11月27日，新浪2017中国教育盛典国际教育峰会在北京举行，本次峰会由新浪教育主办、博辞广告协办，主题为“智建国际教育生态圈”，来自国际教育行业的20多位顶级从业者共同探讨了当代国际教育方法论。
低龄留学火爆，中国家庭应该如何规划国际教育之路？随之，中国留学生群体成为世界最大，不断发展健全的国内留学服务如何共生共赢？而宏观层面，新民促法发布，国际教育行业如何度过洗牌阶段？
国际教育峰会上，主题为“智见未来：政策红利+科技赋能，国际学校的机遇与挑战”的圆桌论坛举行。
出席嘉宾为：
上海包玉刚实验学校总校长 吴子健
北京市新府学外国语学校创始人 卢振虎
枫叶教育集团研究院院长 任鸿鸽
ETONKIDS伊顿国际教育集团董事长兼首席执行官 王伟
北京市私立汇佳学校执行校长 张晔
北京海淀凯文学校学术校长 王实
现场图片国际课程与中国课程完全不一样吗？上海包玉刚实验学校总校长吴子健说，“中国课程同国际课程有相似之处，比如IB课程的培养目标、课程理念和上海非常相似”，吴校长以包玉刚实验学校为例，提出学校可以通过三步走来确定中外课程融合：
学校可以找到中文课程的共同方面，通过将教师的教研活动和国际课程的教材内容相结合，让学生和教师共同来了解国际课程的需求。
北京市新府学外国语学校创始人卢振虎赞同吴校长的观点，并提出中国国际教育必须在借鉴西方文明的同时，更加注重炎黄子孙的身份。
国际教育在中国受欢迎程度如此之高，许多家长可能误以为这只是为富裕家庭所准备的，不过近年来国际教育也越来越平民化，北京市私立汇佳学校执行校长 张晔认为，“国际教育不仅是为了家庭财力雄厚、或者想要出国的学生提供，更多是为了未来社会所要求。”
而作为国际教育初始阶段的幼儿教育，进入中国之后应该如何让中国家长青睐？ETONKIDS伊顿国际教育集团董事长兼首席执行官王伟提到，“幼教要在中国本土化必须在理念、课程、团队方面融合之外，还需要更加注重孩子的个性化，特色化的教育确确实实会改变中国孩子的命运。“
北京海淀凯文学校学术校长王实也认为，国际教育要跟中国找到共同点的同时，也要找到差异，国外教育与中国传统教育不同的地方在于，孩子个性化的差异，以及家校沟通的差异，“家长在期待让孩子做很多事的同时，不要以自己固有的色彩要求孩子，要求学校”。
当前，中国国际教育应该培养什么样的人才？枫叶教育集团研究院院长任鸿鸽认为，国际学校要培养“拥有全球创业就业能力的综合性国际人才”。
以下为圆桌论坛实录：
下面我们进入论坛环节二：《智见未来：政策红利+科技赋能，国际学校的机遇与挑战》。
嘉宾他们是：
上海包玉刚实验学校总校长吴子健；
北京市新府学外国语学校创始人卢振虎；
枫叶教育集团研究院院长任鸿鸽；
ETONKIDS伊顿国际教育集团董事长兼首席执行官王伟；
北京市私立汇佳学校学校执行校长张晔；
北京海淀凯文学校学术校长王实。
今天莅临现场参与第二个论坛的嘉宾都非常熟悉，我们问题是思考了很久了，谈国际课程进入中国的问题，如何体现本土化的情况下与中国课程更好的结合，各位嘉宾都有什么样的观点吴校长？
吴子健：在国际课程进入中国的情况下面，首先第一应该看到国际课程和中国课程有许多相似的地方，我们先以中国比较。像IB课程的培养目标、课程理念和我们上海的一个课程是非常相同的，融合有它的一致性。关键是我们如何对国际课程教材和评价体系如何研究和结合，这是我们非常关注的问题。
