科学技术的迅猛发展，在不断地重塑我们的社会和生活。从工业化、电子化、信息化到人工智能和跨星际生存，科学推动着整个社会高速向前发展。科学教育以及STEM教育越来越受到重视。邹晓东博士作为中国STEM教育协作联盟创始人、主席，致力于在中国大力发展STEM（科学、技术、工程、数学教育总称）教育。由于少年时受母亲对教育事业的大爱精神所影响，邹晓东博士跟踪STEM教育多年，希望可以将STEM教育发展到中国广大城乡学校，惠及中小学生乃至幼儿园孩子，造福下一代，支持民富国强。同时也能继承母亲多年来奉献于教育事业的崇高精神，让这样的精神能够影响更多人，造福更多孩子们。
中国STEM教育协作联盟创始人、主席邹晓东博士新时代呼唤STEM教育
据邹晓东介绍，STEM教育在中国只是近几年才被一部分人所认知。其被认知的原因，首先在于我国经济的迅猛增长、国际地位的提升，同时在科学技术进步方面我国也希望能有更大、更具领导力的表现。
其次，是80后对于教育的重视与教育观念的转变。80后年轻人的教育理念与更早年代的人有些不同。年轻人接受高等教育比例大幅度提高，他们对下一代的教育期待与规划与从前也不一样，他们的科学素养以及人文素养与上一代也是不同的。这为大量新型学校、具有更新理念的学校的发展提供了契机。更多的年轻人也纷纷进入到教育领域，带着他们创造未来学校的愿景以及开创未来教育新局面的信念。这为教育变革带来了更多的可能性和空间。邹晓东表示，这一点也对STEM的推进起到了很大作用。这样的大环境为STEM繁荣发展提供了良机。
STEM教育受制于师资与教育环境
STEM教育不被广大国民所熟知，在中国初露头角的时候，面临的第一个问题便是普及推广与传播。
据邹晓东介绍，很多教育者没有听说过STEM，更谈不上了解。而在中国广大地区，STEM教育发展极其不平衡，有些地区已经着手全面推进STEM教育，而另一些地区却对STEM教育一无所知。对于那些有意推动STEM的人，如何与现有的教育系统与模式进行有效的衔接是首先要解决的问题。邹晓东认为，STEM教育强调的不是知识的学习和获取，而是学习生成知识的能力，是认知的能力，强调的是以问题为出发点，培育解决实际问题的能力。这与以学科知识的传授为主要教育方式的传统教育是不一样的。这是第一个要去解决的问题。
而第二个问题是学校的教育教学环境问题。在传统教育中学校的教学环境是为了获取学科知识而打造的，这与STEM要求的环境是不同的，这样的环境无法支撑STEM教学。邹晓东认为，首先要从环境创设的角度为孩子营造不一样的成长空间。在传统的学校设施基础上，普遍需要建设创新实验室。说到这里，邹晓东顺便介绍了STEM幼儿园教学环境创设中拟大力推广的以下创新实验室以支撑幼儿园的科学启蒙教育：四大发明实验室、未来世界实验室、仰望星空实验室和拥抱田园实验室（在中小学阶段则有更多与之不同的STEM创新实验室）。他认为，在有限的空间里通过环境营造引导孩子，培养孩子从小构建人与人、人与世界、人与自然、人与社会、人与未来的关系，然后通过课程实施使之落到实处。
邹晓东表示，为了实现集约投资，全国各地的实验园、示范园都可以通过互联网联动起来。每个学校可以建立自己独具特色的实验室，然后不同学校实现资源共享，在互联网如此发达的年代，完全可以实现跨地域、跨时空的同步课堂以及师资培训等等。这是未来教育在新技术和新科技下可以实现的愿景。
第三个问题是课程和师资问题。在人工智能的冲击下，一提到STEM，大家可能第一反应觉得这需要高精尖、重装备、大额经费的投入。而事实上要想实施STEM课程，并不一定需要这样的环境，所以“提供适合的STEM教育”理念被大力提倡。要为有不同需要的孩子提供适合他们的课程。而师资方面，目前中国的科学教师都普遍较为边缘化，未受到与主科教师同等重视。而STEM教育需要的是接近全能的高水平教师。
对于这一捉襟见肘的问题，邹晓东透露，作为CFE（中旭天下）教育集团的创始人，已经与华东师范大学(分数线,专业设置)合作开展首期科学教师培训，今后还将开展更多此类培训，目的是培养更多可以实践STEM教育的教师。重要的是，这一举动完全是公益行为，他表示希望能为师资短缺问题贡献自己的力量。
STEM教育须从娃娃抓起
在被问及为何要强调学前STEM教育时，邹晓东的回答是：STEM教育要从娃娃抓起。追溯到1986年，美国人第一次提出STEM的时候，它是为美国的下一代如何能在30年后处于领先地位提出的解决方案，而人最具创造力的年龄是32-36岁的年龄阶段，这样反推30年，正是学前的年龄阶段。
另外一个重要的原因在于，有研究表明，孩子的逻辑思维能力以及探究性能力从四岁开始萌芽。在幼儿园阶段是适合进行科学启蒙的教育的。最后邹晓东补充到，如今的西方教育，在幼儿园阶段实施科学教育对于孩子进入小学接受科学教育会起到很好的铺垫作用，有助于支持孩子的终身学习并且养成关键能力。但这样的教育不能止于小学，而是应该从幼儿园以后继续延伸到小学、初中以及高中，这样才能使STEM教育贯通整个基础教育阶段。
邹晓东也是A-STEM教育理念的首倡者，即“人文引领的学科融合性科学教育”。A-STEM将人文引入到STEM教育中，是STEM的深化和升华。邹晓东认为，从幼儿开始就要注重人文精神的培养。中旭天下教育集团旗下的艾思坦幼儿园就是邹晓东A-STEM教育理念的实践基地。A-STEM教育，保证了学前教育的人文底蕴和文化属性，这也是它最基本的价值基础；符合未来学前教育的发展方向，致力于对孩子科学思维的培养，顺应了科技和人工智能的快速发展要求，以及社会对具有科学思维和技能人才的需求。总之，ASTEM学前教育正是从“如何培养未来杰出人才？”这样一个命题为出发点，以人为本，尊重生命发展规律，致力于心智启蒙和科学思维能力的培养。邹晓东明确表示非常愿意与各地学校联手合作，努力谱写STEM教育的新篇章。
教育不只是一个国家的事情，而是全人类的共同事业，邹晓东期待未来的教育可以实现全世界协同推进，在人类命运共同体背景下，为每一位孩子提供最适合的教育，让STEM教育惠及到每一个受教育者。
责任编辑：尹菲
