国际教育大咖说：一个中等生的名校逆袭之路

　　近日，康福教育的董事长和北京凯博外国语学校的校长刘煜炎博士和他的学生冯轩以及冯轩同学的家长接受了国际教育大咖说的采访，以下是采访实录：　

　　主持人：各位新浪网友、观众朋友大家好，欢迎收看《国际教育大咖说》。今天我们有幸请到了康福国际教育董事长、凯博外国语学校的校长刘煜炎博士，和他的优秀学生代表以及学生的家长，请三位先跟我们的网友打声招呼吧。

　　刘煜炎：网友观众们好。

　　冯轩：大家好，我是康福2018年毕业生冯轩。

　　冯轩姨妈何敏：新浪的朋友们好，我是冯轩的姨妈何敏。

　　主持人：刘博士，我想问一下，最近康福国际教育集团在国际教育圈被很多人热议，因为这所学校是以“三多”而著称，这“三多”具体指的是名校录取多、逆袭生多以及跳级多，这是真的吗？

　　刘煜炎：这个三多我还没注意到，第一次听你说。认真想了想还真是，我们学校每年的毕业生并不多，应该是60到90位之间。这些学生当中大概考进世界十强的学生，通常会占到一二十名，然后考进50强以内的学生大概60名，92%以上的学生都考进了世界一百强的学校。所以，你说的学生上名校多，如果我们考虑到世界上有3万多个大学，100强是3万所大学中的千里挑一，我们学校上名校的学生还真是多，不是多，是几乎全部都上了。

　　我也碰到家长反复问我，没上的上哪儿去了？我说没有不上的。如果世界上三万个大学当中，前一百所是好的学校，都上了呀，如果说三万个大学当中的前300所是好学校，那也都上了，没有问题。这是一个“多”。

　　另外，的确我们学校学生当中可能小学成绩不太好、中考成绩也不太好的学生，到高中的时候，跟我们念书变成了优秀的学生。或者说上了世界名牌大学，上了一百强、前八十强、前五十强的学生真的不少。按照这个角度来说，逆袭还真的不少。今年考上伦敦政经的阎渤深同学，最近告诉我说：“老师，我一直没告诉你，我当时是小学班级里后五名的学生”。原来我们有一个学生，叫张景琪（音），是中关村一个重点中学的学生，但是他是那个学校年级的最后一名，大概是要被学校劝退的学生。后来他考上了英国的约克大学。所以，逆袭的学生挺多的。刚刚我跟郝煜的爸爸聊起来，这个孩子在小学的时候也是一个中等生，到了初中毕业考试的时候，也是483分的北京中考分，这个分数大概在北京也算是一个普通学生，但是他后来考上了剑桥大学。

　　最后，你说我们学校还有一个第三多……

　　主持人：是跳级生多。

　　刘煜炎：没错，今年有三个跳级的学生，其中一个考到剑桥，一个考到伦敦政经，一个考到康奈尔大学，这都是跳级生。今天跟我一起来的冯轩同学，他也是跳级生，他在初中二年级的时候跳到高一了，高一读了一年之后开始跳到高三，他又多读了一个高三，跳了两次又留了一次，今年考上了伦敦大学学院。伦敦大学学院在英国是前五名的大学，常常排在世界的前十名。你要这么讲还真是。

　　主持人：我想问一下，您为什么会有很多的跳级安排呢？是和咱们提倡的终身发展规划有什么关系吗？

　　刘煜炎：我觉得学生的学业成长应该是一种弹性的学制。另外，要个性化的教学安排。还有一个就是适应他自己家族的、适应未来社会发展需求的未来职业和人生目标，这样才是好的。如果没有这些恰当的学校安排，那我们的成功可能不太可以实现。一个是我们未来毕业之后，清华毕业也不一定找到工作，剑桥毕业之后可能会失业。所以，我们的培养必须要实现弹性学制，学生选择、学生自主到个性安排，家族、社会和个人的优势都交叉利用，共同达成这个目标，这样才能把学生培养得好。