把上海课程翻成英语，让外籍教师也能够了解上海课程目标和内容。同时，我们也通过对国际课程理念的学习找到切合点，首先作为学校应该先找到它的共同方面。另外在课程教材使用当中，必须通过教学这样一个途径，才能把课程需要的要求让同学掌握。
在课程实施途径当中，如何采取让教师通过参加教研活动的形式，共同研究教学中碰到的问题也非常重要。我们知道一个苹果加另外一个苹果是两个苹果，但一个思想和另外一个思想碰撞会产生很多思想。在中国引入国际课程过程中，它实际上也是课程理念和教材再创造的过程，这是一件非常好的建议。
主持人：谢谢。
卢振虎：我是北京市新府学外国语学校创始人。刚才提到的问题三点：理念融合、队伍融合、课程融合。国内传统教育我们的培养目标、办学理念不断在吸取国外先进的理念和方式，我们中考和高考，我在北京、上海也在做新的尝试和改革，也吸取了外面精华的东西。我们国际化学校，也是积极在学习外方的优势，也结合中方的优势，大家在理念上都按照一个目标走，看怎么很好的融合在一块。首先这个理念你可以有融合的想法。
第二个，队伍的融合。无论是你的管理团队，有中方校长、有外方校长，还是你的师资团队，中方教师、外方教师，其实都是一个融合的过程。
第三个，才是我们的课程融合。其实我们的基础教育非常扎实，这么多年来有我们非常强的优势，刚才前边讲，传统教育常常是以教师为中心的方式。由于国外学生人数比较少，小班制常常推出的是以学生为中心的教育方式。所以我想这两种方式我们为了更好的融合，各有各的优势、各有各的短处，希望我们在课程上也进行很好的融合。
在新府学我们提出的办学目标是“明德治善，忠信通才”希望作为一个中国人炎黄子孙，你对中国文化的很好传承，在此基础之上，我们借鉴西方的文明很好的去融合，像前人讲的“中学为体，西学为用”，早上我看到这棵树有一个智慧，树有主干枝杈，做任何事情要搞清楚哪个是辅、哪个是本的问题。像人长两只手也不是完全对称的，我的右手更强一些，很好解决这个问题。
我就从这三个方面做我的回答。
任鸿鸽：我是枫叶教育集团的任鸿鸽，毕业后回到母校工作。主持人的问题非常好，对于国际课程的引入，首先应是理念和定位上。枫叶20多年前最早把加拿大BC省课程引入中国，当时我们创始人任书良博士即确立了枫叶”中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念，这个理念一直引领着我们进行课程优化、师资配置等各方面。
另外把课程定位为本土化的全球教育。落在全球教育上，因为枫叶的培养目标，就是要培养国际化的精英人才，可以在拥有全球创业就业综合性国际化人才。落在本土化，是因为他是开始中国、扎根中国，现在枫叶在中国18个城市办学，是本土化的办学。
实际操作，教师层面，中方的老师还有外方老师及加拿大老师为主，他们在教研上有共同的教研的时间和机会，这是第一；还有培训，中加老师之间是互通的，互相要教什么有沟通借鉴；还有教学方法上，从培训和备课角度。
另外学生层面，除了课程上的融合，既要学习加拿大BC省高中课程，也要学习中国文科，还有一点很重要，就是中加方有共同的教学主题，很重要融合的点在于学习主题，让学生可以就同一主题从加方老师和中方老师获得不同角度的资源信息和学习指导。
举个简单的例子，学习中国地理和加方科学课时，都会研究全球气候变化这样共同的主题，以此作为线索，让教学的过程不断融合。
我们认为，新时代，“一带一路”战略带来了很多前所未有的新机遇，而中国的国际化学校在经历了国内的蓬勃发展之后，在“一带一路”沿线国家也将大有可为 -在高铁、电信等“硬基础设施建设”之后，最终通过“走出去”，在“软基础设施建设”领域，即国际化基础教育领域，同样贡献中国方案和中国标准。枫叶愿意为此愿景贡献自己独特的力量，也愿意有更多的合作伙伴一起为此愿景而努力。
