国际教育工作者的内心独白：誓斩鄙视链“鄙视链”让孩子也被区分阶级
假期刚过，朋友圈上的热闹和骚动又归于平静。我也回到国际学校的工作岗位上。可回去时，前几天被大量转载的一篇文章总让我不能释怀。那篇文章的名字叫：《中产教育鄙视链：绝不让娃和没英文名的孩子同读幼儿园》。恰逢“六一”，我想谈谈这文章，同时也想为孩子们献礼。
文章的开头讲的是家长带着女儿出门，碰到了也有英文名的小朋友，于是一起玩，可一个没有英文名的小男孩却被女儿拒绝。家长认为这是同女儿交朋友的“代价”。文章接着谈到了同为中产阶级家庭孩子的差距，而英语就是给孩子们区分阶级的一大标准。部分家长还认为自己的孩子不能和比自己差的家长的孩子一起玩。自己不会烘焙、不会陶艺都不好意思去开家长会。文章最后指出，朋友圈成为家长晒娃、炫耀的新战场。
“鄙视链”与国际教育理念冲突
看完文章。我的第一感觉是害怕，其次是心寒。害怕的是，社会上某些人的攀比炫耀之风真的已到这个地步？我们的孩子在这样的环境下又会变成怎样？心寒的是，国际教育的理念就像一片缓缓落下的落叶，荡起水面一丝涟漪之后，水下依然是浑浊不清。
“鄙视”本身已经不值得提倡。人与人之间的区别难道只有朋友圈里的照片？谈论中的炫耀？拿孩子来“PK”的骄傲？何况这样的鄙视已经变成“鄙视链”，并且给孩子带来影响。
但我还是想自我鼓励：一定会有人想斩断“鄙视链”。尤其是国际教育圈儿的老师。因为这个“鄙视链”和我们的理念背道而驰。在这个鄙视链里，还不能流利说英文的孩子被忽视了，会英文孩子想交朋友的意愿被忽视了。且不说英语究竟有没有这么重要，就是有，孩子的个性、意愿、闪光点，就这样被抹杀？
我们都知道，国际教育圈里有一个重要的理念：那就是家庭教育和学校教育同样重要，甚至更加重要。我觉得我们国际学校的老师应该继续向家长们传达这样的理念：尊重每一个孩子的意愿、个性。否则我们国际教育和应试教育区别又在哪里呢？应试教育拿分数取才，那我们教孩子拿英文流利程度作为交朋友的标准，这不是五十步笑百步吗？
“秀优越”离教育的本质太远
昨天我和朋友聊起这件事。
朋友笑着说：“可你们国际学校招生的时候不也有很多规则吗？还要让家长们写这个、那个，展示这个，那个。这事儿可都传开过的。那家长让孩子上了国际学校，当然会有点优越感啊。”
我回答：“是有这事。但是这是我们招生时的考虑。通过看学生的家庭背景、经济实力、培养方式、父母对子女教育的重视程度、家长面试等是来考察家庭的教育理念是否与学校相契合。这也是国际学校普遍考虑的方面。”更何况，即便是孩子通过国际学校面试的家长有优越感，可我们是国际教育圈的工作者，我们需要做的就是做好教学、带好学生，这才是根本的事情。”
“可我觉得好难啊，在这个时代要专注于做好一件事。”他稍微小声地说。
想到这个，我稍微叹了口气。但还是说：“我觉得做好国际教育，让更多的家长和未来的孩子们变得宽和、大气、有国际视野、有人文情怀，这不就是最大的奖励了吗？这就是值得专注做好的事。说不定因此，我们的社会风气也会受到积极的影响。孔老夫子说得好：‘己欲立而立人，己欲达而达人。’别人的积极进步，也会让我们自己受益。”
他笑了。说：“希望是这样呀。”
用“温馨的喜剧”打破“鄙视链”
说到具体如何斩断这“鄙视链”，我有些自己的想法。
首先，我们对入学时家长的考核不应面面俱到，而应有所侧重。之前广州家长朋友圈里曾晒出的一张图片引人质疑。里面是广州某私立学校的一个电子屏，上边显示，“本校只招收父母是本科以上学历之家长”。而学历与家长的生活理念、教育子女的方式，这些应该重点考察的东西并没有实质关联。这方面考核就可以精简。
随着教育产业化的发展，教师作为学习引导者的一面越发凸出。但我觉得这样还不够。教师也要有立场。这才不仅仅是教书，才能是在育人。我们的教育应该更接近培养学生、塑造灵魂的本质。就像演出一场温馨的喜剧，我们把攀比、虚荣、浮躁挡在门外，把爱心、耐心、恒心引进学生的心里。这样，到最后，我们的孩子和家长才能喜笑颜开，我们的社会就能有更美好的未来。
看看窗外，前几日阴雨的乌云已经散去，今日的北京又是万里晴空。
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