高薇：0-6岁是孩子语言敏感区 家长应尽早把握“捷径”

　　2019年5月11日，新浪教育主办的“新浪2019国际学校择校巡展（北京站）”在北京饭店国际会展中心成功举办。清华附中国际部、北大附中国际部、人大附中西山学校、北京一零一中学、北京世青国际学校等60多所北京顶级公立学校国际部、国际学校及机构集体亮相。清华附中校长王殿军、人大附中西山学校校长刘彦、教育及升学实战派专家吕付国、哈罗英国学校助理校长赵新、新府学外国语学校创始人卢振虎、海淀凯文学校中学部校长Scott Reid等17位教育大咖现场分享“私藏干货”。本场展会更是受到京津地区5000余组家庭的热情支持。

　　至此，2019年新浪国际学校择校春季巡展圆满落幕，本届择校展首次跨越北京、上海、广州、深圳、杭州、成都六城，助力当地学生和家长解决择校难题、规划国际教育之路。[点击这里]获取更多精彩干货。

　　现场，新东方国际双语学校校长高薇，带来了主题为“中西方思维模式切换的桥梁--双语教育”的精彩分享，从母语发展规律、英语习得的特征、沉浸式双语教育的优势等方面，全方位帮助家长理清了科学的双语教育实施之路。

新东方国际双语学校校长 高薇

　　新东方国际双语学校校长 高薇

　　孩子的英语启蒙最佳时期在几岁？这是常常困扰中国家长的一个难题。的确，帮助孩子找到英语习得的“捷径”，似乎就等同于帮助孩子节省了数年时间成本。而要实现这样的美好目标，家长们就需要提前了解母语发展的规律。新东方国际双语学校校长高薇分享，“0-6岁是孩子语言发展的敏感期，6-12岁是孩子语言发展的关键期，初中是孩子第二语言强化和升级的重要时期，而在高中时期孩子的语言发展依然没有结束。”因此，家长们应该尽早重视孩子的语言发展。

　　著名国学大师季羡林曾说：“中西文化和东西方思维模式的基本差异概括‘东综合西分析’，有根本的不同。”家长在培养孩子的英语发展时，应该格外关注自己孩子的学习模式，因为这是影响孩子英语成绩的关键。每个孩子学习的总时长都差不多，所以在有限的时间内，更应该将精力放在最有可能提升的科目。

　　具体而言，英语习得要遵循母语学习规律；孩子在学习过程中，听说读写是可以同步发展的；面对孩子英语学习不见“效果”的问题，其实是因为孩子内化的过程要先于外化，孩子的语言发展会晚于思维的发展。由此，家长们在陪伴孩子英语提升的过程中要遵循孩子英语学习的规律，切勿盲目急躁。

　　在不同的教育模式中，“沉浸式的双语教育在英语提升方面拥有天然的优势”。高薇分享，语言的民族特点形成了多元的世界语言，孩子的思维模式和思维方法具有地域差异性。观察发现，具备双语能力的学生在对英文文本进行个性化解读时，可以达到更高的目标。

　　究竟为什么拥有双语能力的学生表现更优异？其实这与双语教育的模式实施是分不开的。双语学校大多会深度融合国家标准课程和国际课程项目，让孩子拥有身份认同。此外，在课程融合、师资支持、家庭参与、高阶学习等方面也拥有更体系化的支持。

　　以下为嘉宾的演讲实录：

　　各位家长朋友大家好，我来自新东方，既有非常强大的培训体系，同时也有全日制的国际双语学校。

　　作为新东方旗下的全日制学校，新东方国际双语学校提供学前到高中13年一贯制的国际教育，同时整合了新东方的托福、雅思、SAT的课程。初中和高中阶段，在这所学校学习，学生既能够接受系统的中西方整合的课程体系教育，还能让孩子在不出校门的情况下就能获得初中开始的托福、雅思的、SAT的辅导。

　　今天跟大家分享的内容主要侧重双语教育。因为孩子在未来走出国门之后所面临的不仅仅是语言学习的目标、技能和挑战，更多是面临他能够生存于不同的文化国家，还有不同的文化人群。能够在这个过程当中自由切换游刃有余，并且在这样的过程当中能够发挥自己的贡献和价值，无论在国内还是国外都能有立足之处，这才是真正培养人才的立脚点，也是需要系统的体系让孩子达到的程度。