首先，从市场需求角度，我们识别出了“一带一路”新兴国际教育需求的三大类人群：一是参与“一带一路”建设和经贸往来的外派人员子女；二是“一带一路”沿线国家的华人华侨子女；三是“一带一路”沿线国家有出国留学诉求的当地中产家庭子女。而枫叶全球课程既有中英文双语双学历课程，又有ESL英语语言和CSL国际汉语课程，无论目标是升入欧美国家大学还是中国大学，枫叶都可以满足。
借此机会，我们希望通过新浪的平台，邀请同样看到新机遇，愿意与枫叶合作，把“一带一路”沿线现有学校进行国际化升级或者为“一带一路”沿线中资产业新城等提供国际化教育配套服务的有识之士，一起开发“一带一路”这片国际化基础教育蓝海，共同为世界贡献国际化基础教育领域的中国方案和中国标准！谢谢！
王伟：我是ETONKIDS伊顿国际教育集团董事长兼CEO，从国际化教育本土化是做了15年，非常有心得，非常感谢主持人的问题希望跟大家一起分享。在中国做本土化教育，幼教角度需要考虑三个方面：
第一，我们做的幼教同时结合中国政府对幼教整体大纲，儿童发展纲要的需求大方向是要定的，因为我们幼儿园每年都是要接受北京市教委、朝阳区教委各去教委年检这是非常重要的，第一是要满足国家大的纲要指南的要求。
第二，整个课程不管从理念、课程内容、团队肯定要全方位融合。刚才讲到课程我们有5个领域，日常生活、感官、科学、文化、语言。从语言角度来讲，要特别了解中国传统文化、中国整体历史发展背景、文化发展背景是怎样的，包括相关的一些，我们希望孩子有中华情怀国际视野的世界公民，所以文化方面要做融合。
同时我们是蒙台梭利是个性化的教育，结合每个孩子特色不一样，价值观、整体发展速度是不一样的，结合孩子的发展，整体中国化发展速度和前景是非常好的，特色化的教育的的确确给了孩子发展的未来。谢谢！
张晔：大家下午好！我是北京市私立汇佳学校执行校长张晔。在座各位对汇佳都不陌生，汇佳学校作为中国最早探索国际化教育在中国如何实施的学校，扣着主持人的问题，我从微观角度回应一下。汇佳学校在办学之初，从课程角度我们用了非常简单清晰的“四会”来表述：会英文、会电脑、会游泳、会钢琴。这四会随着汇佳今年走过第25个办学的历程中，不断在深化内涵，我们的课程体系是从学术、体育、艺术作为三大课程体系来支撑学校的办学，也培养着我们的学生。
作为国际化的学校来讲，从汇佳的理解我们更多办国际学校是从培养我们的学生具有国际的情怀，以及学生具有国际化的学习能力，我们学校国际化的办学水平这样来理解。从课程来讲，不知道在座同行有没有研究过，包括刚才听到包玉刚、吴校长讲，从课程本身来讲，中国的课程大纲和世界上其他国家的课程大纲上，本质上并没有什么实质性的差异。从课程自身来讲，汇佳学校是中国最早实施IB课程的学校，IB课程代表了到目前为止世界上最先进的教育理念和课程体系。
从课程本身的角度，我们讲究书面课程、教学课程、评估课程，这和传统教育里面更多讲课程就是讲大纲、讲以教材为本还是有非常大的差异。本土课程和国际课程的结合，汇佳过去25年中一直坚持不懈探索如何更好的融合。汇佳学校将九年义务教育国内的课程，课程大纲所要求学生掌握的，无论是知识和技能和我们所实践IB的小学课程，PYP、中学课程MYP项目，这些年都在做着融合的探索。
