国际教育大咖说：从康福国际教育到凯博外国语学校

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　　近日，康福国际教育董事长刘煜炎刘博士接受了国际教育大咖说的采访，以下是采访实录：

　　主持人：各位新浪网友观众朋友大家好，欢迎大家收看国际教育大咖说。今天我们有幸请到了康福国际教育董事长刘煜炎刘博士，请您跟我们的网友打声招呼。

　　刘煜炎：网友们好，我是剑桥大学的博士，康福国际教育的董事长以及总校长刘煜炎。

　　主持人：我们知道康福教育从2008年初始创立，走到现在已经是10个年头，首先恭喜您，希望您的学校越办越好。

　　10年前的那一年发生了很多事情，是风风雨雨的一年，也是康福国际教育的创始元年。您能跟我们分享一下在这十年当中您都经历了一些什么重要的事件吗？

　　刘煜炎：2008年那一年发生了很多事，有汶川地震，还有很多国内的事情，对我个人来讲也是一场地震，我下决心准备自己创办学校，而且基本上不接受任何财团的投资，想通过自己个人的能量办学。因为我是学者出身，钱也不多，一两百万人民币，加上我们家长资助，开始准备办学。

　　当时办学非常艰难，我用将近不到一千万的投资开始办学，意味着既不能自建校舍，也不能购买土地，甚至来不及对学校进行很好的装修，我们就从很简陋的职工宿舍，经过简单装修就开始招收学生。我们办学起步非常艰难，不像今天的爱迪、鼎石都是有高大上的校园，也不像很多公办学校国际部有很漂亮的教学大楼。我们是在非常简陋的房子中开展教学，对我来讲非常有挑战。

　　当时内心非常忐忑，因为我们只是有教育思想、教育情怀，可能还有一定的教育能力，家长认不认可，学生认不认可，愿不愿意在这么艰难的条件下读书，这都是不确定的。起步虽然很艰难，但是经过一年左右的生根，我们迅速得到家长的认可，虽然开始有质疑，有同学退学，但到了第二年家长非常放心地跟着我们走，以至于我们碰到任何困难，都有家长支持出钱、出力，调动各种社会资源帮助学校发展。我们的路走得虽然有些风风雨雨，但还是比较顺的。当我们按照正确的价值观办学，按照培养孩子的未来规划，为孩子终身的发展奠基，为中华民族崛起办教育的时候，好像一切困难都能解决。

　　主持人：您创立之初主要是看中了高中国际教育这一块？

　　刘煜炎：第一年开的班级就是从高一到高三，因为未来要快速出成绩，当时就有高三，第二年就有考到剑桥、帝国理工这样的学生，所以第二年就开了初中。两三年过后，我们就在石家庄开了分校，从幼儿园一直到高中，K12的教育。所以，我们对教育的探索比较坚定、比较全方位，希望能够在整个基础教育中把教学办好。后来，我们又收了一个0—3岁教育的机构，很快又展开了0—18岁完整的教育。所以，发展速度还是蛮快的。

　　主持人：在完整的教育体系当中，您觉得各个阶段有什么不同的特点吗？

　　刘煜炎：非常不同，因为每个环节既要为孩子的终身发展奠基，同时也要针对孩子成长的生理特征、心理特征来展开教育。所以，0—3岁不能有太多的教化，而应该让孩子有更多生理、身心的自然成长，对社会有全方位的体验。

　　3—6岁是幼儿园教育，要建立简单基本的生活习惯，更多要养性，建立好的生活习惯。

　　小学阶段，要让他们有正确的价值观系统，正确的行为习惯系统。

　　到了初中和高中，要展开对大脑的培养，因为他们身体感官的适应都已经很好了，他们独立的生活习惯都应该建立了，学习习惯也基本上都建立了。

　　高中阶段应该让他们逐渐接受学科，这是一个大的学科，可以在3到6个学科当中有比较深刻的探索，决定自己将来到大学以后选择哪一个专业学科来进行能力的建构，再到大学之后进行职业的拓展。

