（原标题：IB教育给学生带来了什么）
2018年，日本将结束一试定终身的教育制度，把IB国际文凭课程[编者注：IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Program），是国际文凭组织为高中生设计的为期两年的课程]纳入升学体系，从而举全国之力，推动日本学生成为拥有“21世纪全球标准技能”的国际化人才。在全球范围内应用越来越普遍的IB教育，似乎正成为未来教育的趋势。
IB教育给学生带来了什么1968年，IB教育首次出现在瑞士日内瓦的国际学校，目的是“为学生提供平衡的教育，促进他们对全世界的了解”。美国资讯网站“lenconnect”撰文指出，IB教育已成为进入名校的“敲门砖”。但美国SAT在线辅导网站“Prepscholar”发表评论称，IB教育并非“万金油”，是否选择它要看学生的实际情况。
IB教育成名校“敲门砖”？
对美国高中生迈克尔·彼得森（Michael Petterson）而言，接受IB教育从来不是件容易的事。他和同学们每天得在课外学习上“花费无数个小时”，大多数考试题目不是选择题，而且经常需要深入了解某个课题。每个学生在每项课程中都要有自己的研究项目，最终成果要在全世界范围内接收评估。
为了完成这些任务，他们不得不牺牲自己的空闲时间，许多人在学校待到深夜，马不停蹄地写论文、报告和作业。
对于这些辛苦，彼得森甘之如饴。他感激IB教育给他带来的一切，并希望他的子孙后代同样可以受益于此。
彼得森告诉“lenconnect”网站，包括密歇根大学、杜克大学、哈佛大学在内的著名高校，对接受IB教育的学生十分青睐。一方面，许多名校将IB教育当作考察学生学术兴趣和能力的重要指标；另一方面，如果学生的IB高级课程成绩能拿到6分以上，就可以在不少学校将其转化为大学学分，免修相应的课程。这意味着学生在大学期间的负担明显减少，甚至可能提前毕业。
此外，IB高级课程与大学课程难度相当，接受IB教育的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习，进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生微积分课程的成绩统计表明，有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分，大大超过所有学生的平均成绩4.04分，甚至超过在AP（美国大学预修课程）考试中表现出色的学生（平均成绩4.21分）。
密歇根大学招生官称，IB教育以全球统一的严格标准，培养了学生的严谨习惯和职业道德。如今，IB教育已被英国、美国、加拿大、澳大利亚等多个国家的多所高校认可，甚至被视为“通往世界名校的通行证”。巴基斯坦《每日时报》则认为，IB项目能给学生提供最优质的教育，确保他们的整体发展和在各自专业领域的成功。
据美国《新闻周刊》报道，IB教育鼓励学生成为积极、富有同情心、理解他人的终身学习者，促进跨文化的理解和尊重，动机是通过教育创建更美好的世界。广泛的跨学科学习和课题研究，给学生提供给了主动探索世界的机会；灵活的学习框架、具有挑战性和引人深思的问题，帮助学生发展创造力和积极解决问题的能力。
让贫困学生考上好大学
据约翰霍普金斯大学教育政策研究所副主任阿什利·伯纳（Ashley Berner）介绍，1968年，IB教育在日内瓦被引入高中课程，对象是那些父母在外交使团工作的学生。
如今，IB教育已成为完整的教育，包括6个学科、理论知识和高级写作。为了获得IB文凭，学生不仅需完成数学、科学、外语、历史、地理、世界宗教、健康、美术等标准课程，还必须学习完整的理论知识，参与社区服务项目和创新活动，并完成一篇4000字的独立研究论文。只要通过IBO对师资、设施、信誉等的全面考查，世界各地的学校都可以申请设立IB课程。
据美国《大西洋月刊》报道，一开始，美国上国际课程的孩子大多来自居住在郊区的富裕白人家庭。1997年，芝加哥公立学校联盟决定将IB教育中的高中课程（IBDP）引入13所最贫困地区的高中，但仅限于一两个实验班。