今天因为看到有大名鼎鼎的包玉刚学校，有吴校长来，大多数学校在追求国际化教育的同时，我们能有更多机会互相学习交流。国际教育不是为了我们的孩子今后出国留学做准备，国际教育关乎为未来世界培养有全面能力应对各种创新挑战的人才。非常感谢和大家有机会在这交流。谢谢！
王实：大家好！非常高兴荣幸跟大家在这里交流国际教育，我是王实北京海淀凯文学校学术校长，同时是清华附中的校长助理。凯文学校成立在2年前，它是清华附中教学管理的。
回到主持人提到的问题，关于国际教育本土化的问题，我比较关注新浪，新浪前段时间也在线直播了美国大使馆的门户开放的报告，中国赴美留学本科以上有35万人，这35万人去美国读本科以上，不包括读美国美高的学生。可以看到国际教育，不管学生出去读，还是这些学生渴望出去读，学校最新的途径首选是在国内能够提供给国际教育途径的学校。比如现在所说中外合作办学的学校，国际学校，从小到十二年级，包括在本地区非常优秀的。
对国际教育来讲，很多人说学生出去了回不回来？强调国际教育和本土教育的差异。大家在做国际教育时，本身学校有共性，大家都是基于本土做的国际情怀、国际视野、国际能力的培养。这种首先说是共性，差异性我们应该知道，国际教育首先是强调学生的差异化，这种个性化、差异化中国有类似的，中国传统教育有因材施教的问题，学生本身是个性的，应该给孩子提供个性化的教育。
目前来看国际化教育在中国本土化当中产生非常大的影响，它加快了我们教育改革。可以看到高考进行了新的改革的措施，包括有一些试点，北京下一步关键就是进行改革，让学生充分体现他们自己的个性，彰显出与众不同的特点。
这种个性化的差异，大家应该知道在国际化教育中，首先强调给学生提供各种各样的选择。国外经常说的一个词，意思是你想学学校应该给你提供上升的可能和无限的空间，而不是让大家保持平均，以让学生在平均中获得一种极致，或少犯错误完美求证最终的人才。我们重新把以前说的因材施教的东西拿来做现代化的诠释，同时带有国际色彩。
第二，谈到课程大家是行家，教学体系不管IB、AB、A-level等都强调的是核心的教育理念。中国本土教育九年义务制教育，甚至高中教育阶段，与国外课程对比一下相当吻合。海外是534学制，国内是633学制，这不是关键，关键是我们给中国学生提供各种其他的校外常规课程和课程之外的内容，比如英国和美国的课外课程，让孩子课程之外发现自我，能够找到自己与众不同的特点，不断的连续。
还有一点，国外当中对于家长的教育理念的培养，现在也是非常重要的一个环节。因为很多家长现在想要让孩子具有国际视野，但是家长本身又需要期待学习去做很多事的同时，又把自己固有的色彩给孩子们要求上，要求学校做一些事情。我们学校更好可以利用国际教育当中海外如何跟家长进行沟通，如何加强联系，怎么共同为孩子成长提供非常好的平台，这个也可以从中获得一些经验，从中能够汲取一些有意义的东西。
刚才吴校长说了，整个中国大家都在一艘船上，不管是IB、AB、A-level，一件事情是给所有孩子和家长他们应该需要得到的教育的资源和机会，而且由于学生的需求不同、家长需求不同，给各种各样他们选择的空间。
最后一点选择是挺难的，很多家长不是通过做选择成长起来的，按照按部就班程序走上来的，让他面对这么多资源，尤其当今社会包括国际社会这么多机会时，很难去做选择。我们需要对孩子家长选择培养的能力，让他们知道我们应该选择什么，认清自己基础上选择合适的教育、选择合适的途径。
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责任编辑：实习生沐阳
