本报讯 作为全国率先进行普通高中新课程方案试验的省市之一，江西省近年来积极探索，大胆实践，切实转变教育观念，提高学生素质，提升教育教学质量，在基础教育改革、发展和竞争中争取了主动，气象一新。

　　课程改革在基础教育中处于“牵一发而动全身”的地位。为顺利推行高中课程教材改革的实验，江西省确定了“观念转变领先，组织制度保证，师资培训开路”的工作思路。在1997年秋季新教材开始实行之前，省、市教委成立试验工作领导小组，同时由教育专家、高中骨干教师在省、地(市)两级建立指导小组，推广经验并及时解决问题；教师是课程教学的组织者、实施者，教师素质是课改成功与否的关键，为此江西省始终把教师培训作为工作重点，从1997年—2001年分三轮对全省2万多名高中教师做到了先培训后上岗，使试验工作的实际落实到位有了可靠的保证。

　　在高中课改的具体实施中，江西省积极推行“以学生为主体，优化课堂教学；加强活动课、选修课建设，开展研究型学习”。在教学中重视学生实践能力与创新意识的培养，重视现代教育教学手段和技术的应用，提倡“少而精”、“启发式”的教学方法；对于活动课和任选课，在从上海等地引进一批“两课”教材的基础上，同时在全省范围内征集成熟的教材、题材和有效模式进行推广，1998年制定了普通高中活动课门类设置表。其中，作为一种新型的课程样式，研究型学习课程的开设，通过自主选择研究课题，自组研究小组，收集、处理研究信息，得出研究结果的系列探究性和体验性的学习锻炼，在使学生建立崭新的学习方式，深刻体验学习的多样性、社会化，培养合作学习的团队精神等方面，被证明是高中课改中素质教育最有效的手段之一。

　　课程评价是实现课程改革目标的关键环节。江西省不少地市和学校在这方面积累了丰富的经验，如萍乡中学和芦溪中学的学生素质综合评价体系，万安中学“全程立体、模糊量化”的评估教学效果的方法等，不仅有效且有较强的可操作性。(王淑军)

　　《人民日报》(2001年07月05日第六版)

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