2001年上海高考改革将推出一台“重头戏”：往年“3＋1”高考模式将被新的“3＋X”模式取代。何谓“3 ＋X”？3还是语、数、外，X则代表理、化、生、史、地、政六门学科的综合能力测试。综合卷尚未撩开“面纱”，于是关 于综合考怎么考、会不会增加学生负担，实行综合考后老师怎么教、学生怎么学等问题，成为广大学生、家长和教师关注的热 点。

　　“3＋X”挑战传统教育模式

　　尽管从驾轻就熟的“3＋1”应考办法中“转过弯”来有许多不适应，但相当一部分中学校长对此项改革的意义 认识颇深刻。

　　向明中学校长刘冀生说：从单科“突进”到强调综合能力，以往的“题海战术”、死记硬背不太管用了，“3＋ X” 能更好地引导学生全面掌握基础知识，掌握科学的学习方法。当然，对学校教育的要求也更高了，教师必须领会教材精 华，有广博的知识，有学科交叉教学的能力。位育中学校长赵家镐认为，“3＋X”的推出，要求学生注重平时积累和经常性 的学习，不能“考一门扔一门”，强调的是功到自然成。在今后的教学中，学校要留给学生更多的时间自主学习，鼓励学生关 心时事政治和科技发展的最新动态，同时广泛开设研究型课程，培养学生的创新精神和实践能力。

　　综合考对中学过早分科、偏科是“一帖药”。复旦、交大有关方面负责人指出，为应付“3＋1”高考，不少中 学很早就分科，如此一来，部分学生成了知识的“跛脚”。一些加试物理的500多分高分获得者，在大学里考化学居然不及 格，此类事情屡见不鲜。目前高校低年级开展“通才”教育，这是在中学扎实的基础教育层面更上一层楼，而不是对中学偏科 教育的“补课”。

　　出好“X”综合测试考卷

　　许多双眼睛瞄准一个问题：综合测试卷怎么出？市教育考试院有关负责人的描述是：以学科知识为基础，以主题 情景为载体，以能力考核为目的。部分中学校长指出，考卷不应是各科的大“拼盆”，不能考得太细、太死，而应考学生活学 活用的能力，否则势必加重学生负担。复旦大学副校长孙莱祥建议，综合考除了考一般知识点外，应注重学科交叉能力、实验 能力的考核，还可适当出一些考学生智力和应变能力的题目。

　　学生们对这张综合卷又如何期盼？记者采访了大同中学、南洋中学等校的几位高中学生。他们表示：不要出怪题 、偏题，也不要到教材的“角角落落”搜索一些知识点来考我们，最好能多出些联系生活生产实际的题目。

　　学校呼唤有关部门及时指导

　　虽已认识到“3＋X”的意义，但对“3＋X”的教学，不少中学校长、教师仍觉得无所适从。高三课怎么上？ 教师如何调配？复习如何进行？他们对此“心中无数”。据了解，不少出版社已闻风而动，推出了一本本“综合测试习题集” ，不少学校的高二学生已是人手一本。有人担心：学生会不会从一个应试“怪圈”陷入了另一个应试“怪圈”？

　　为此，一些学校建议，教育部门应就“3＋X”问题，尽早对中学进行指导，其中包括综合能力如何论定，在教 学大纲中如何体现，中学的课程教育应如何改革等等。同时，还应为中学和高校“牵线搭桥”，通过座谈会、研讨会等形式， 统一双方对人材培养的认识，帮助中等、高等学校教育更好地衔接。本报记者徐敏

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