　　所以，每一个环节是不一样的。

　　主持人：回顾过去的十年，您觉得现在的康福教育和过去的康福教育相比，最大的不同是什么？有哪些相同的地方？

　　刘煜炎：刚开始办学的时候还是一个非常初级的阶段，我们的校园那时也非常差，甚至于还一定要跟其它有教学条件、有资质的学校合伙承办学校。后来慢慢走向独立，自己建校、自己申请办学，走向全面国际国内教育的融合办学。走到今天，我们已经形成了以中国的国学传统文化、国医、国药的特长教育来支撑生命发展的国内教育体系；同时让孩子保持国际发展优势，双语并行，把英语和中文都学得一样好的语言使用体系，培养国际化的人才。

　　我们学校今天来看，已经通过十年的建构，形成了从0—18岁完整的中西融汇的有专长的具有工匠精神又具有科学头脑的，还具有美好心灵去承担社会责任、完善社会秩序和改善人类生活的这么一种理想的教育体系。

　　主持人：在过去的十年当中，您认为康福教育取得最好的成绩是什么？让您最开心的事情又是什么？

　　刘煜炎：最好的成绩是在两个方面。一是我们培养一批非常优秀的学生，这些学生在我们这里读书的时候，他的自信心得到了建构，能力得到了发展，尤其是思辩能力得到很好的发展，人生的目标志向确立，有能力走进世界名校。到了世界名校之后他们又能够继续发展自己的专业事业，又升入到更好的名校去。这些人会特别爱国，他们愿意把西方的科学精神、市场意识、创业的勇气和作为社会引领的领袖风范再带回到中国，参与到中国的发展和建设中去，回国来创业，回国做一些他自己非常愿意投入一生的事业。而且这些学生都对自己未来的发展非常清晰，每个人都愿意向善利他，不愿意做一些不道德的坑蒙拐骗的事情。他们都具有很好的独立思考、独立操作以及独立解决问题的能力。他们跟周边人的沟通交流特别好，因为他能够通过人与人的交往，服务于人来完成自己事业的发展。这一点跟很多传统学校是很不一样的。传统学校有时培养人就变成利己主义者，我们学校一定要把学生培养成有伟大使命、能够帮助他人、成就人类社会进步的践行者。

　　主持人：在过去的十年当中，有没有什么让您特别遗憾的事情？

　　刘煜炎：遗憾的事情不少，我们会发现我们在办教育的过程当中，如果按照这个模式办教育，就会颠覆教育模式，同时又颠覆师生关系，甚至还要颠覆教学系统。在这样的教育过程中，你发现很多事情都需要你自己去探索和重新开始，很难抓到可用的人才。

　　我们高考制度改革之后，头十年还不错，但是后来大家都把应试作为一种追求，通过刷考题、背知识点、记标准答案、练条件反射、挣高分，通过高分进清华、北大，忘记了理想、使命和核心竞争力、核心素养的培养，这样导致我们的教育培养出来的人才基本上是非常片面的，他的能力基本上就是应试的能力。这时我要他们具备改造学生命运和提升学生的心性，建构学生的德行，训练学生的思维，他们自己经常还不会，我要对他们进行大量的培养。建构这样一种学校教育很艰难，人才极度匮乏。

　　从这个角度讲，我们这种教育是急需的，因为人才极度匮乏，教育还走在一个应试的轨道上，需要重大的改变。不过很高兴，现在国家和中央包括习主席都认识到这个问题，中央教育领导小组要进行深化教育改革的探索，严禁老师在校外培训机构进行兼职。我非常认可，也不允许我们的学生以应试的目的去刷题。如果把分数当成追求，会发现猜考题，背标准答案是最快的，肯定会导致教育本质的颠覆，会危害孩子们未来的利益。国家现在做了一些好的政策，让我感觉到欣慰。过去很艰难，可能探索来探索去，国家也有共识，我们要改。虽然我找不到人才，以后会好。

　　主持人：您还记得您的第一批学生是什么样的吗？谁是第一个拿到名校Offer，比如牛津、剑桥？

　　刘煜炎：我们同时开了高一、高二、高三，高一的学生刚开始开学成绩不太好，当时只能招到380分以上的北京中考分数的学生，最高好像只有五百零几分，两三个孩子在五百分左右的成绩，其中一个孩子叫周雪涵，还有姓薛的一个孩子，他们几个当时跟我念书，属于480分以上的孩子，所以，当时大概只有5个中考分在480分以上到510分以下的孩子来跟我面授，其他都是380—470分之间的孩子。培养这些孩子非常艰难，不过教他们还是蛮有趣味、蛮有挑战的，尽管非常辛苦。当时学生比较少，对学生的教育方面，我承担的课程比较多一点，不像现在一周只教20多节课，当时一周要教40多节，几乎从早到晚都在教课。因为为了节省成本，当时招不到老师，吃不消，一年要亏损5、6百万，自己带课比较多，亏损就稍微小一点，所以自己带很多课。在教课的过程当中，感觉人才培养很难，老师们跟着我来听课，研究怎么样教学。到09年时就推出了教改，让他们都按照我说的自学为主，老师指导，学生当老师，老师当学生，这种颠覆式的教育方式进行教学，成绩很快就上去了，学生的主动性、自觉性、独立思考性就出来了。

