们？他们到底可不可教，还能不能成材？差生真的是通常所说的那样，他们都是天生不学好？还是天生学不好？就此，记者走访了通州二中优秀教师李圣珍老师(经她领养的50多名被父母视为“无药可救”的“问题孩子”如今已大半考入国内重点大学，许多曾经被老师评判为“没希望”的“教育弃儿”在她的教育指引下变成了班里的“希望之星”)以及教育学者和相关人士。

　　第三部分：争议

　　争议一：造成“差生”是谁之过

　　李圣珍老师：没有教不好的孩子，只有教不会的父母

　　孩子是不可能一下子就成为那种像家长期望的社会化程度很高的角色。而且家长所追求的许多东西与孩子所期盼的往往大相径庭，尤其是成人们的很多思想是极其功利的，比如说，家长总是跟孩子说：好好学习就可以找到好工作，成名成家，荣华富贵，光宗耀祖，不好好学习将来就会下岗，只能练摊卖油饼；可以说，差生问题的造成其实是孩子在被迫进行社会化过程中出现偏差的结果。所以，教师应先从自身进行自我教育开始。教师最基本的是培养自身的品格。

　　社会评论家、清华大学教授秦晖：不能把板子都打在教育一家身上

　　中国现阶段差生问题的确很严重，这就表明我们的教育的确有问题，但这不全是教育界本身的问题。有没有一个鼓励创造的氛围至关重要，只有这样，那些有特长的孩子才能个个变成好学生，否则，差生问题就会永远存在下去。这不是教育部门一家可以解决的，不能把板子都打在教育一家身上。

　　北京师范大学教育系副教授石中英博士：“差生”带有侮辱性

　　差生也是人，不能将他们划为二等公民。教育的根本目的是培养人。凭什么要将孩子分成三六九等，这是一种对人的不尊重。而且，教育的根本目的是培养身心和谐、人格健全的人，区分差学生、好学生已经偏离了这一目标。教育的前提是理解人、相信人、尊重人。来自于成人社会的傲慢与偏见造就了“差生”的标签，也让他们抬不起头来。

　　争议二：差生是因为天生不学好？

　　《每个父母都能成功》的作者、记者周兴旺 　李喜：没有天生不上进的孩子

　　我们采访李圣珍老师，一个突出的感受是李老师从来不把孩子分成三六九等，更没有将谁贴上“差生”的标签。经李老师之手调教的50多个所谓的“差生”，个个都有脱胎换骨的进步，而且许多孩子从过去的厌学、逃学，变成了爱学、抢着学，这些都生动地说明，天生不思进取的孩子是没有的。李老师常说：缺点只是孩子的特点，只是孩子的潜力增长点。孩子学习成绩上不去，说明他在这方面很有潜力可挖，不仅不可怕，反而说明孩子在这方面大有前途。只要引导方法得当，孩子在基本素质方面获得全面进步是完全可能的。

　　中国社会科学院近代史所雷颐研究员：我赞成家长都来学做一下私塾先生

　　我赞成家长们都来学着做一做私塾先生，不是将家庭作为第二教室，而是将家庭开辟成第二洞天，成为孩子修身养性的新天地。这其中的关键是父母的教育方法一定要得当，尤其是不能把自己当成“第二班主任”。在学校教育普遍实行急行军的时候，家庭教育首先应该成为孩子休养生息的地方，最好少在家里再开辟“第二课堂”了。

　　争议三：拯救差生有没有捷径?

　　六一节期间，儿童问题再一次引起社会各方的注意，有媒体报道：对130余例14岁以下“差生”进行智商测定和跟踪调查显示，只有20%学习态度不端正，20%存在智力障碍，剩下60%的孩子则是存在各种学习障碍。据了解，目前平均每个班级中便有2至3名患有不同程度学习障碍的儿童。近日，由于大考临近，许多学生还主动上医院挂号看“心病”。有的孩子之间见面干脆就问：“你知道你的成绩为什么一直不好吗？一定是得了什么心病。”究竟孩子的“心病”有多重，记者采访的两位心理学专家都很反对把“学习障碍症”这种说法扩大化。

　　儿童心理研究专家徐岫茹说，孩子是否有学习障碍症，要多方面的考查，有学习障碍症的孩子不足1%，而有的校长讲达到10%，徐教授认为这太夸张了。

　　其实孩子学习不好，大部分是因为心理上的原因。对于学习不好的孩子要先看看他的智商有没有问题。徐教授指出：有的孩子记不住作业，写字不规范，往往是家长对孩子太过溺爱，让孩子形成不了好习惯。

　　首都师范大学的胡玉顺教授反对笼统地不加分析地谈“学习障碍症”。胡教授说，“症”是机体病态的反应，而“学习”是活动、行为的过程。而许多学习障碍症则没有达到这种程度。造成孩子学习障碍的原因是有社会、心理、生理、教育各个方面的因素影响。

　　看“心病”成了孩子们考前的综合症，一些家长甚至以为：如果知道了孩子哪有毛病，成绩就能上去了，真是这样简单吗？

　　李圣珍老师：8点建议可供家长参考

　　这种做法很不可取，对家长而言，我总结了8点方法供家长借鉴。第一，家长要和孩子建立真正意义上的平等，而不是一种对孩子居高临下或对孩子俯首帖耳等所谓“平等”；第二，家长不要向孩子发泄自己的喜怒哀乐，孩子不是你情绪化的倾泻对象；第三，家长一定要成为孩子的情感归宿，如果父母在情感上不受孩子的信赖，孩子就会“移情别恋”；第四，孩子遇到困难时，切忌批评指责，而是要用具体措施去帮助他们渡过难关；第五，辅导孩子读好书可以加速其灵魂塑造，父母每天都要和孩子一块读好书，让书籍成为孩子的精神导师；第六，请真诚地赞扬孩子的优点和进步，学会赏识你的孩子；第七，不可对孩子期望过高，动不动就与别人攀比，要求孩子去做那些高不可攀的事情；第八，不要对孩子说，这不行，那不行，这里危险，那里不能动，要鼓励他们去探索这个神奇的世界。本版撰稿／本报记者陈焱

　　(为保护未成年人权益，本文采访涉及的学生均是化名。感谢《工人日报》记者周兴旺的支持)

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