　　因此，基础教育的十几年体系是非常关键的，加之语言的强化和成绩上的保障。今天跟大家讲的中西方思维模式切换的桥梁——双语教育，新东方的理念、倡导、实施是怎样做的。

　　一个国际学校的学生口语相当好，可能阅读理解比较弱，他如何帮助孩子提升他的阅读理解能力。我们的口语恐怕就在一定程度上不用花那么多时间和精力，更加高效率的帮助孩子。孩子的母语发展规律是他在0到6岁的时候，是语言的敏感期，6到12岁是语言的关键期。作为双语教育从业超过20余年的我，我建议大家在您的条件和教育方向、理念比较支持的情况下，能够早一点把孩子送到一个扎实的双语环境当中来。因为他的第二语言的习得和母语的发展规律是有很多类似之处的。第二语言的习得在越早的时间进入环境，他可以接近近母语的水平，在十几年的体系当中，很有可能孩子中文和英文可以同步发展。当然孩子到了初中后期阶段，可能家长真的不用为孩子口语或者是听力这部分纠结和担忧，最重要可能在阅读和写作方面的提升。

　　在中学阶段，孩子的母语在语言发展的敏感期和关键期的基础之上，要进一步强化和升级整体的认知结构。到了高中阶段，他的中文母语和母语文化的学习是依然没有结束的。像中国在高中阶段每周需要学校提供四课时的语文课，包括美国英语就是孩子的母语，每天高中课程体系当中必须要有一个小时的母语课程。甚至于在美国大学的第一年级和二年级必须修语言，包括阅读、写作、文学评鉴和古英语，像我们的古典文学。我接受其他的采访时也在不断反复强调，如果我们的家长帮助孩子学习了一所系统的双语学校或者国际化学校，有整体的课程体系保证未来顺利的升学，包括新东方还有标准化考试的资源和保障，我真的不建议大家早一点把孩子送到国外学习。因为在高中阶段他的母语和母语文化的形成没有完成，而且在十几岁的阶段有些家长在外面陪读，很多上了寄宿学校或者寄宿家庭，你不在他身边的时候，他每天所发生的让他很纠结和很难判断的事情，你很难在旁边帮助他。我更希望在国内的体系当中让孩子的母语和母语文化得到完整的发展，同时又在关键期您依然在他身边，在关键时候给予关键性的指导。

　　第二个，我们刚才所讲到的英语习得的特征，因为国际学校基本上第二语言学习都是英语，一定要参照母语学习的规律。我们希望家长可以早一些把孩子带入到真正的双语体制的环境当中。同时我们也会发现在第二语言学习过程当中，他的听说读写是可以同步发展的。回到孙老师提到的一点，我们发现中文的学习是听说领先，读写滞后的，因为中文是形象文字，而阅读和写作是慢慢形成的能力。而英文的学习是拼音文字，恰恰是听说读写同步发展，这是为什么家长发现在幼儿园或者是小学低年级阶段的时候，孩子很早读不了中文书，但是可以读很浅显的英文阅读。家长们会发现孩子在小学二年纪的时候，孩子已经可以用英文进行绘本的创作，而小学一二年级的时候，如果学习中文，我们的绘本创作一定要很多成年人、老师和家长的介入才能完成的。同样的道理，我们希望孩子可以早一点进入，让听说领先，读写随着年龄发展往下发展。而不是错过了最好的时间。

　　英语学习还有内化先于外化的特点，你会发现有些学生进入英语的环境当中，在三个月或者六个月都没有什么样的表现，家长觉得孩子学了这么长时间了，为什么看不到学习的成果？因为第二语言学习是内化优于外化的，我们希望孩子依然是早一点进入环境，他才能够在小的时候外化的时间就会很短。而孩子如果高中进入到双语环境当中，他的外化时间会很长，可能需要一年半甚至两年的时间。这也是第二语言学习的规律。

