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近日国际学校家长圈中，妈妈们谈论选择幼儿园的话题也是愈演愈烈。随着“蒙班热”在全国各地遍地开花，妈妈们讨论最热烈的就是蒙氏幼儿园。但对于接受蒙氏教育的孩子会有什么优势，很多家长并不是很清楚，为此小编为大家做了梳理，希望能为妈妈们选择幼儿园提供一些帮助。
蒙台梭利教育是什么？
蒙台梭利透过在“儿童之家”的观察与发现，提出以儿童为中心的教育观。她说：“在探索儿童心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，或以自我为中心。如果成人以自我为中心，去观察与儿童心灵有关的所有因素，只会增加对儿童的误解。”儿童成长的自然法则——儿童具有自我学习，使自己趋于完善的潜能，也就是说孩子致力改善他自己。然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等。因此蒙台梭利强调环境和成人的重要性，如果我们不能看见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。
蒙台梭利教育有别于传统教育的十大特点：
以儿童为中心
她反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。蒙台梭利提倡以儿童为中心，传统的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心，蒙台梭利提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新的三中心。
不教的教育
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
把握儿童的敏感期
零至六岁的幼儿，在不同时期会出现不同特定的喜好倾向，这个就是孩子的敏感期，若顺着幼儿敏感期学习该特征，即可得到最大的学习效果。
教师扮演协助者的角色
一般称蒙氏教师为启导员，她必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展的状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。
完全的人格培养
蒙台梭利科学教育方法的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完整地成长。因此，蒙台梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的，过去我们说幼儿教育是为入小学打基础，现在我们经过研究，认为这个目标太简单，目光太短浅。蒙台梭利认为，教育的本质，教育的意义是为儿童完美一生做准备的、打基础的。不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习性。
尊重孩子的成长步调
蒙台梭利教室没有课程表，不分上下课时间，她主张是让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具来进行工作，完全按孩子自己的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性。如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙台梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，他在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当他的身心身体支撑不住，没有兴趣了自然就会不工作了。
混龄教学
在蒙台梭利学校、幼儿园、教室里不同年龄的孩子们会相互模仿、学习，互相之间可养成兄友弟恭、乐于助人的良好社会行为。
丰富的教材与教具
蒙台梭利的教具繁多，但是这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
蒙台梭利教具的种类多约400种，这是蒙台梭利教材的一大特色。我们常称它为教具，但实际上是蒙台梭利的教材，它的教材的载体不一样，不像我们书本教材，蒙台梭利把教材具体化了。这个教材是很丰富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像课堂上的书本教材，这个教材不是老师用来教学生的，而是孩子们工作的材料，孩子们就是这样反复的由浅入深操作教材，他就不断的达到自我教育的目的，我们可以说，丰富的教材就是蒙台梭利的教具，也可以说教具是对教材的补充。教材教具化了。
摒除奖惩制度
因为传统的奖惩制度是成人控制儿童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行为。蒙台梭利经过长期的观察，她发现奖惩不但无用，反而摧残了孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为。更会误导孩子的价值观。因此蒙台梭利主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。