　　当时招的高三学生，是那些愿意从公办校退出的一些学生，成绩不算太差，但他们肯定考不上一本，觉得很失望，就想离开公办学校，我说可以帮助他们申请英国的前十强，或者世界的前三十强。09年就有第一批毕业生，他们申请到美国的学校和英国的学校。当时的学生是能够拿到中国大概二本的录取，有的甚至是够得上一本的高三的学生，录取率非常好。两三年过后，我们自己的第一批学生毕业。

　　从高一完整培养到拿到本科剑桥大学录取的学生，第一是孙思凡，第二是郝煜，后面还有曹懿婷、王宇轩。

　　还有学生是到了国外读了帝国理工之后，又从帝国理工考到牛津，从牛津考到剑桥，读硕士、博士，拿了全额奖学金，奖学金还不少。

　　读高中之后，到国外读世界名校，最终考到牛津、剑桥读本科、硕士、博士的人加起来大概有25，不少了。

　　主持人：确实是非常好的成绩。

　　刘煜炎：今年就有同学考到剑桥大学的数学系，获得全额奖学金读博士，去年我们的学生考到斯坦福大学和麻省理工读硕士、博士。之前还有学生从帝国理工考到芝加哥大学读博士，一年10万美金以上的全额奖学金，芝加哥大学的分子专业，偏物理和化学，可能是因为我教他们的时候影响比较深厚。这些好的世界名校的学生非常多。但是如果说挑战，一个是家长在过程当中不断地把你推到应试的迹象。刚开始家长觉得学生做活动没有必要，学生进行课堂上的辩论没必要。不过随着我们教学两三年之后，家长越来越认可我们的教育模式，因为他们看到了学生的重大变化，学生拥有了独立的生活能力，独立的思考能力，独立完成任务、完成项目的能力。

　　主持人：是不是康福在选择教育理念和教育方式上，也和剑桥、牛津这样的世界名校一样有一脉相承的地方？

　　刘煜炎：是，如果大家注意到我们学校的名字就知道，叫Camford，Camford是什么意思呢？这个名字是有来历的，因为我本人是剑桥大学毕业的，我在剑桥大学待的时间比较长，在牛津待了不到半年时间，跟着牛津大学的一个教授学习程序，当时要做一个化学的量化计算，我不太懂，就去找了我老师的一个学长，他会，就跑到牛津跟他学习了半年。后来就跟他保持很深厚的接触。我的导师当中，我的主导师是剑桥大学的戴维斯教授。我其实还有一个导师是布朗教授，他在我做化学量化计算方面给了我很多帮助，那几个月里跟他一起合作，他虽然不是我名义上的导师，但他一直私下里通过E—mail，通过通讯方式，教我怎么样去用程序大型的计算来解决化学的一些问题。于是我们的名字就取了剑桥的cambridge的cam，又取了Oxford的ford。其实美国的斯坦福和哈佛对我都有影响，我们就定了学校的办学理论，用牛津的人文精神、剑桥的创新品质、斯坦福的创业勇气和哈佛的领袖风范，引导人类文明进步，引导社会不断发展。这是当时剑桥的风格。还有一个含义，Camford就是牛，因为剑桥、牛津、斯坦福、哈佛就是世界上最牛的学校。西方国家应该知道我们这个学校的定位不低，是世界顶端的中小学教育。

　　主持人：我知道您本人是剑桥大学的博士毕业，同时您也接受了其它国际教育的各种洗礼。您觉得和传统的公立教育相比，特别是应试教育相比，您提倡的这种教育模式和公立教育相比最大的不同是什么？

