顶思2019第二届TIDE国际教师发展大会完美落幕

　　5月24，顶思2019国际教师发展大会即将在苏州正式拉开大幕，本次大会参会对象是以学校为主的一线国际教育从业人员，大会以：主旨演讲+分论坛演讲+TIDE辩论+TIDE微分享+TIDE对话+工作坊+国际教师之夜暨第二届“神奇教师”颁奖典礼+教育教学资源展览的多种形式，通过三天时间，促进国际学校教师间的不断交流。

　　国际教师发展大会顺利召开

　　5月24日晚，顶思2019“TIDE国际教师发展大会”在第二届“神奇教师”颁奖典礼晚宴中拉开序幕。共有五位不同国际学校的老师获得年度“神奇教师”奖项，四位老师获得特别单项奖。来自全国各地的150多位老师校长及行业同仁们，见证了“神奇教师”们在一线付出的努力。

　　大会开始前一晚，顶思首先在苏州太湖金谷会议中心举办了第二届“神奇教师”颁奖典礼晚宴, 活动得到了国际课程智能教辅提供商“COURSE-MO”的鼎力支持。为让更多教学卓越、多才多艺的优秀国际教师站上舞台，同时也吸引更多才华横溢的年轻人加入国际教育行业，今年3月，顶思发起了第二届“神奇教师”评选活动。

　　经过两个多月的激烈角逐，根据专家评审、媒体评审和大众评审的综合选拔，最终共有五位教师脱颖而出，获封“神奇教师”称号，另有四位优秀教师获得特别单项奖。五位神奇教师分别为：苏州德威国际高中的Martin Crozier， 上海哈罗外籍人员子女学校Carol Liu，上海青浦平和双语学校赵林风，苏州工业园区海归人才子女学校程明以及北京艾迪学校的于江老师。来自佛山市罗格实验学校的陈明焕老师获得“教学创新先驱”奖、重庆巴蜀常春藤学校殷语老师获得“学生发展先驱”称号、上海诺科学校“刘霖霖”老师和BIBA海嘉国际双语学校的周争老师共同获封“专业学习先驱”奖。

　　5月25日，由顶思主办，苏州科技城外国语学校协办的“育即未来”第二届TIDE国际教师发展大会隆重召开，本次大会为期两天。大会第一天，来自剑桥大学国际考评部教育总监、德威中国区学校总监、上海民办尚德实验学校融合部校长、北京师范大学(分数线,专业设置)教育学部博士生导师等近50名重磅嘉宾以及500多位国际学校一线工作者共聚一堂，就当下国际教师职业发展的素养要求、国际教师话语权和定位等课题进行深入探讨和交流。

　　在世界教育创新与变革的浪潮下，无论教师专业素养能力的高低如何，都不能表明教师已经具备应对整个执教生涯中面临的挑战的能力，因而教育系统需要为教师提供在职专业发展的机会，以维持高标准的教学，保持高素质的教师队伍。

　　因此，本次大会在内容和形式上也做了一些创新，在主旨演讲、学科专题分论坛、圆桌论坛、多元化工作坊等常规形式之外，特别设置了辩论环节，为教师提供发声的机会，希望能够带来不一样的学习体验。

　　之后，本次大会主旨论坛的承办方，伦华教育集团董事长、总校长曹伦华校长发表致辞。他认为，顶思TIDE大会，为国际学校一线工作者共同探讨国际教育新发展提供了极好机会。国际教育发展新思路，需要为国际教师创造更多这样的交流平台。

Tristian Stobie主旨演讲

　　主旨论坛随后展开。剑桥大学国际考评部教育总监Tristian Stobie率先发表以“在全球化时代，我们需要让学生具备哪些能力”（What are the competencies education need to prepare learners for globalization）为主题的演讲。他提出，教师所拥有的“价值、态度、技能、知识和理解力”能力也应是学生们所具备的，而这些又可以细化为：准确深入的理解如何优化学习、在教学中理解学科的本质、不断调整教学内容、把教学内容与真实的世界结合、合作培养以及关注边际成长和持续改善。

　　上海民办尚德实验学校融合部校长姚可阶以“全球视野下的课程建设与发展”为主题发表主旨演讲。 作为一所IB学校的管理者，姚校引用国际文凭组织（IBO）的概念“所有国际文凭组织的教育项目的目标均在于培养具有国际情怀的人”，所以全球视野的重点是具有国际情怀的人。

