原标题：6岁写代码，11岁自制app控制机械车，小工程师父母的5个教育方法让其他家长汗颜！
编者按：周五圈圈分享了十年前非常火的教育典例——哈佛女孩刘亦婷的成长经历以及如今的去向（十多年前很火的“哈佛女孩”刘亦婷，如今去了哪里？），饱受争议，有人认为这样的教育方式并不适用，而有的人则认为这就是成功的教育。
家庭教育方式数不胜数，但是初衷又有什么区别呢？而这位在同龄人还在吃棒棒糖的时候就已经开始敲代码、自制app的小神童，他的家庭教育方式又是如何？你赞同嘛？
你见过11岁的工程师吗？
“手臂感应机械臂抓娃娃机”、“2406迷你街机”，“电子吉他”，“手机App控制的机械臂小车”，“2406牌Windows移动电脑”。
光看到这些摆在站台上的产品，不说的话，你大概很难和眼前这个11岁的小少年联系到一起...
图片来自文章第一次见到邬乐昊的时候还以为他也是来逛创客展的小朋友。
他站在展台里，大大的眼睛，透着坚定自信的目光....
今年8月，邬指导、邬乐昊和吴秘淑我们一家三口，以家庭创客团体“2406工作室”身份报名参加了为期3天的MakerFaire BeiJing 2017 创客展。
图片来自文章短短3天的创客展我们受到了非常多的关注，不同于公司和机构的展出，我们家庭作坊式的组合、各种出自小朋友灵感和制作的作品和半成品，恰恰突出了创客Maker这种自由、创新的精神。
这次展会上，我们带来了十几件家庭一起制作的作品，比如“手臂感应机械臂抓娃娃机”、“2406迷你街机”，“电子吉他”，“手机App控制的机械臂小车”，“2406牌Windows移动电脑”等作品。最受欢迎的就是“手臂感应机械臂抓娃娃机”了，这个完全来自于孩子思维的制作非常受孩子们的喜爱。
当然，11岁的邬乐昊小朋友是大家关注的焦点。来展位的人都会考考邬乐昊，看他是不是货真价实的小创客。听他介绍这些得意的作品，问他制作的过程，家长们还会借此鼓励自己家的小朋友要向这位小哥哥学习。
我们接受了好多媒体的采访，也很荣幸得到了Make杂志总监、Maker Faire项目主管 Sabrina Merlo女士的认可，她很赞赏我们一家子的热(创)爱(客)折(精)腾(神)。最后我们还赢得了2条象征Maker精神的“Maker Of Merit”蓝丝带,这是对我们一家人最好的激励。
作为邬乐昊的爸爸和邬乐昊的指导老师，我被问的最多的一个问题就是我是怎么教出来的？这个问题其实我自己也一直在思考。
回顾邬乐昊从6岁小学一年级到现在五年的历程，尝试和大家做一个分享。
启蒙
大致在邬乐昊6-7岁也就是小学一年级的时候。当时我给邬乐昊买了一套电子积木类玩具，类似乐高概念的模拟电子模块，邬乐昊可以根据说明书搭建很多项目。这个阶段的经验，总结起来有几点：
兴趣是最好的老师，请保持好孩子的兴趣和好奇心。
通常，孩子对新鲜事物会有很强的关注，并且在一开始的时候废寝忘食，吵着要你置备各种玩具、装备。但是经过一段时间之后，新鲜感丧失，重复性的操作、学习让他们渐渐失去了兴趣。每个孩子都有自己的天性，自己的兴趣爱好，如果你发觉他的兴趣已经转移，很多时候我们只能适度引导，然后顺其自然。
邬乐昊从小对拼插类玩具很喜欢，从乐高，Tomy轨道到很多很细小的拼插类玩具都很喜欢，房间内堆满了各类箱子装的都是拼插类玩具。当我开始让他接触Snap Circuits拼插类电路玩具的时候，他立马就喜欢上了。基本不用我来引导，然后就一发不可收拾了。
在确定了他确实对这个有兴趣之后，我才开始了漫长的Arduino编程之路，这是后话。但是这里想强调一下的就是：兴趣是最好的老师。
所见即所得
如何让孩子更好的理解
所见即所得-What you see is what you get(WYSIWYG),
这是我体会最深的一点，也是让我决定通过Arduino单片机编程这种方式让邬乐接触编程的决定性因素。玩电子积木的时候，邬乐昊通过自己的劳动完成项目后，都会特别开心，即使只是控制一个灯的亮与灭，他会异常兴奋。因为这是大人才能做的事情，现在他也能做了。反过来，当孩子还小的时候，你让他写一个算法，去计算出一个结果，对他来说毫无意义。
