中国女生在美国当老师:开学一个月哭了两次

2016年11月18日 08:57 新浪教育 微博
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  近一个月没写文章,为什么呢,被现在这班学生弄的焦头烂额。纪律都管不过来,赶进度都来不及,哪里还有什么有意思的教学活动和大家分享。我去年那一班很乖,今年是头回遇到这么些态度不好和不作为的学生。我之前大言不惭总结的关于课堂管理的文章,现在看来那都是浮云。去年从来没有因为学生哭过,今年刚开学一个月,不怕告诉你,我就哭了两次。

  第一次哭——内疚自责

  那天发生两件事。

  事件一

  小E是一个不喜欢回地毯不听指示的学生。那天让他回地毯回座位都也不回,一直在后面晃啊晃,什么都不做。罚他去别班写练习也不去,让去办公室也不去。我当时骑虎难下,全班学生都看着。如果我就任由他留在教室,那么其它学生以后就不会惧怕老师的威严。我对自己说,他在“test my limits”,我去年就是太好说话所以纪律松散,今年一定要严格。于是我就打电话给办公室派人把他带走。办公室其实不喜欢老师把学生送去,因为他们也有事情要忙。但是估计当时那时接电话的人被我惊到了,满口答应,因为我去年一整年都没有送过学生。

  事件二

  小R也是一个在地毯坐不住的学生,还相当健忘。他犯错之后从不记得自己刚才做了什么,或者在装傻。我课堂管理用的是Clip Chart(Rainbow Chart)。他的夹子被移下来,按课堂纪律是要被留下来练习5分钟的。他很不耐烦,坚持要出去,我耐心好好说就是不听,还冲我用英文反复大声嚷嚷“为什么其他人都不用留下来只有我被留下来?”

  最后我忍无可忍用比他还大的音量用英文吼回去:“因为你没有听我!”

  (在我们学校,中文老师是不允许在学生面前用英文的)

  晚上和朋友吃饭,听完她一席话,我就哭出来了。朋友说,如果用英文,就一定要心平气和讲道理,让他听进心里去。用英文吼,何必呢?还有,她说她去年在送过学生几次出去之后就没有再这么做过,因为她觉得根本没有用。学生回来之后有变乖吗?没有。这样做只会让学生觉得被孤立,你不爱他。我突然想到,如果是学生时期的我,被老师这样对待,我当时一定恨死那个老师并且恨死那个科目,成绩一定直线下降。想到这里,心里顿时非常难受,我竟然做了那种最让学生讨厌的老师。没有办法在自己教室解决问题,是老师的无能。

  第二次哭——挫败感

  那天是个周二(周二对我而言是个诡异的存在,永远是我一周里最难熬的一天,从去年开始就这样)。我那天放弃用Rainbow Chart,第一次试用了class dojo,结果发现并不适用。后半天的时候我又用回Rainbow Chart。这样的反复让学生也觉得晕。我觉得自己就像个打地鼠的人,这边刚按下去那边又起来,安静不到十秒钟又开始讲话,完全没有办法上课。想带他们上体育课透透气,连安静下来听我讲体育课玩什么游戏都做不到,我就说不去了。改成在教室跳舞,在地上打滚的在教室追逐的满眼的群魔乱舞。我觉得那几个好学生真是好可怜。一直帮我说“请安静”,可是没有人听。

  放学带着学生出去,刚看见同事就忍不住眼泛泪光。我说我好累。回教室的路上逮住我的指导老师(mentor teacher)问她有没有十分钟,我想和她聊聊。她问我怎么了,我摇摇头不敢说话,如果一开口马上眼泪就要掉下来了。

  刚进到教室就哭出来了,觉得好辛苦好辛苦,怎么跟去年差这么多。这一年如果都是这样那真是都毁了,都想辞职了(可惜H1B狗是没有资格辞职的)。

  和指导老师还有另一个同事聊完我感觉好多了,她们给了我很多意见。指导老师说,她教的第二年也是经常哭。她刚好去年也教小R,所以她的办法我相信一定适用。再结合这几天的使用情况,我自己简单总结如下:

  最关键的一点,就是老师不能提高嗓门。我是那种比较容易说话大声的人,一讲话就激动了,学生也跟着high起来。我强迫自己一直用很轻柔的声音说话,这样学生也会平静下来。

  学生做错的时候要用很坚定的眼神和语气说不行,这样不对,但绝对不是生气的大吼。稍后批评学生要拉到一边心平气和地说,不能当着全班让他掉面子,多大的孩子都有自尊心。

  Rainbow Chart继续用,但是我剪掉了所有“(Ready to Learn)准备好了”下面的颜色,以鼓励为主。因为那几个捣蛋学生如果夹子被移下来反应会很消极,要不就说“I don‘t care”要不就一直在chart前面磨蹭。

  原来要15个印章才可以去宝藏盒选礼物,现在我把奖励多样化,实行奖券制,不同奖券有不同分值,如开宝藏盒,无作业日,和老师吃饭,无鞋子日,带玩具来分享,等等(如下图)。最低档5个印章也可以换奖券,免得那些调皮孩子永远也拿不到

  就自暴自弃了。乖学生因为有各种新奇的奖励也会受激励。

  惩罚就是Recess Academy,课间休息时留在教室练习犯错的纪律。把每种课堂纪律都用图画表示出来,放在教室正前方(白板上方),如果做不到就提醒,第一次口头提醒,第二次用虚线写学生班号,第三次用实线写,课间休息就要留下来。这样小R再也不回说“我不知道为什么留下来”了。关键是,提醒的时候一定要指着图用鼓励的语气说“快一点,老师真的很不想让你留下来练习,我也想让你出去玩。”或者给学生选择“你是要现在坐好,还是等下留下来练习?”

  和家长联系开始使用Behavior Chart(行为表现表),把每节课的表现分档,“笑脸”-“想一想”-“哭脸”,我每次选之前都会让那个学生先选,让学生自己反思哪里做得好和不好,我再记下笔记,学生带回家让家长看。家长在家相应作出惩罚奖励,例如不允许玩游戏。下图是我特意针对小E做的,他喜欢玩具车,我就以玩具车作为奖励,在课间休息时候可以玩。

  消耗多余精力。让学生上操场跑五圈再回教室上课!

  专门针对小R (这是我指导老师告诉我的秘诀)——分散注意力。小R很喜欢帮忙,你就让他帮你拿一样东西从教室一个地方放到另外一个地方,他一定会甜甜地说“好~”

  然后你说“谢谢你帮我,你这么棒,现在可不可以请你回地毯?”他一定会甜甜地说“好~”

  经过这几天,我感觉好多了。不生气的时候自己心情真的也好多了。不管火气再怎么腾的上来,我也压下去,温柔说话。学生也神奇地听话了。

  我原来一直觉得很奇怪,开学一个月了,都没有学生主动来抱我。去年那个一年级现在一见到我好多上来抱我的,都热情打招呼。我觉得很失落,觉得自己一开始太凶,现在孩子们都怕我了。

  今天我们去动物园郊游。小R和小E今天都不在我的组,但是他俩就愿意一直跟着我。回校车的路上,小R一直抱着我用中文甜甜地说邓老师我好爱你,还一定要拉着我的手。小E说邓老师我累了。我说加油加油,我们马上就上车了。我对小R说,老师拉小E的手好不好,因为他很累了走不动了。小R犹豫了下说好,然后跑到另一边继续拉我另一只手,虽然我提着东西。就这样,我两手拉着平日里最让我头疼的两个学生,一步一步走向校车。虽然被拖得走得很慢,我也很累,但是心里是满足的。那一刻,我终于觉得我努力的方向对了,那就是——Build Relationship(建立师生感情)。

  本文转自《在美国小学当中文老师》的新浪博客,点击阅读全文

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  责任编辑:尹菲

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