前一阵一直想写写国际学校或者双语学校的家长[微博]的问题，苦于素材不足，光挖了坑却没填，最近有了一点思考，当然也不全面，毕竟我接触的家长最多的是海嘉的，有很大的片面性，有网友问及国际学校家长应具备的素质，似乎这个问题好谈一些，权把两个问题合二为一吧。

　　其实，选择国际学校的家长，一定有独特的视角和国际化背景，又有长远的打算，盲从的比例不多。否则，谁愿意一掷千金去冒险呢？

　　但是一个半学期观察下来，发现也不全如此，因有经济实力而为子女选择这种学校的家长似乎也不是没有，这也就是所谓的“富人”吧，曾经是我一个朋友的担心，说这种学校“富人”当道，会不会学习风气有待考察？

　　世界是多元的，国际学校家长也自然呈现多元化趋势，倒是觉得也很好。只是，倘若矛盾冲突免不了，就不是我们大家所希望的了。

　　我粗略的观察，国际学校的家长可以分为几类：

　　1、外籍家长，这点毋容置疑；短期驻中国，又对中国文化有感情的，会选择双语，而大部分的外籍人士，会直接了当得选择纯国际学校。这个跟口味有关。很多外国人，在京多年，却始终不肯融入北京的生活，过着世外桃源般的生活。与中国在海外的部分人士雷同，关起门来过日子；如果按照国籍来分，则更加的有意思，每个国家不同的文化，便培养了不同个性的孩子；

　　2、强烈国际化背景的家长，含国籍是外籍的、文化是中国的这种，算是华裔吧，占了一定的比例；包括各国的移民[微博]，但是在中国工作的；这类家长具有很好的背景，孩子初高中后的出路明确，选择双语学校为了不舍弃中文学习，同时又为了将来海外就读打好语言等歌、社交等各方面的基础，这种家长坚定，没有困惑，因而最游刃有余；

　　3、推崇卓越的精英教育，看穿传统教育的弊端，试图改善而尝试走一条新路的家长，这类家长一般或多或少有海外的短期生活、访问经历，受“刺激”比较严重，有大胆尝试的精神，同时又有相当的教育背景和知识能力支撑，以便“不测”时候应急，高中以后的规划尚不明朗，蹲在墙头观望中西方教育的走向，但是显然进退自如的家长；

　　4、经济富裕，但是本身对希望教育了解较少，但实力足以支撑孩子到海外的大学乃至终生。这些孩子有些比较娇气，学习的动力不足，甚至有些家长本身不懂英文，仅仅为孩子将来能享受西方的大学教育，但这些家长不必向第3类那么辛苦和纠结就可以轻松达到自己的目的，毕竟中介四处都是阿，学习不好也不是太大的问题；

　　5、其他，不属于以上几类的都可以属于该类。无法给出明确定义，比例多少不得而知。

　　就是以上这些家长凑到一起，便组成了国际学校的和谐乐章。

　　如要真正和谐地相互依存，我觉得家长一个最基本的素质就是——包容和博爱，没有这一条，是无法保证和谐的。不同家长的背景，不同的文化冲突，使得我们对发生在孩子身上的事情有不同的反应，倘若宽容，倘若把孩子的冲突看作是“孩子的事情”而非“家长的事情”，就会简单得多了。

　　记得有一次，果果放学回家，脸上一道长长深深的指甲划痕，使我一度担心“毁容”的可能性，问及果果，轻描淡写，告诉我：“你不要问这个事情了”，孩子既然如此的好心态，再追究已经没有意义。后来伤好了果果告诉我，是两个孩子争抢东西，另一男生恶意划伤她的。我佩服果果的宽容，当然我也是个马大哈的妈妈，所以这事就变得简单得像一阵小风吹过。

　　文化的冲突比较复杂，复杂到我无法描述，有语言的问题，有对问题的理解角度不同，但是凡事多解释，多沟通，几乎没有解决不了的。现在我的德国朋友很有意思，每次遇到她无法理解或者不知道怎么处理的“中国式”问题，她都会电话我，问：“中国人会怎么处理这件事？”我很欣赏她的包容和理解力，她是学“知识管理”的博士，大概这些信息对她来说都会看作是information,需要管理和利用的吧。因此，从她的角度，我看到了外国人的智慧，以及可以设身处地为别人着想的善心。如果我们都可以站在对方文化的角度分析问题，一定会和谐很多。

　　举例子吧，国际学校经常会有各种需要家长参与的活动，因为有家校共同建设的传统，所以外国家长参与度很高，会把这些活动认真对待，也会花很多的时间和精力来作为志愿者为学生和老师服务，在国外，志愿者是一个很系统的工作。台湾、香港等地的家长也如此。而这种文化在中国，尚需要时日来完善。

　　学校里有PTA，参与的有各个班级的家长代表，这些代表们定期议论校园大事，为各种活动作后勤支援，也为学校提建议：比如，天气不好空气污染严重时学生在室内活动，伙食问题改善等等倡议来自PTA,每次的活动美食也由PTA统筹各个家长来准备。而在PTA里，不同的会长就会带来不同的文化，这就使得一些建议的举荐渠道有所不同，最终归因于“民主”问题，台湾、香港和大陆没有民主的文化熏陶，问题就常常暴露出来。这个问题，太严肃，我无法深入。