所以，通过所见即所得的方式，循序渐进的培养孩子的兴趣，是一种有效的方式。
陪伴沉浸式教育
在经历了最初的启蒙之后，在邬乐昊7-9岁也就2-3年级，我们一直断断续续的进行着Arduino单片机编程教育。在这段时间，我们买了一些开发套件和几本书，一起做一些项目，这里我想谈一下“陪伴”和“沉浸式”的理解。
我并不指望一开始邬乐昊就能理解一个程序背后所涵盖的数学、逻辑、电路及各种高级概念。所以我的方式是我们一起做。最开始，我们就按照书上的例子来搭建项目，由我来写代码，邬乐昊只是在边上看着，然后他提问我回答。 慢慢的，我们把项目都做了一遍，邬乐昊懵懂的提了很多“为什么”“能不能”之类的问题。
接着，我们又重新做了一遍，并且开始脱离书本里的示例，顺着很多“能不能”的问题去改变项目设计，当我们把一个“不能”的事情实现了以后，特别是让邬乐昊通过修改我写的代码去实现他想要的功能，这样的方式感觉自己获得了另外一种能力。
慢慢的，邬乐昊的要求越来越多，并且随着年龄的增长他的数学与逻辑知识跟进了以后，我才开始慢慢的教他编程语言里面的一些具体语法。教学的载体还是一个个具体的项目，比如四驱小车，可以遥控家里电视的自制遥控器，人体感应门铃等很多有趣的小项目。我逐渐摸索出一种可持续教育邬乐昊的模式。
大体上分为几个部分：
首先，给他各种启发，和他一起一家人发散思维。让他想一个个有意思的想法，把这些想法尽可能的记录记录下来。这是一个持续的过程，一有空我们就可以讨论，并且鼓励他用自己的方式记录下来。
其次，我们每次讨论决定一个可以实现的项目，然后一起开始设计和采购零配件。接着，一起实现这个项目，通常这个过程是我们一家人一起，我主导完成各个主要的步骤，在过程中把一些邬乐昊能力范围内的工作都分配给他，随着他能力的提高，能分配给他的工作内容也就越来越多。并不是每一个项目都能做完，更多的项目我们做到一定程度发现卡住了，做不下去了。
这时候不用气馁，我们先把项目放在一边然后去做下一个项目。很多时候，我们会在某个时候想起原来的项目可以再一步改进，那时候我们会把项目再找出来继续完成。
可以看到这种从孩子自己的需求出发，以实现具体项目为载体在过程中逐渐增加适合孩子的学习内容的循序渐进的方式，能够很好的激发孩子的创造力、主观能动性和持续的学习热情。 每一个知识点在学习过程中立即以某一种形式被展现出来，这样邬乐昊的对知识的理解就更加深入。
自主学习阶段
大概在邬乐昊5年级开始，我和邬乐昊的合作方式发生了变化。他能够自主的去学习一些新的知识。我们把自己家变成了“2406工作室”，我们开了微信公众号，鼓励邬乐昊写自己的署名文章，介绍自己的作品制作过程，鼓励各种各样的尝试。我们每年补充各类需要的书籍与工具，制定一些新的学习计划以及更大的项目工程。
邬乐昊也开始能够自己做项目的计划，并且能够独立完成一个项目。像这次参展的作品2406游戏机和机械臂小车，都是由他来主导，而我退居二线只是打打下手，给一些指导意见。像正常的00后小男生，当他拒绝听取我的意见的时候，我通常会保留他的意见，让他自己去承受后果。这样的处理通常会比直接让他改正有更好的效果。
当我由于自身工作的原因不能在他身边的时候，我们会以远程通信的方式保持项目的持续性。我们会远程交换想法，统一一个项目的内容，然后我会负责配件的购买。
我们会通过远程桌面共享+视频的方式一起工作，会在微信里发送给中代码片段，会在视频里争论不休。6年级的邬乐昊，已经成长为一个小工程师，我不得不打起精神来认真的回答他的问题。
手机App控制的机械臂小车（KittenBot+MeArm）
手机App控制的机械臂小车（KittenBot+MeArm）家庭式教育和家长的付出
家庭式的教育，是一个日积月累的过程，这种教育方式，要求的不仅仅是家长有这方面的相应知识，更重要的是家长能持之以恒的付出。家长是孩子的榜样和学习对象，同时家长也是最了解自家孩子的性格和喜好。家长的身体力行，因材施教才能让孩子受益一生。
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责任编辑：实习生楚婷