2011年，芝加哥大学开始研究该项目对毕业生的影响并发布报告称，接受4年IB课程的学生中，40%更有可能考上四年制大学，50%更有可能考上好大学，并在大学中坚持努力。IB课程不仅影响他们的学术成就，也让他们更加自爱、自信和拥有更强的自我效能感。IB课程没有对学生产生负面影响，包括那些没有完成课程的学生。
值得一提的是，芝加哥接受IB教育的学生中，75%为非裔或拉丁裔美国人，他们在学术研究中表现出了低收入、少数族裔大学生少有的自信。他们不仅觉得自己可以跟上那些背景得天独厚的同学，而且相信自己可以超越对方。事实上，芝加哥的IB项目似乎完成了此前教育中非常罕见的任务：彻底改变了经济和社会地位低下学生的长期教育前景。
这样的结果，对那些在学习上没有额外经济投入的贫困学生来说是罕见的。如今，芝加哥学区已拥有更多IB学校，包括幼儿园、小学和中学，IB项目更是在全国范围内铺天盖地地出现。《大西洋月刊》称，IB教育已被证明足够灵活，能够满足学生的各种需求。
据美国《新闻周刊》报道，如今，全球141个国家和地区的3317所学校推行IB教育，超过100万名学生受益。在亚太地区，28个国家的超过500所学校推行IB教育。在美洲地区，2662所学校推行IB教育。美国是IB教育最集中的国家，相关学校超过1680所，加拿大以355所紧随其后。
是否选择IB教育？因人而异！
为了大学时有更多自由时间，高三时，莱安娜·贝拉（Ryanna Bella）花了大把时间学习尽可能多的IB课程。但仔细研究相关要求后，她发现如果不确定最终上哪所大学，很难确保IB课程的学分能顺利转为大学学分。
贝拉告诉“Prepscholar”网站，她的朋友布莱克（Blake）拿到了IB文凭，却因为忽视了高中前两年普通课程的学习而没能考上大学，在当地的两年制专科学校毕业后才进入南加州大学。这意味着，至少从功利的角度而言，他此前在IB课程上花费的时间全部浪费。另一名高中生克里斯蒂娜（Christina）则认为，接受IB教育的学生大多自视甚高，相信自己比别的孩子更聪明，尽管事实未必如此。
正如美国雅虎新闻网所说，IB教育的特点是采用规范化的课程，以国际化的视野培养全面人才的发展。全球统一的课程设置、考题和必须经过资格认证的任课教师保证了IB教育的规范性，也是其信誉来源。
但在实际操作过程中，许多学校很难真正将IB教育的理念要求落到实处。
来自佛罗里达州的考特兰·托马斯（Courtland Thomas）是哥伦比亚大学的大二学生，IB文凭帮助他在诸多申请者中脱颖而出。他说，当时IB课程班上的500个学生中，只有约70人拿到了IB文凭。
“我们高中的IB项目就像一个工厂，根本没有提供多种课程，而是像一条流水线。”托马斯告诉“Prepscholar”网站，这是因为他的高中缺乏足够资源，“这完全不符合我对IB教育的期望，我喜欢研究层次更高的人类学，但学校的选课系统根本不具备这样的灵活性。”
斯蒂芬·杨（stephen yang）承认接受IB教育对他而言是个正确的选择。他学习了3年西班牙语，深入讨论过埃及的抗议活动，额外学习了生物学知识，还在视觉艺术课程上培养了对摄影的热情。但他也意识到，IB课程极大地浪费了他的时间，使他在其他方面有所缺憾。
在斯蒂芬看来，除非经济状况紧张，希望省钱或提前毕业，或是确定要在某个特定领域有所发展，否则接受IB教育并不一定是个好的选择。毕竟，许多课程在大学都有机会学到，但它们对高中生而言可能是巨大的压力。
埃奇伍德高中的学生萨凡纳·米勒（Savannah Miller）和她的32位同伴完成了4年严格的IB课程，拿到了文凭和500美元（约合人民币3327元）的奖学金。但在这个过程中，她无数次想过放弃。
“第三年的10月，我差点就决定退出IB课程。”米勒告诉“Prepscholar”网站，“我整夜哭泣，觉得自己不适合这个项目。如果不再继续，我的日子可能容易得多。”但直到第四年，她仍然每天盯着电脑屏幕，“不知道自己为什么选择走这条路”。
但在18岁的乔丹·勒瓦什（Jordan Levush）看来，先易后难的IB教育非常具有挑战性，但十分值得。“我觉得自己不止做好了上大学的准备，也准备好了面对这个世界。”她说，“没有IB课程的小学和初中真的很无聊。”
责任编辑：实习生小黑