爆发的教学效果
蒙台梭利科学教育方法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，虽然在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。
蒙台梭利教学法是循序渐进的，用自我教育方式来训练儿童的。因此在短期内不易看到学习成果。但教学成果常以爆发的力量呈现。突然地显现出孩子心智的成长。按照蒙台梭利这套教育方法来训练孩子，他到了小学、初中、高中都能够受益。到高中之后，孩子接受物理、化学知识相当快，这时就显现出来了。比如数学金色串珠，从10粒→100粒→1000粒。他用各种方法刺激儿童掌握数学的概念、四则运算，如银行游戏，货币交换等，而不是教他认多少字，会多少数学。所以有突然显现的能力。上学以后，他接受能力特别快，马上能理解。所以说，虽然教学成果不能马上显现。但对他一生的学习都是有帮助的。
蒙氏家长的感受（来源于论坛）
一位蒙氏妈妈分享到：“儿子以前爱急躁，总是坐不住，现在接受蒙氏教育后，性格平和了很多，也更加活泼开朗了，而且能够坐下来专注地看绘本书了。蒙氏教育在培养孩子学习兴趣、开发孩子智力、启发求知欲方面确实有‘两把刷子’”。
郑州市一所重点小学的教研组长说：“现在很多小学在提倡以孩子为中心的素质教育，这和蒙氏教育理念并不违背。从蒙氏园毕业的孩子进入小学后，都能有很优秀的表现，而且适应能力很强、会交际、人格健全、独立、热情……这些，对孩子来说是最可贵的。”
一个小学老师说：“在班里，我一眼就能看出哪个孩子是蒙氏幼儿园毕业的，因为他们非常聪明，学习也很主动，特别是数学思维能力特别强。而且他们的学习兴趣很浓厚，很有学习方法。”
“和接受传统教育的孩子不同，从蒙氏幼儿园毕业的孩子进入小学后，综合素质会逐渐凸显，尤其是在学习方法和学习兴趣方面。”一位业内人士称。
来自中国家长的担心
有人说，“蒙特梭利教学法适合所有的孩子，但不见得适合所有的家长与教师。”中国家长对孩子的学习满了焦虑，不安。满脑子里想的就是孩子的成绩。只重视智力的开发而忽落了孩子生活能力的培养，情商及社会性的发展。孩子是多元的，有灵，魂，体的需要。而蒙特梭利教育强调全人教育。
对策：和应试教育结合
一位家长用自己的女儿为例来说明：“我觉得真的不必太关注应试教育的形式。怎么说呢，当孩子有了主观能动性，学习和在学校相处这方面真的不用操心。最起码我女儿是这样的。比如写作业这件事情。我父母是传统的方式，就是写作业盯着，背课文一起背。所以一直以来，她没有养成好的学习习惯，总觉得学习是姥姥姥爷的事情。但是我们自己带，我是不管她学习的。上学前我就给她讲过一大堆的人生规则。其中包括什么阶段就干什么事。所以她很清楚也很接受，现在她的阶段就是学习的。所以在上学的时候，没有什么分离焦虑。另外她情商比较高，和别人沟通很畅通，在学校那个环境里非常自在。所以从幼儿园开始，每天都特别开心去学校，高高兴兴回家来。我们见面第一句话必定是今天在学校怎样，她永远就是一个字：棒。而且我也给她讲过，为啥人要对自己负责。所以她也很清楚，她得对自己负责。我还给她说过，虽然我生了她，但是我不欠她的。所以她自己的事情，如果需要我帮忙，就得和我好好说。我不会和她姥姥姥爷一样，追着她让她写作业。
在这几方面说明白了，她自己内在的上进就开始了。她在没事干的时候，爱好是拿出来卷子做题。在周末大人睡懒觉的时候，她拿着点读机读英语。如果需要听写，背课文，她得给我们说请爸爸妈妈帮我看一下。看完了还得说谢谢。因为我告诉过她，这是我们帮助你学习，我们也可以不帮助你学习。她学习比起动不动考三百的孩子真的是一般，偏科，但是真的是上进。而且能活学活用。学了新词就各种用，学了新单词也各种说。所以她学了什么我们一听就知道。别人考一百，她自己比我们着急。各种要求买课外题回家做。
小升初貌似需要老师的推荐。这件事情好像她自己就搞定了。因为他们班主任真的超级爱她。怎么都得给她找个班干部课代表的活干干，评优一定选她，也多次向我们表达多喜欢这娃。所以在学校的一切，我们完全不管。就是每天问她，今天高兴不，在学校怎样。她要是说遇到了同学之间的不公正待遇，她爸爸立马就表态要去给她当家做主，给个安全感而已。然后再了解情况，然后给她提供处理方法和意见。怎么做就凭她自己了。
孩子觉得学习是为了自己的前途好，而不是为了别人好。所以当孩子把这些事情当成是自己的事，需要为自己的人生去奋斗，她就特别有动力。”
因此，蒙氏法在理论上应该是适合中国家长的，但在现实中，中国家长基本上还是有心无力，或是并没有从根本上实施这种方法。他们更怕的还是自己的孩子比别人差。不管怎样，这种育儿法对中国的孩子还是有好处，多少能纠正一点中国家长过度干预孩子发展的倾向。也许随着时代更迭，家长们会找到更好的平衡点。
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