　　刘煜炎：最大的不同是我把对人的培养、人的发展放在首位。升学是一个重要的指标，但是我在内心建构学校的一切制度和一切核心竞争优势的时候，是把学生的发展和学生发展之后推动社会文明进步，推动中华民族的崛起作为我们的办学目标。学生的升学其实是次要的。为什么还要追求升学呢？原因是我们如果没有升学，我去跟人家讲大理想、大道德、大的核心竞争优势，可能家长不认。我就用升学优秀作为影响学生家长消费的一个立足点。而实际上我真正做教育的本质是要培养未来能够在全球范围内成功的中华人。而这个中华人，他自己能够把中华民族的发展和崛起放在他自己成功的重要位置，不是为了其它民族的成功，更多是为中华民族的成功。但是我们也不是要去碾压其它民族，像美国一样，我们就是要用中华民族的“君子和而不同”、“世界大同”、“天下为公”这样一种方向，向善利他的价值观，像孔子说的“己所不欲勿施于人”；“己欲达而达人，己欲立而立人”来作为我们教育的核心价值和使命。

　　虽然其它的学校都这么喊，但我觉得它们实际的行为、实际的逻辑其实并没有把它放在首位。这是我跟它们最大的不一样。他们分数是分数，绩效是绩效，知识是知识，做题是做题，我不是，我是基于人类的发展、民族的发展、国家的兴旺来制定的办学思想和办学目标。

　　为了这个目标，未来中国的发展除了价值观正确之外，还需要能力优秀的人才。我们培养出来的人能够利用高科技的手段，能够利用人类一切进步的力量去发展自己、发展中国。我比较开放，也比较与时俱进，也比较务本，不去务虚。换句话说，我可能更注重学生德和智的全面发展，而不是成绩这么一个简单的东西。

　　主持人：除了和公立学校有差别之外，康福国际教育和一般意义上的国际学校有什么异同？

　　刘煜炎：这方面也有很大的不同。拿我们学校跟其它私立学校相比，可能其它私立学校也追求升学，很多学校追求商业转型，比如房地产做得不行就转教育，通过教育来谋求一定的个人商业利益。我是一个学者，到现在为止我没从教育上挣到一分钱，相反，我反复借钱投资教育，这跟现在办的一些国际学校上市公司有本质的不同，也没接触重大资本参与，基本上给我们投钱的都是学生的家长。没有任何教育机构投钱，没有任何一个独立的投资人给我投钱，比如没在我这里上学，把钱投到这里来了。所以，投资的都是学生家长，然后是参与教育的教师，这就跟商业资本、公办学校的国际学校完全不同。

　　跟纯粹的美国、英国投资的国际学校也不同，他们在中国是把美国的教育搬到中国来，中国的孩子在中国享受美国的教育，这也不对。我认为真正的教育应该是超越国界的，应该是把人培养好。所以，是不是美国人教不重要。而且我认为中国学生接受的教育应该是由中国人教为主。为什么？价值观是潜移默化的影响，不能简单照搬西方的课程就忘掉了中国人的价值观，不能单纯由西方的老师过来到中国教书，把中国学生教成ABC，教成骂中国人，去为西方国家理念传导，伤害我们国家长远利益。所以，我也不主张大量使用外教，也不主张大量引进西方所有的课程。所以，我喜欢把课程进行整合，为我所用，毛主席讲的“古为今用、洋为中用”。孙中山讲的“师夷长技以制夷”。

　　主持人：如果让您用十个关键词描述您的教育理念，您会选择哪些？

　　刘煜炎：关键词很多。首先，前8个字应该叫价值引领、自主创构。对一个学校的教育来讲，核心的要素就是让学生具有正确的价值观。不是靠灌输，而是靠引领，靠跟学生同频共振。这样的一种引领才能把学生带上正确的价值观，比教知识重要。这叫价值引领。第二，自主创构。学生应该自主学习，自主研究，从而能够建构自己的创造力。没有建构和创造能力，学生在社会上是没有用处的，他们未来的社会发展也是做不到的。所以，一定要强调价值引领、自主创构。

　　为了培养学生的道德品质，我们衍生出向善利他的关键词，我们的学生能够向善利他，肯定价值观就对了。

　　为了培养自主创构的能力，思维教育非常重要，围绕学生的思维教育进行教育，建立学生的科学思维能力非常重要。如果要建立思维能力，就发现一些工程性的、理科性的课程非常重要，覆盖文、理、艺术、商科，这是思维方面的一些思考。

