香港学校学生阅读能力强 原因是考察方式有高招

香港学校学生阅读能力强 原因是考察方式有高招
2019年02月20日 14:01 新浪博客

  (原标题:香港如何考查学生的阅读能力? )

  中文教学中,写作是痛点,阅读是重点。在香港小学中,他们也会将绝大多数时间用于阅读教学。下文是湖北省武昌实验小学教师徐莉将她在香港小学的所见所闻。从出题方法,测评方法到评卷方法,向我们展示了香港小学如何考察学生的阅读能力。

  香港的小学,每学期的期中考试和期末考试为期三天,中文科分听、说、读、写四项分别考查。虽然四个单项的考试都记入总成绩,但和内地一样,中文科绝大多数的教学时间还是用于阅读教学。

  考试由自己学校的教师出卷,可以“教什么考什么”,我协作的一所学校会将试卷提交该学科的全体教师审读,大家书面提出修改意见,不断完善。

  我感到不可思议的是,这样安排不就是教师们在考前就看到考卷了?我询问成绩需要上报教育局的,关涉高利害的小升中的小学六年级评估三考试,试卷竟然也是这样出出来的。只是在监考和阅卷上更严格,集体阅卷。

图片来自文章图片来自文章

  在内地,一场有公信力的考试,一般出题人未知,任课教师不能监考自己的班级,交换流水阅卷——阅卷人未知,统计分数上报公告的人未知。别说高考、中考这些高利害的考试,就是区域性的统考、调考,能够在考前看到考题,自己阅卷、总分上报,都是绝不可能的。

  我在内地服务的学校为了保证公信力,连学校自行组织的期中考和期末考,也时不时的秘密命题,跨年级交换流水阅卷,交换总分、做质量分析,分管教学的副校长在阅卷现场督导。

  内地的老师有时感慨,要考试了,为什么作为教师我比学生还紧张焦虑?因为从出题到阅卷,太多不可知和不确定,很多管理者将学生的学业成就直接与教师评价挂钩,无视学生的学业表现受很多因素影响这一事实。

  我看了下协作学校的中文科阅读卷,题型模仿小三和小六的全港性系统评估(简称TSA)。TSA命题由专门的考试评估局负责,这是和教育局各自独立的部门。

  但是在内地,这些都在教育局及其二级单位的掌控中。首先什么时候统考和调考,统考、调考哪些年级都是随机的,也就是所有教师和学生都在这种不确定的压力下学习工作。

  其次,出题异彩纷呈,多是负责出题人的个人偏好。在看到每年试卷的一瞬,所有的任课教师都在分析预测,哪些内容讲过,哪些题型做过,掌握情况如何。哪些考题的内容和形式教学中完全没有涉及,只能听天由命。被出题人的天马行空惊吓是常态。

  作为曾经的出题人,压力之大也是极难承受。一个人或者两个人的认知总是有限,面对参差多态的老师和同学,题目是否经得起各种旁逸斜出,真是难以预料的事。香港老师们集体审卷、共同完善的做法,让我特别惊奇,他们相信教师,教师也确实值得信任,在任何考试中教师能够做到诚信,不徇私舞弊。

  香港的学校可以自由选择教科书,所以TSA绝对不会出现组词、按原文填空这类,紧贴教材内容的考题,和PISA一样,它是跨学习内容的水平评测。当我尝试完成一份小六的TSA阅读卷时,第一题就耗费我不少时间。

  第一次遇到这种题型,我紧张地在文章中筛选词语,担心自己遗漏,即便抓获了需要的词语,又担心后面还有更加适合的,便继续阅读后面的文字看是否需要替换。完成之后,再次阅读全文确认。

  紧张和不确定这些情绪很耗费心力和时间,我的生疏甚至让我开始怀疑自己的阅读能力。但当我第二次做另一份TSA阅读卷,这种紧张和不确定感就没有了,题型一样,我非常清楚自己需要做什么,安心地扫读文本提取信息。

  也就是说,我的阅读能力可以基本算作稳定不变的,但在初次遭遇时,题型本身成为能力表现的障碍。那么一份着重考察学生阅读能力,而非适应能力的试卷,是否应该避免题型变幻造成的表现不佳?