　　主持人：我想问一下冯轩同学，刚刚刘博士提到你是被伦敦大学学院录取。

　　冯轩：对。

　　主持人：这是一个非常好的成绩。你是什么时候进入康福读书的呢？

　　冯轩：我其实和大多数来康福的同学不一样，很多人是初中直接在康福读书，还有的人是高中才来，但我是在深圳的公立初中读完了初二之后，然后才来到康福读高一。所以可能比一些人早一点，也比一些人晚一点。

　　主持人：你之前在公立学校读书成绩如何？

　　冯轩：以前在公立学校读书只能算是中等，不能说是特别有学习动力，比较满足于当时的现状，觉得考个中不溜，用当时的话来说，已经挺满足了，也不会说像现在给自己会重新定一个更高的目标。

　　主持人：冯轩同学的家长，您当时为什么会让孩子来康福学校读书呢？为什么又会选择让孩子跳级？

　　冯轩姨妈何敏：我是冯轩的姨妈，我和刘博士认识有十几年了，也算是老朋友了。刚开始的时候，他是一个专家、学者或者说科学家，这些年我们也是亲历了他从一个专家学者向教育学家转变的一个过程。从他自己具有一些专业知识和水准，到教书育人，应该是说他把自己的这些理念一步步的实施了。所以，基于对他的信任，还有对未来的一个确定，所以我们把孩子送过来了。

　　其实当时在深圳，深圳的国际教育在国内还是比较领先的，也有很多选择，但是我们还是选择把孩子放在这边。

　　主持人：可以说对刘博士的教育理念非常认同？

　　冯轩姨妈何敏：非常认同，尤其是在后来的一段时间里，他的一些理论在实践当中慢慢得到印证，他教出来的孩子录取的学校品质也非常好，学生的逻辑、思辩能力也都非常成功，所以我们非常有信心。

　　主持人：刘博士，您觉得冯轩同学有什么特殊的地方，会让您选择让这个孩子跳级呢？

　　刘煜炎：对于这个孩子的成长来讲，他成长过程当中需要有一些弹性学制，有个性的安排。弹性学制、个性的安排，主要目的是建立孩子的学习自信心，建立孩子的自信心需要你在安排的过程中有一些比较独特的眼光、独特的课程系统和学习节奏。既然冯轩很讨厌或者很不愿意去做中国中考的刷题训练，当时我们把他调过来直接上了我们的高一，他是从初二结束之后直接到北京上高一，读高一肯定有一个相当艰难的过程，因为初中到高中的学习是一个非常大的质变，初中学的是知识型的东西，思考要少一些，高中的时候是一些思辩型的东西，变化要多一些，动态要多一些，所以有难度。

　　第二个难度，我们在高一的时候，美国的AP课程占主导，英文教材、英文试卷占主导，所以这个孩子肯定会受到很大的打击，也许会很不自信。但是因为我知道孩子在最初的时候，他刚进入到一个新的学校，不适应的时候反而是能接受的。什么意思？我刚进一个新的环境，课程完全不相同，又有这么难的英语，那么厚的教材，不太熟悉的同学，不太熟悉的老师，一切都进入一个新的环境，他有心理准备去承受这么一个重大的打击，他觉得我学这个东西从来没学过，我考最后一名都觉得是理所应当，他考不上最后一名，他可能是中等偏下，他就会觉得，哎哟，我从来没有学过的东西还能成为一个中等偏下的学生，不是挺好的吗？然后你向他提出要求，还不是中等，应该变成中上等。所以他在高一的最后一个学期的确变成了一个中上等的学生。我们的安排是中上等的学生要跳级到高三读书，不去高二。他一下子等于从开始的打击当中，变成我能过得下去，最后又说能跳级，居然是优秀学生，发现我们学校能跳级的学生都是世界前50强以内的学生，他心里想，进了前50强以内，我就能达到清华、北大的排名，信心满满。但是他毕竟还是没有读过初三，他的英语毕竟还不是太好，所以在高三的时候肯定会落在高三学生当中的中下左右，我预计是这样一个结果。这样的话，这个高三读完之后他要去申请学校的时候，就会没有优势，他进不到世界前20强的学校去。我经常跟学生开玩笑，他就像我的侄子，我就瞎安排，我按照他的想法和他的优势安排，他在高三读完之后，不要申请到高四，留下来再读一个高三，这样就可以重新开始以全新的心态去面对高三的学业，打造出一个几乎是门门课都是5分的成绩来，让世界名校认识一个完全是学霸的同学，而不是过去中等偏下成绩的同学，这样就会在升学当中，建立一个对世界名校来讲非常漂亮的学习成绩单，还有非常漂亮的国际考生的成绩，这样就有问鼎世界前20强的条件。再加上我给他推荐，帮他选定对未来社会有发展的一个专业，基本上达成了这个目标。