　　怎么样让课堂教育发挥作用呢？我们发现合作学习、自主学习是比较重要的。通过自主学习、合作探究，能够达成我们在课堂上的教学效率，通过课堂上的合作探究进行科学的思考过程，推动我们去建模。如果我们能够建模，就能够发现规律、应用规模，建模能够高效，不建模难以固化。

　　我们学校比较注重这些重要的关键词。

　　强调学生的发展，必须要重视学生价值观的教育，重视学生终身发展，为终身发展奠基。为了孩子的未来而教，为了孩子的思维而教，为了孩子的未来培育，我们需要把学生整个德智体身心方面都培养好，发展好。按照这样一个逻辑去做，通过教育的国际化，通过科学的教育方法去培养学生的思维能力，最终让学生既具有选择的能力，同时又具有践行自己的理想和目标使命的能力，这样的学生在社会上才是有用的，具有中华优秀文化的灵魂，又胸怀世界的人，同时又能够实现自己梦想的人才，这样的人才才是有益的。

　　对康福过去十年是否满意？下一个十年有怎样的期待和展望？

　　刘煜炎：过去十年总的来讲是比较满意的。尽管我们发展速度比较慢，现在有北京海淀香山校区，昌平的凯博外国语学校，石家庄有石家庄康福外国语学校，中山有中山市纪中三鑫双语学校国际部，在广东阳江有一个广东阳江国际部，加拿大办了斯坦福高中，今后可能还会跟政府联合办更规范的、更有硬件条件的混合所有制学校。发展还是比较满意的。

　　也有遗憾，遗憾是在这个发展过程当中，我本来是希望通过十年时间找到教育的症结和系统的解决方案，能够把教育的思想和教育模式进行广泛的推广，惠及更多学校的学生，但现在看来这个目标还没有完成，还没有成熟，还要进行沉淀。我对这个比较遗憾，我希望我能够帮助更多的人，希望我们的学校教育能够帮助更多的人。不是自我的一种满足、自我的得意和自豪，我们培养的学生的确具有很好的道德品质和很强的创新能力，而且能够跟他人有效合作。这是他们的优点。他们有充分的自信。但是这样的学生人数非常少，一年几十个到一百个之间，规模比较小。

　　另外，我们面临一些挑战，上市资本、一些房地产商还有想通过教育牟利的机构，疯狂涌入到教育领域，把学校搞得非常高大上，简单通过各种传媒，家长参加他们学校的学习，大量使用外教，外教的品质又参差不齐。我对这个感到忧心。凭借好的包装、硬件、外教，就到那里上学，对孩子的未来发展很不利。十年、二十年中国是能够引领世界发展的国家，我们现在把孩子培养成准外国人，对他们一生的发展是不好的，对我们的国家也是不好的，我儿子就有一个遗憾，我儿子在英国接受教育，学过七年过后，十年过后变成英国公民，我多次跟他探讨希望他回国创业，他不愿意，觉得不适应中国的生活，中国字他可以讲，不可以写，他可以读，但是不能深究，他在中国生存就有很大的劣势。因为18岁以前他在国外上学。后来我定义我们的学校是18岁以后让孩子去国外上学，绝不让他在16岁以前在国外上学。所以，我们学校后续的发展就防范这样的风险和不当。

　　主持人：您对未来十年的展望是怎样？

　　刘煜炎：我希望今后的十年，我们能够更好地发展中国教育，不是国际化的教育。前面的十年当中，虽然我们不能走到巅峰，但已经培养出这么多藤校的学生，剑桥、牛津的学生，帝国理工的学生，还算比较满意、成功。如果给我最优秀的学生，可能我把他能送到英国、美国世界最顶尖的学校。但是我们拿到540分以下的学生占多数，540分以上的学生寥寥无几。今后我们要大踏步地走向中国的教育，去探讨和研究怎么样改变中国应试教育特征，使得我们今后不出国的孩子，也能够有很好的发展，能够因为他的发展，对祖国的建设、中国的崛起有很大贡献。毕竟出国的是少数，今后在这方面我们会进行比较深刻的探索，创造出更新的教育模式。

　　主持人：谢谢刘校长的分享。我们今天的国际教育大咖说到这里就结束了，在下一期节目当中，刘校长将会和他的学生为我们一起解读康福的教育理念是如何实际落地执行的，我们下期节目再见！

　　刘煜炎：网友们再见，感谢主持人。

责任编辑：赵润琰