  我由此理解了TSA各项试卷题型固定,指向固定的意义。联想到在内地,神神秘秘的出题人,随着出题人变化莫测的题型,一定程度存在的刻意追求题型创新,所谓的出题必须贴近教材导致的教师紧跟教材的听写、默写任务……

  每个出题人的个人偏好对于测查结果的巨大影响被忽略了,当我们在为“题型创新”自得的时候,意识到这种创新可能对学生的能力表现产生干扰吗?意识到自己的偏离了吗?当我们以紧贴教材的名义考查学生精确记忆的时候,意识到教学中因此产生大量机械记忆任务和压力了吗?并不是降低赋分就能减少大量机械记忆的任务和压力的,只要存在,就可能导致师生十分百分的努力。

图片来自文章图片来自文章

  第五题概括段落大意,内地教师非常熟悉,这一题和第一题,同是香港老师认为学生普遍能力不足的部分。

  TSA的结果每年都会以报告的形式发布,逐题分析检讨得失。教师们则非常务实地在课堂教学、工作纸和期中、期末测试中,针对得分低的题型展开训练。因此,外界批评的过度操练,争议并不在是否存在操练,而是是否“过度”上。

  比如当教师透过TSA的报告,意识到学生概括能力不足,能想到的改善方式就是在日常的教学中增加“概括”的练习次数,这种应对效果如何?至少教师认为是必须的和有用的。是否还有其他提高学生概括能力的路径与方法?教师没有想过。既然TSA要考概括段落大意,我们就时常练习。很直接。

  很多人因此认为高利害的考试是祸首,认为评价方式改革是教育改革的瓶颈或者关键,只有改革评价方式才能够改善教师的教和学生的学,变革哪有这么简单!比如TSA,虽然一再降低对学校、对教师的压力和不良影响,一再强调自己的诊断功能,但实践中的应试操练依旧积重难返。

  可以想见,取消TSA之后,操练会依旧,只是从操练TSA型,变成更加随意的操练罢了。我认为,即便彻底取消所有高厉害考试,那些习以为常的路径和方法仍然不会改变,因为并没有教学方式和内容的更新发生。

  和TSA相比,香港教育局提供的《中国语文教育学习领域课程指引》(小一至中三)和《小学中国语文建议学习重点》(试用),以及我查阅到的《中国语文课程学习进程架构》和《中国语文课程第二语言学习架构》(香港专为非华语学童制订的学习目标),这类更为重要的课程发展文件在中文教学实践中的影响力,几乎可以忽略不计。帮助教师把视线焦点从TSA转移到这里,是艰难漫长,收效缓慢,但最有价值的道路。

  想了解更多国际教育动态?新浪2019国际学校择校巡展不容错过!3月-5月,北京、上海、广州、杭州、成都多地联动!国内百所国际学校的盛宴,众多顶尖海外名校鼎力加盟!一对一现场咨询、面试!还等什么?快来扫码报名吧!

  本文转载自《番薯307的博客,点击阅读原文

  新浪声明:此消息系转载自合作单位,新浪网登载此文出于传递更多信息之目的,并不意味着赞同其观点或证实其描述,文章内容仅供参考。

  责任编辑:朱紫瑛  实习生:肖宇阳

想让娃出国留学,国际学校怎么选?新浪国际学校择校巡展了解一下!3月-5月,北京、上海、广州、杭州、成都多地联动!国内百所国际学校的盛宴,众多顶尖海外名校鼎力加盟!一对一现场咨询、面试!还等什么?快来扫码报名吧!

择校展

大咖说

高清美图

精彩视频

品牌活动

公开课

博客

国内大学排行榜

国外大学排行榜

专题策划