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原标题：VA艺术生留学美国：中国学生怎样转换美式思维成功接轨
转轨国际教育为什么会遇到困难？归根结底，中国学生从一开始就没有意识到自己和美国学生的差异在哪里，也就不能对症下药，改变不足。
中美留学生思维差异中国学生和美国学生的差异在哪里？
经历缺乏。中国学生多数经历和生活被课程所占，即使周末也是多辅导类课程，而不是兴趣类课程；而美国学校三四点就放学，每天生活的一大部分重心是参加体育活动，或其他兴趣活动，而且这些都是设计在学校的课程里面。
英语表达能力欠佳。打个比方，中国学生百分百做了一件事情，但他只能说出百分之五十到六十，这是典型的中国学生情况。而美国学生做了60%，却能说出80%甚至100%，这是非常典型的美国文化。很多时候中国孩子喜欢慎重考虑从而说出一个完美的答案，而美国学生喜欢说自己的思考过程，而且老师会对他的思考过程给予非常大的认可，这是美国学生和中国学生很大的不同，所以归根结底是文化的不同。
因为经历和文化的差异，导致中国学生的表达非常弱，这是中国学生转轨国际教育时最大的难题，也是所有家长最担心的问题。总结一下，中国学生面临最大的挑战第一点是缺乏经历，也就是输入不足，第二点是英语表达能力欠佳，这是输出不足。
中国学生英文输入和输出方面的不足，具体表现是？
英文输入，无非包含两部分。很多学校培训学生时最注重的几部分——语法、阅读、词汇、听力，这是输入部分，其中最困扰中国学生的在于英文阅读习惯的养成。还有就是高质量的活动经历，其中被美国学校重视的戏剧课程在中国学校鲜少设计，而这正是让学生爱上英文的有利途径。
口语表达的输出，包括三个层面：
中美留学生表达差异第一层面是讲别人的故事。一个学生能够复述见到的事情、读过的书，能够简明扼要地概括看过的一个电影，他就具备了讲故事的能力。
比如：问一个学生看了什么电影，他说《寻梦环游记》，问这个电影讲了什么？学生想了5秒钟回答：这个电影关于梦想和爱。这个答案没有错，但这个学生为什么给这个答案，因为他在挣扎，他不知道怎么去概括一个电影，所以他就高度精炼地概括成两个单词，但是他不知道如何从细节上很好地有逻辑地把这个故事讲出来，这是很多学生的一大弱点。
第二层面是讲自己的故事，也就是对自己的认知。这个也是很多中国学生做得比较弱的一点，因为在学校里老师关注的都是集体性的行为而不是个人性的行为，所以中国学生对个人的意愿、情感以及个人的观点表达是比较薄弱的。
比如：问一个学生为什么弹吉他，他很可能回答可以陶冶情操，这是问到学生关于绘画、音乐这一类兴趣的时候很常见的答案。很多学生从来没有关注过原因，或者不知道为什么喜欢做一件事情原来是重要的，他很难回答、辨别、识别自己的观点、情感和感受。而“弹吉他可以帮助他了解不同的作曲者的情感，也能帮助他抒发自己的情感”，这样的答案就非常具体。
第三层面是讲道理。就是你有自己的观点，而且能够论证自己的观点。
比如：国际学校初升高入学考试中最多的图片题，招生官不是让你单纯描述这个图片，而是期待你点评一下图片代表的现象，以及你对此发表自己的想法和看法。
口语表达输出以外，更高级的一种英文输出方法是写作，因为它对学生的词汇量以及句式的要求更高更复杂，涵盖文学性质。还有一种是讲给很多人听，即公共演讲，是输出的更高级别，你不光能一对一讲给招生官听，在面对很多人的高压下你是否也能从容讲述自己的故事、讲述自己的观点，这是非常重要的，也是转轨国际教育要考核的。
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