　　德威国际集团中国区教育总监兼儿童权益安全保护总监John Todd先生发表主旨演讲“寻找学习的脚步”(Looking for learning)。为使教师更好了解学生学习的真实情况，John向他们提供了七个评估方向，即，课堂观察、工作报告、考试及考试结果、学生的反馈、持续的观察、正式与非正式的交流与学习环境。

　　此外，本次大会特别推出了TIDE辩论与TIDE微分享环节。

　　辩论环节以正方观点“未来学校以教师为中心”、反方观点“未来学校以学生为中心”展开。正方辩手为杭州娃哈哈双语学校中学部副校长董衍华和苏州德威国际高中中文部负责人曹艺思，反方辩手为来自苏州科技城外国语学校初中国际部主任孔雯老师和深圳国际预科学院科学/化学老师李晓波老师。一番激烈辩论后，正方获得胜利。当然，顶思设置的辩论环节并非为了引导与会者得出某一定论，而是期望借助这样的特别环节，激励国际教师在繁忙的日常教学过程中，可以停下来反思教学。

　　微分享环节共有四位发言者。首先发言的是来自北京师范大学教育学部教授、博士生导师，教育督导研究中心主任苏君阳教授。就“现代化视域中学校管理的重构”这一主题，他认为，学校管理的现代化并非是学校内部管理能够解决的，大众应该更加关注个性化、国际化、开放化、人文化和民主化的问题。

　　之后，青年成就中国创始人、董事长兼CEO周保罗以“教育与文化：赋予孩子生活的意义”为主题进行分享。他认为中国的教育在技术层面一定能突破限制，最大的挑战是学校的管理者和投资者要不忘初心，要明确我们所做的一切都是为了孩子。

　　上海交通大学(分数线,专业设置)附属中学19届思源班班长、约翰霍普金斯大学23届学生张雨琦从毕业生的角度分享了“我心中的未来国际教育：培养多元化学生群体，鼓励学生分享、传承”，她表示每个学生都要有自己的特色，而发现自我特色的关键是学生要接触到足够多的资源。

　　顶思人力资源总监贾垣从国际学校组织架构、人才招聘、不同岗位的薪酬福利水平、绩效评估、教师的满意度和从业压力指数，以及人力资源解决方案等方面，对研究报告做了一次全面的要点介绍。

平行论坛

　　5月25日下午，六大平行分论坛在苏州致远国际商务大厦举行。共有37位嘉宾进行教育教学实践经验分享，涵盖中文学习、英文学习、社会科学、跨学科学习、学前教育、素养课程六大主题。

工作坊

　　5月26日，顶思举办的“育即未来”第二届TIDE国际教师发展大会进入第二天的工作坊阶段。全天共作坊共有A、B、C、D四个平行组，每组同时有不同的嘉宾演讲，来自剑桥大学国际考评部教育总监、惠灵顿（中国）国际教育集团高级教学总监、英国贝尔法斯特女王大学高级讲师等31位重磅嘉宾以及多位国际学校一线工作者，在共作坊中交流互动，大会最后由来自斯坦福大学的亚太研究中心教授、高级研究员Scott Rozelle和乡村笔记·乡土研学项目发起人汪星宇以主旨演讲及对话闭幕。

　　国际学校管理层平均薪酬已破3万

　　此次大会发布了《2019国际学校薪酬和教师发展报告》（以下简称“《报告》”），《报告》历时四个月，50多位国际学校校长及HR的积极参与，近2000名一线教职工薪酬数据。呈现国际学校人力资源现状，反映学校组织架构、教师招聘、薪酬与福利现状、绩效管理体系、教师培训发展、人才满意度以及教师从业压力等情况。

　　根据此次发布的《报告》，管理层平均月薪已突破3万，总监级别的管理者平均月薪不到校长的一半，非教学岗位专员平均薪酬比焦旭额岗位平均薪酬低了50%左右，其中子啊国际学校中外籍管理者、教师薪酬仍有一定差距。

　　此次《报告》样本调研时间位2019年1月至3月，在此期间，回收样本量128份，深度调研10所国际学校，其中外籍人员子女学校6%，公立学校国际部20%，民办学校67%，其他类型国际学校7%，江苏、上海、北京国际学校回收问卷占比超过50%。

