期末考试后，老师们忙着给学生写评语。近日，记者在福山路小学采访时发现，该校1700余份学生评语中，几乎没有两份雷同的，评语写出了每个学生的特点和个性，学校还对老师所写的每份进行检查，看评语是否写出了学生的个性。

　　而北区某校推行写评语格式化的做法，一份学生的品德评语总表，规定了遵守法规、尊敬师长等17个大类，每个大类按具体情况分成4个小点，老师根据学生在校的表现，只要在总表每一大类具体小类上划圈，汇总出来的就是这个同学的品德评语。这种做法引发了家长的不同意见。许多专家和家长呼吁：在基础教育改革不断推进的同时，老师对学生评语也应该引起足够的重视。写评语要实现从面向家长的评语到面向学生的评语的转变；从片面评价的评语到关于学生素质全面评价的评语的转变；从枯燥的评语到色彩斑斓的评语的转变；从结论性评语到形成性评语的转变。

　　老师如何给学生写评语，其实是一门艺术。

　　华东师范大学陈桂生教授最近进行的一项“教育性评语”课题调查认为，目前老师在给学生写评语中存在的共性问题，如评语主要面对家长，而不是面向学生，忽视对学生的教育意义；在评语结构中，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小；评语用语贫乏，流于俗套，不足以打动学生。

　　好的学生评语，应以“鼓励”为基调，老师运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。本报记者郭文才

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