　　第二条素质，对学校的教学和活动的支持与帮助。

　　如果说你入学前对学校百般指责，在你带孩子迈入校园的一瞬，你就是认可了它的教育。除了支持，没有更好的法子能让孩子在这里快乐得学习，让我们得意与自己的选择。

　　这条上，要感谢一些智慧的妈妈参与了学校的教学改革，阅读推广，不惜义务投入很多的精力参与学校的活动，给学校的中文教育助一臂之力。

　　倘若不能参与，那么理解与支持就更加重要了，首先要对学校的教学体系，教学方法，教学目标有所了解，课后可以帮助孩子，跟老师多交流沟通，让老师多了解孩子的发展状况，其实，尽管是小班，跟家长一对一的教育还是有天壤之别，家长的参与，无疑会给孩子添翼。

　　倘若老师有问题，不妨当面直说，短期能解决的帮助老师一把，不能解决的校方自然参与。如中文教学的问题，如果认为当下的教法有问题，可以不吝提出好的教学建议，根据我的了解，老师们很快吸纳，国际学校的老师处在一个很尴尬的境地，一边是不买账的家长，一边是不平衡的待遇，其实他们很努力，抱着良好的中文教学改革和突破的愿望，又努力在挣脱他们所受到的传统的中文教育的枷锁，这个过程是痛苦的。如果我们推他们一把，就可能柳暗花明。

　　最近趁去首都博物馆参观陪伴孩子的机会，跟中文老师就如何想办法提高孩子的中文“写”字的能力作了探讨，我把在家的尝试(从旦旦妈妈那里取的真经)，例如让孩子注意间架结构、注意笔画的练习、将书法的技巧(海嘉的常规课程里有书法)和铅笔字相比较、夸张地挥臂练习等结合，每天一个字，没压力轻松练习写字的想法分享给了老师，没想到，老师今天留言给我，已经在课堂上开始使用其中的一些方法了。我们的老师们，多么虚怀若谷阿。

　　每个学期学校都会安排家长和老师的见面会，给孩子们放一天假，老师在这一天的任务就是要家长沟通，我很遗憾这次因为忙取消了几个约会，我原本约了品德课老师，美术老师，音乐老师，甚至，还有P.E老师，每次与他们的沟通，都让我对有些问题有新的认识。毕竟，他们是专业的。他们总是那么热情地与你谈到他们最专业的东西，真是很享受的事情，无论对他们，还是对我们而言。

　　第三，国际小学家长应该了解教学规律，知道教学内容，合理规划孩子的求学生涯

　　任何一种学校都有内在的规律性，我认为做家长的应该稍微了解一下，可以跟老师问，也可以听学校的教学培训，知道了这些规律，才可以因势利导，在家有效地帮助孩子的学习。尤其是双语学校，有其内在的规律性，比如，长期的寂寞期，双语均衡的可能性等等，都会影响某个阶段我们对问题的焦虑。

　　小学不同于幼儿园，玩得成分自然要少一些，系统地知识的学习是主要的目的，这个问题大概仁者见仁，智者见智，跟每个家长的教育目标有关。记得跟资深的一位教育人士一拍即合，蒙式教育是“Academic Oriented”的，而不是“Play Oriented”，到了中国味道却不知怎么变成了纯粹用爱和自由就能囊括了的。其实，本着包容的心，且让赞成爱的家长去爱，赞成学的家长去学，殊途同归也是极有可能的。

　　经常上网，发现一个很有趣的问题，热门的话题往往都是概念，大概大家有炒概念的癖好，而对细节追究的人少。这一点，不能不提及小橡树幼儿园，当大家孩子争论阅读的重要性，小橡树们的孩子已经在享受由园长为他们读<Frog and Toad>带来的美妙，家长们在图书馆的小板凳上听着《如何与孩子开展中英文亲子阅读》的培训，当大家在争论爱和自由，小橡树的老师们跟孩子们打成一片，制造了一个个温馨的场面。英文培训理念七花八门，小橡树的外籍家长亲自出马，英语培训和英语试验，高效有趣，那些隔周的外出，力排众议地全体游泳课~~，小橡树不玩概念，拒绝宣传概念。好似，别人可以炒别人的大概念，我们且继续我们的小事情。提起小橡树，总有一肚子话要跑题。我个人绝对被小橡树的文化熏了个深厚。当然，我也感激哪些阅读推广人，比如阿甲老师，王林老师等。

　　言归正传，国际学校的家长大部分是散的，因为各有各的厉害，所以不容易聚到一起，而真正聚拢到一起的，则是打不散的，经常有一肚子的话要说的。到这个过程，总要经历一段入学后的寂寞期。因为，以往的幼儿园朋友各奔东西，新朋友群尚未建立，而要互相了解，重新组合，需要多多的机会和意愿。说实话，国际学校的家长们高手云集，只要肯敞开心扉，大家都愿意成为朋友。

　　家长外教，体现在PTA的参与，志愿的意识，出现矛盾时候的智慧处理，与校方真诚有效的沟通，与外籍家长的多多交流(尤其是台湾家长，可是有一肚子的育儿法宝)，当然，还有语言的优势和敢说的勇气。

　　本文选自《开心果》的新浪博客，点击查看原文。