教育国际化有三个阶段：早期可以借鉴国外的教学模式，比如开设国际部，引进国外课程，或与外方合作办学校，这些都是“模式国际化”；第二阶段“体系国际化”，要结合中国学生的特点和中国教育的现状，以及社会的需求进行创新，这样才能够把中外教学资源真正融合起来；最后的结果才是“水平国际化”。
面对国际竞争，中国孩子必须具备什么素养？11月6日，在由青白江区教育局主办，为明教育集团和北大(微博)附中成都为明学校承办的“2014年成都基础教育国际化论坛”上，多位学者和校长给出了两个关键词—“中国情怀”、“世界眼光”。来自全国各地的上百位教育专家、名校校长和老师们齐聚一堂，聚焦基础教育国际化。专家校长们呼吁：教育国际化是一把“双刃剑”，切忌盲目跟风“被国际化”！
西部城市
教育国际化需求非常强烈
论坛上，成都嘉祥外国语学校校长雷解民披露了该校的几组调查数据：学生中，91.9%希望提供海外游学机会，86.7%希望开设国际预备课程，62.6%选择“兼顾中高考(微博)学习的课程后强化国际教育预备课程的辅导”，64%有出国游学愿望，50.33%有出国留学(微博)深造计划。
为满足学生和家长(微博)的需求，西部地区的教育国际化进程正在提速！青白江区教育局党组成员、研培中心主任王晓斌介绍说，去年至今，青白江区共计有150余人次师生参加了短期游学、各类出访交流活动，为师生提供了走向世界、了解不同国家文化的平台，扩大了学生的留学渠道。
不仅城市学生正走向地球村，乡村孩子也开始放眼世界。王晓斌说，青白江区除了在部分学校开展合作教学试点和国际文凭试点，引进和建设一批高品质的教育机构，吸引海外一流专家、学者到试点学校从事教学、科研工作外，还通过区域内教育集团，开展外籍教师走进乡村学校、农村学生放眼世界等活动，推动农村学校的教育开放，更大范围提升区域教育对外开放的水平。
对一些人来说
国际化只是为了逃避高考
尽管教育国际化炙手可热，论坛上却不乏理性的声音。雷解民认为，在教育国际化进程中，不同的学校必须注重差异、循序渐进，切忌盲目跟风，“忽悠”领导、学生、家长和自己。
“教育国际化不是‘出国化’，更不是‘外国化’！”在北京大学(微博)教授、北大附中原校长康健看来：“中国好学校必须有‘中国根’，首先要把孩子培养成有归宿感、堂堂正正的中国人。”
“教育国际化也是一把‘双刃剑’。”成都外国语学校常务副校长路跃说：“教育国际化，不是把学生送到国外去，不是简单地引进国际课程，而是一种相互的尊重，尊重不同文化的差异，包容和接纳多元的价值观，“中国孩子要面对国际化竞争，中国情怀、世界眼光是必须要具备的素养。”
“目前，我们‘被国际化’的现象严重！”上海市博士服务团团长、海南白沙县副县长韩永胜说，IB、A-Level等课程在中国大行其道，而我们先进的东西输出甚少；出国留学的多，招进来的少；对一些人来说，所谓国际化只是为了逃避高考、逃避现实……”
不光是英语教育
师资课程要有国际范儿
普通中学教育国际化的着力点是什么？对于业界关注的这一问题，多位专家和校长不约而同地指出：一是师资，二是课程。
“打造有国际素养的专、兼职师资队伍，是推进教育国际化的根本保障。”雷解民介绍说，嘉祥外国语学校通过校本培训、国际游学、交流互访、引进外教等形式，促进教师更新观念、提高素养，为教育国际化保驾护航。课程方面，除必修课外，学校还开设了“走进联合国”、“美英高校探秘”、“英美文化欣赏”等100多门选修课，加入了大量国际元素，促进学生综合素质和综合能力的发展，提高国际素养。
“课程的设置是推进教育国际化的一个重要载体。”路跃说：“课程是学校教育最核心的内容，它既体现国家的意志，也体现民族的特点。因此，成都外国语学校对引进课程的选择和实施更谨慎、更有智慧，尤其是人文学科课程。”
“国际化教育不仅仅是英语教育，经历和参与非常重要。”为明教育集团副总裁郑宇认为，中国的国际教育将培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的人才。“教育国际化有三个阶段：早期可以借鉴国外的教学模式，比如开设国际部，引进国外课程，或与外方合作办学校，这些都是‘模式国际化’；‘体系国际化’要结合中国学生的特点和中国教育的现状，以及社会的需求进行创新，这样才能够把中外教学资源真正融合起来；最后的结果才是‘水平国际化’。”（郭峰 华西都市报记者 张菲菲）