　　这样就体现了弹性学制，一个叫个性安排。另外，不是重在学习知识，而是重在建立学生的自信心、意志力，还有自我学习、自我管理的能力，让他全方位准备好了为世界名校的学业做冲刺，最后能够在大学胜任。现在我可以自信地讲，他要是在UCL读书的话，他应该能胜任这个学业。

　　主持人：您觉得频繁跳级的这种学习方式相对于一些学习基础比较薄弱的同学来讲，会影响他们在高中期间的学习吗？

　　刘煜炎：如果是基础比较薄弱的孩子，心态也不太好的孩子，我们其实不主张他跳级，让他按部就班，一步一个脚印稳扎稳打地去完成学业。所以，是个性化的安排，跳级生多当然是跟别的学校相比，我们跳级生占的不少，但我们还是有一步一步不跳级的学生，跳级是个性化安排。

　　主持人：冯轩同学，如果你当时没有来康福学校读书，你觉得今天的你会是什么样？

　　冯轩：如果当初没有来康福的话，可能现在还在一个普通的高中，然后是一个中等的成绩，在国内上个什么学校还真不好说，毕竟我觉得来到康福，康福这种教育的体制对我个人来说会更适合我一些。所以，如果我不来这边，在那边填鸭式学习，可能不会让我有这么大的转变。

　　主持人：在没有来康福读书之前，你的理想是什么？来了康福之后又发生了什么样的变化呢？

　　冯轩：在我刚来康福的时候，因为从初中直接跳级到了高中，所以课程上肯定还是有一些跟不上的。当时那段时间等于是很好地训练了自己的心态，因为不可能会有比现在更差的成绩，所以反而就放开了，愿意放手一搏。

　　主持人：从我们所了解到的这些康福的毕业生中，能感受到康福学生身上的目标感都非常强。冯轩同学，你是从什么时候开始有了目标感的呢？

　　冯轩：大概是我第二年读高三吧，因为第一年读高三的时候我是在申请美国的AP班，当时的想法是学习AP课程，英国、美国都可以申请。但是在学完了AP课程之后就会渐渐发现，比起美国的教育，我发现我其实更喜欢英国这边的教育方式，所以第二年，在刘博的建议下我到了A—LEVEL班，自己的目标逐渐清晰，首先先要考取一个英国的名校，大概是在第二年的高三，有的这个目标。

　　主持人：孩子这些年在康福读书，您作为家长，觉得他身上有什么变化？这些变化和康福的教育模式是不是息息相关？

　　冯轩姨妈何敏：应该说孩子刚过来上学的时候，他是从初二直接上高一，一开始确实我们对刘博的决定也有一些不确定。但是我跟他的父母，因为他的父母都在深圳工作和生活，我们也交换了一下意见。基于对刘博完全的信任，相当于把孩子就放手交给他了。刘博在学校给他度身定做的课程应该是非常适合他的。首先，作为一个跳级生，像孩子自己说的，就放手一搏了，本来就是落后生，本来就没什么压力，这样学习不断往前赶超，后来又先跳级，又留级，在夯实基础的前提下，把学过的知识重新再强调一次，再巩固一次。所以，他很快就从后进变成先进。而且这个学校强调的是德智双优的理念，不光学习要好，不光是填鸭这些教材，也会在你的世界观、价值观、逻辑思辩、创新和学习能力等方面，有一个全方位的培养。所以，孩子的变化非常惊人。一开始他还比较内向或者是有些压力，后来慢慢的性格非常开朗，也很自信，周末经常会说我参加了升旗的演讲，参加了班上的什么班委的竞选，也会非常乐于去为同学或者是为学校、为社会做些事情，变得非常自信，也成熟了起来，成绩也是不断地考A。所以，我觉得这样的一个教育模式，应该是非常适合他，我相信对于很多像他这样的孩子来讲，应该也是一个最佳的选择。