　　根据《报告》，学校管理层的薪酬主要由基本薪酬、绩效和年度奖金组成，国际学校的管理岗位平均月薪为

　　30，500元/月，平均年薪为336，000元/年，平均年度奖金为48，600元/年。

国际学校管理层薪酬 截图自：《2019国际学校薪酬与教师发展报告》

　　中外教师（管理层）平均薪酬有一定差距

　　《报告》中国际学校普遍外籍教师收入要高于中方教师，外方校长的平均月薪比中方校长高23%左右。外籍副校长的平均薪酬比中方副校长的平均薪酬高53%左右。民办双语学校总监级别的管理层多数为中国籍，平均月薪不到校长的一半。

　　而普通教师之间，职级不同薪酬也有较大差距，年级组长、学科带头人、学科教师，三种不同职级的教师，中外籍之间的薪酬差距也普遍在30%以上。

　　此前就曾有专家指出，外籍教师留存难的问题一直非常突出，特别是优秀的外籍教师，近年来外籍教师出现问题的情况也时有发生，国际学校截至目前已经破千所，教师总数也突破10万，想要留住外籍教师，一般来说会提高收入是留人的主要方式。

国际学校不同学科教师收入情况 截图自：《2019国际学校薪酬与教师发展报告》

　　教师教授不同课程也有收入差距

　　《报告》指出，国际学校教师教授课程不同，会影响教师收入。以国际学校高中段为例，对比IBDP、AP、A Level、GCSE和ESL老师的收入，IBDP课程的中外籍教师收入都是最高的，比AP教师高32%，比 A Level老师高35%。

　　对比统计的学费，AP学校的平均学费并不是最高的，但外籍教师的平均薪酬与比A Level外籍教师平均薪酬高4%左右。

　　IB、AP、A-Level三大课程已经成为目前市面上绝大多数国际学校使用的国外课程体系，相比AP与A-Level，IB课程的授权学校数量并不多，而IB课程以综合性著称，有学生认为其难度较高，对教师的要求也不低，想要招到符合IB课程要求的教师并非易事。

国际学校人才流失情况 截图自：《2019国际学校薪酬与教师发展报告》

　　国际学校人才流失率达20%左右

　　本次调研还调查了国际学校的教师流失情况，有55%的教师表示考虑过离职，目前还在观察中；20%的教师已经在为离职做准备或已经离职。只有，25%的教师表示对本校的工作表示满意，没考虑过离职。按已经在为离职做准备的标准来计算，目前国际学校的流失率达到了20%左右，一线城市的教师流失率高于二三线城市。而定性访谈中，国际学校的领导和人力总监表示，过去一年，教师平均的主动离职率在17%左右，非主动离职率在6%左右。

　　留住人才的关键在文化认同

　　杭州娃哈哈双语学校作为一所备受家长关注的国际学校，如何留住优秀外籍教师呢？学校中学部副校长曹衍华指出，不论是外教还是中国教师，留在一所学校工作的关键是对于学校理念的认可，学校发展方向的赞同，娃哈哈双语学校在课程方面有自己的优势，融合课程不是简单的“1+1”，而是基于共同目标的融合，这也就需要中外教师的通力合作才能完成。

　　那么，家长在择校时要过度关注师资吗？择校要看哪些维度呢？董校长认为要关注学校理念、课程与升学通道三个关键要素需要家长在择校过程中格外关注。

　　家长关心学校中文教学情况

　　“在北上广深地区，很多选择国际学校的家长不是不关心传统文化教育，恰恰相反，他们在择校过程中非常看重一所学校的中国根基。”上海民办平和学校写作和阅读中心主任、外滩教育创始人田健东在接受新浪教育采访时表示，虽然国际教育强调国际化，但国际教育的根基仍然是本国文化教育。

　　田健东的写作课在平和一直深受初中学生欢迎，这里的写作课不仅仅是教授一种写作方法，而是培养学生一种思维模式，就算学生英语水平再高，但是缺乏母语的思维训练，仍然有一定局限性，“奠定思维底层结构的是母语，而非其他语言。”田健东说。

　　据了解，此次顶思发布的《2019国际学校薪酬与教师发展报告》内容涵盖九个部分十个章节，包括调研对象介绍、国际学校组织结构、国际学校人才招聘现状、国际学校平均薪酬及福利情况、国际学校绩效评估、国际学校教师发展与培训、国际学校教师人才满意度与从业压力，以及对国际学校人力资源管理中面临的主要挑战提出相应的解决方案。

　　编辑：朱紫瑛