了解时事，正确认识和判断形势，是素质教育的重要内容之一。只有了解时事，提高正确认识和判断形势的能力，才能明确前进的方向和努力的重点。无论是一个国家和民族，还是一个集体和个人，要提高自身素质，都必须重视时事教育。就思想政治教育来说，应当坚持理论和实际相结合的原则，积极反映当前国内外政治经济形势发展中人们普遍关心的一些热点问题，增强理论教育和时事教育的针对性和实效性，提高人们分析解决实际问题的能力。

　　一种选择意识

　　当代社会，个体的有限的存在同信息无限膨胀的趋势的矛盾，无疑已变得越来越尖锐。我们不能不正视这一现实。这一矛盾以时事教育最为典型和突出。且不说存在报纸、杂志、广播、电视、网络等多种传播媒体，单就内容而言，时事教育就涉及政治、经济、文化、军事、科技等多个方面，十分庞杂，任何一个人都不可能也没有必要记住并理解这些方面的全部内容。我以为，解决这个矛盾的唯一出路就是选择，即以普遍性、典型性、全局性、未来性等标准来选择时事材料。正如史学家汤因比所说：“对人类事务的任何研究都必然带有选择性。假若某个人手头拥有一天内在全世界出版的所有的报纸，又假若说他得到保证说这里报道的每个字都是地道的真理。即使如此，他又拿这些报纸怎么办呢？……他只得进行选择，而且，即使他把所有的事实都复制出来，他也只能突出某些事实，贬抑另一些事实。”

　　一种大局意识

　　任何事物的性质、功能和作用，只有在一定的关系或系统中才能成立。时事教育的基本范围，一是国内，一是国际。因此，当我们对某一具体事件进行分析时，不要拘泥于具体的时空，而要将其纳入我国改革开放的大局和世界政治经济全球化的大局中。

　　例如，现代化问题。建设高度文明、高度民主的现代化强国，是当代中国经济和社会发展的中心任务，任何领域的改革和发展，都是围绕这一中心任务而展开的。一般说来，发展中国家谋求现代化的努力涉及两个相互关联的问题。

　　发展中国家推进现代化所涉及的一个问题是，随着经济和社会的发展，特别是网络信息技术的发展，全球性的一体化政治经济体系逐步形成。广大发展中国家能否融入到这一全球性的一体化浪潮中去，将直接关系到它们的现代化进程。

　　发展中国家推进现代化所涉及的另一个，也是更关键的问题，是它们自身道路的选择。由于各个国家在传统文化、民族习惯、经济发展水平、意识形态等多个方面存在差异，其现代化进程必然呈现出多样性和复杂性，也就是说，现代化的标准不可能是同一的。

　　这是两个相互关联的问题，其实质和核心，就是如何正确认识和处理一体化与多元化的关系。显然，在时事教育中，倘若我们缺乏这种大局意识，我们所作出的事实判断或价值判断就很有可能出现偏差。

　　一种历史意识

　　列宁说：“最可靠、最必需、最重要的就是不要忘记基本的历史联系，考察每个问题都要看某种现象在历史上是怎样发生，在发展经过了哪些主要阶段，并根据它的这种发展去考察这一事物现在是怎样的。”在时事教育中，树立历史意识，坚持历史分析方法，既有助于我们正确把握具体时事的来龙去脉、前因后果，也有助于我们弄清具体时事在发展过程中所处的阶段和地位，作为分析和解决实际问题的依据。

　　例如，社会主义问题。今天，“只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国”已成为中国各族人民的共同信念，这一信念的确立，来自于农民阶级、民族资产阶级、无产阶级为中华民族摆脱屈辱重铸辉煌的奋斗与比较，来自于社会主义革命和社会主义建设时期“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的思考与实践。

　　一种理论意识

　　学习理论的目的在于应用于实践，而实践也需要科学理论的指导。没有理论指导的实践是盲目的实践，没有与理论学习相结合的时事教育是肤浅的、随意的教育。马克思说：“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”可以肯定地说，时事教育只有坚持与理论学习相结合，才能真正了解现实生活中具体时事的来龙去脉、前因后果，才能真正把握具体时事存在和发展的状态、原因和趋势，也才能真正做到具体问题具体分析。(蒋超)

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