　　主持人：刘博，这样看来您的确有很多学生是在短时间内从中等生逆袭成了学霸，您的秘诀是什么？为什么能做到这一点呢？

　　刘煜炎：其实在学术上成为优秀并不难，真正难的是他的态度、价值观上面要做比较优秀的人。所以，其实要想改变一个学生的成绩，首先要改变一个学生的心态、心智模式，目标的远大性要建立。如果一个学生本来只愿意做一个班上的后三分之一，那这种情况下，你就要让他拼命学习，可能也还只是三分之一。一旦学生的愿望改了，改成一个更高的目标、更远大的志向，而且更愿意帮助别人的人生追求，你就会发现这些孩子像有了一种魔力一样，他愿意探索，愿意丰富自己，愿意自我修炼，不需要老师逼着他学习，这种转变是很大的。我在班上提出四重建模的思想，什么是四重建模呢？最底层的建模是现在大多数学校都干的，就是给学生考题题型，让学生刷题，挣分数，后面就不管了。我觉得这是最底层的一个保障。第二个建模应该是围绕着科学规律建模，科学规律建模之后，他才能够理解知识、应用知识，应用知识到社会、生活、职业当中去，当然能够解题，等于取上位才能保下位。这个还不够，因为接受知识、理解知识、应用知识还是一个低层次的思维，比较高级的思维应该是发现知识。所以，我在这个过程当中，通过对知识的传授，以知识作为载体，培养孩子能够在学习基础知识的时候，探索创新的过程，他去思考牛顿、爱因斯坦当时是怎么样发现科学规律的，去研究牛顿、爱因斯坦的思维规律，就把自己的思想跟大师的思想靠近，把自己的思维方式跟大师的思维方式去模仿，这样逐渐就成为了一个准大师级的思维方式，这样思维方式的提升，就容易取得好成绩，容易成为一个能够胜任科学家职业的人才。但这种人才不一定对社会有很大的贡献，因为他的心智模式没改。最后一是要改变他的心智模式，他要把为自己的模式变成一个为社会、为他人的模式。有了这么一个转变之后他才能够获得社会价值。为自己的模式是不成功的模式，任何一个人只要为自己，他可能对社会上的贡献、对别人的贡献就会很小，如果对社会、对别人的贡献小，他就不可能成功。因为从收入的角度，从价值观的角度，总贡献的角度，从别人对你感恩的角度讲，都是因为你对别人贡献、你对别人服务质量的高低，对别人影响的深远，对别人命运改变的程度，别人才反过来感激你、报答你。所以，一个不愿意为别人服务的人，一个不愿意把自己的能量施舍给别人的人或者分享给别人的人，他肯定是不能成功的。

　　所以，最高级的改变是改变他们的心智模式，让他们知道我的成功一定是建立在对别人帮助水平的高低、广度和深度基础之上的，要有这样帮助别人的心智模式，帮助别人创新和实践的手段，那我的成就肯定小不了。

　　所以，在这四个层面上提升他们，最后就会发现他们像打了鸡血一样，像有了自信心的魔法一样，他们就会自动进行学习了。恰恰这个时候你会发现学生们有一个迷茫期，怎么我到学校读书，好像我们教了学费，刘博也不怎么给我们上课，老师也不给我们讲多少课，让我们自己自学，让我们自己刷题，让我们自己找参考书，让我们自己跟同学讨论。他们开始有一个误区，怎么学校是这种教学方式？等到他们离开学校，到更好的大学，他们会发现这种方式最厉害。为什么？因为大学的学习完全靠自己，老师只是讲了课，给一个范围，讲完课夹着包就走人了，找不着老师。同学也是来自各个地方不同的系，你也很难找到这个同学，你能依靠的就是自己。生活当中也是，你的同事可能能帮助你，但主要就是靠你自己。他们发现原来给我们埋了一个根，等到我们面对社会挑战、学业挑战的时候，我们就有了依靠自己的本领，依靠自己成功的法宝，他们自然而然就做到如鱼得水了。