　　语言要晚于思维。我们发现孩子们对任何一种语言的学习都赶不上思维的发展和变化。我们需要体会到他在思维超前的情况下，怎么去帮助他的语言进步。阅读理解其实是对于思维的检验渠道，我们的孩子很多时候阅读理解能力提高要高于听力和口语提高的速度和进步的幅度，就是因为他的思维领先于语言。这也是一个特点。我们讲沉浸式的双语教育的优势是什么？首先是语言的民族特点形成世界语言的多样性。

　　学生学习自己母语的时，会有对母语文化背景的理解，是我们母语语言的特点。当孩子学习第二种、第三种语言的时，也一定有背后的语言和背景展现。每一种语言的民族特点和各种语言形成的多样性都是很关键的。当我们的学生自己母语也发展到一定程度，又有第二语言的学术表达水平的时候，你会发现他可以用自己的第二语言的能力把自己母语背景的深厚资源分享给其他语言的人，在这个过程中，他对自己在全球的立足点和被别人的身份认同，被别人的尊重和认可度更强一点。新东方双语国际学校依然希望孩子能够尽早的进行系统的知识结构的学习。双语这件事情能够相互的有支持作用的。

　　阅读是对文本的个性化解读形式，在新东方双语国际学校，我们强调孩子一定要读不同版本的，可能同一主题的作品。比如：同一个主题要读中文版，也要读英文版。因此新东方双语国际学校的图书馆建设特别强调尽量帮孩子多找一个同题材的作品，要学习不同语言表达同一主题的时候，为什么用这样的语言表达，背后的文化是什么，语言的美是什么，思维方式是什么。这两种版本的作品绝对不是中文翻英文还是英文翻中文，它背后的底蕴是非常博大精深的。让孩子在每一个阅读当中都能产生个性化的解读。

　　再试想，学生在同一主题下用两种语言进行阅读，他的判断和思维整合，以及理解和分析能力的提升也是很重要的能力。第三，思维模式和方法具有地域的差异性，季羡林老师说这是东综合、西分析。孩子会在两种语言和思维模式当中进行随时随地的训练和切换，最重要是了解了西方文化基础上在国外学习的时候会非常非常自如。

　　最后，双语能力的学习学生可以达到更高的标准。因为他的视野、眼界，思维每天的碰撞，遇到不同挑战问题的时候，看到之前积累的对这件事情的认知广度、高度，以及切换选择正确的行为方式的时候的能力，会比单一语言的文化背景的学生更加宽广一些，水平更高一些。

　　双语教育的实施，首先是身份认同。新东方双语国际学校深度整合了国家义务交易的课程体系，以及IB课程体系的学校。首先要强调在这种模式下学习学生的身份认同。因为IB是培养优秀的全球人才，也支持母语的发展，支持孩子身份的认同，我们的母语和母语文化体系也有所侧重。第二，课程融合，在小学阶段我们会整合中国的国家核心课程体系和IPC，国际小学课程体系，在初中阶段整合国家课程体系，在高中现在学校开设AP课程，因此高中是有继续发展中文和中国历史文化，同时加上IB的DP课程。是一个融合性的课程。

　　母语和第二语言发展有科学要关注的地方——比例的设置，所以小学阶段中文的比例稍多一点，随着后面的英文学术水平的提高，在初中和高中英文的比例将会逐渐增大，让孩子顺利过渡到国外学习。

　　第三师资，我们有一批海归老师，他们自己是双语学习的典范，而且在学校发挥着把国外升学过程当中和经历当中的经验和教训分享给现在的孩子，他们本身不仅仅是老师，也是孩子们的导师。第三部分是外籍教师。

　　跟家长讲的是家长参与，孩子在双语学习环境当中会遇到一些纠结的地方，比如：英文强于中文或者中间有一些价值观判断当中的挑战，建议家长一定要深度参与孩子整个学习过程。

　　最后，总结一下，新东方双语国际学校希望通过13年一贯制的深度国际双语教育的整合，加上新东方的托福、雅思SAT考试资源，能够培养出来具有民族优势、全球观和出色的国际理解能力的优秀中国青年人，做适合中国学生的国际双语教育，谢谢大家！

　　新浪声明：所有实录均为现场速记整理，未经演讲者审阅，新浪网登载此文出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其描述。

　　校对：兰金双

　　责任编辑：潘程