　　我做教育的一个根本点，大概最重要就是让他们成为一个自我高大的人，觉得自己的生活可以更好，没有最好，一定一天比一天更好，每天都会进步。

　　主持人：冯轩同学，你在三年期间经历了跳级和逆袭，你这三年是不是特别辛苦，没有时间参加课外活动和社会实践活动？

　　冯轩：有点辛苦，但还好，毕竟在学校其实课余活动还挺丰富的。我在上高中的这三年，特别是第一年和第二年，尤其是我在AP班的时候，其实参加了很多的社团。我当时总共参加了4个社团，还在学生会当了一年的部长。当时在社团活动中，其实让我印象特别深刻，在康福你要创建社团，其实手续比公办学校容易很多，你只需要填一张表，找到志向相投的人当你的部员，这样其实这个社团就可以创建起来了。所以，我当时只要看见有自己的兴趣，并且那个社团存在，我基本上都会加入进去。

　　其中给我印象很深刻的是围棋社，我当时特别喜欢。当时活动的次数也非常频繁，大概不频繁的时候也会两天一次，频繁的话一天甚至好几次。

　　主持人：这三年当中你觉得都有哪些老师和同学给你带来帮助呢？

　　冯轩：对我帮助的人太多了。高一时候的刘金玲，高三郝芳芳、贺玲丽老师。我当时刚来高中，因为跟不上课程的进度，像崔文娟老师都帮过我单独补过课，还有我高四的班主任林艳老师，都对我帮助特别大。还有像之前刘博说的，剑桥的陈飞扬、袁音阁，就是我之前有不会的题，都是找他们问的。

　　主持人：最后一个问题想请三位都回答一下，非学霸如何实现他的名校梦呢？请刘博先分享一下。

　　刘煜炎：首先，学霸不学霸，你们要知道学霸指的是学术成绩优秀，学术成绩优秀是比较容易实现的。怎么实现呢？其实就是在你掌握了学习方法，有了学习动力，有了科学的思维头脑之后，进行一些系统的学习，去更正自己过去不知道的、学不会的那些错误，这是比较关键性的问题，做到这些都能够成为学霸。所以，当学霸不难，持续当一个对社会有贡献的人，对他人有帮助的人比较难。所以，要建立愿意帮助别人的心态，学霸就更稳定了。

　　另外，我们学校学习课程的特点是，基本上每个学生都能在几个学科成为学霸。比如说我可能文科的专业不好，但我理科好。另外一些学生可能理科不好，但是经济学很好，基本上每个学生都能找到专长成为学霸，所以大多数人都有可能成为学霸，只不过是某个专业的学霸，不是所有专业的学霸。这个就是通过个性发展，让学生都能享受到当学霸的自豪、自信。这是我们学校的教学特色，我们不断鼓励学生迎接挑战，不断追求更难、更高的目标。所以这些学生慢慢成长为学霸了。

　　主持人：冯轩同学可以分享一下吗？

　　冯轩：我的想法跟刘博的想法一样。因为同龄人智商不会有太大差别，只要踏实，基本就都是学霸。

　　主持人：家长还有什么补充吗？

　　冯轩姨妈何敏：我想用一句套话，为孩子设计一个最适合他的教育模式，最简洁的方式就是让专业的人做专业的事，把孩子交给像刘博，像康福这样专业负责任的教育机构，剩下的事家长就不用操心了。

　　主持人：好的，感谢三位的精彩分享，我们的节目到这里就结束了，让我们下期节目再会！

　　刘煜炎：谢谢观众们。

　　冯轩姨妈何敏：谢谢。

　　责任编辑：赵润琰-WYX