美国家长也会要求换座位 老师该怎么办？

　　原标题：家长让老师调座位，面对这个难题，我绞尽脑汁！

　　最近有个国内的朋友发给我一张图片：教室座位的分布图，我一看忍不出笑出来，但仔细一想，又似乎有着那么些道理！

　　这位朋友跟我抱怨，自己孩子今年被分到了“学渣乐园”，令她十分担忧！我马上转发给她一张上个礼拜收到的家长邮件，安慰她说：“不只是国内的家长担忧，美国的家长对于教室中的排位也非常在乎！”

　　下面是这位美国家长发给我的邮件。由于隐私，我把邮件中学生的名字遮盖了起来。

　　邮件中，家长首先对于新学年的开始充满着期待，自己的孩子很喜欢上学。接着她话锋一转，抛出自己的担忧：“孩子坐在一个学习比较差的孩子身边，因为老师希望她可以帮助这个小朋友，但这个孩子有很多的行为问题，自己的女儿又是个很容易受影响的小孩，所以希望老师给她换个座位！”

　　看到这里，我想安抚家长的最好方法就是让家长清楚地了解班级的座位系统，以及老师是如何让孩子受座位的影响，减少到最低。

　　因为有教育研究表明，不同的座位确实对孩子的学习效果有着一定影响。就如我在课堂中的观察，坐在前排的孩子，通常可以更专心，他们也更愿意与老师互动，回答老师的问题；而那些坐在后排的孩子，可能觉得自己离老师远，更容易开小差！

　　所以，在面对这些“后排梦想家”时，我开始使用proximity的接近策略。这个策略要求老师在课堂上，随时和每个学生保持接近策略。举个最简单的例子，当我发现有个学生上课不专心，我不会停下教学，而是先慢慢走近他，如果他还没有意识到，轻轻拍下他的肩膀，给他一个认真听讲的手势。

　　所以，我上课时不是站在最前面，而是在教室中走来走去的，这样后排的孩子也会意识到，老师是会随时走向他，检测他的听课情况的！

　　除了使用接近策略，教室里的座位布局对于学生的听课情况也有着很大的影响，接下来介绍下美国小学的几种常见座位布局。

　　不同的座位布局类型

　　美国小学的教室通常分为两个区域，前面的区域是地毯，老师用来全班教学。随着孩子年龄的增加，尤其是到了高年级，地毯在教室里就不怎么欢迎了，记得有一次我去高年级的教室代课，我很好奇地问：“你们教室怎么没有地毯？” 一个大孩子一脸嫌弃地回我：that is for baby... 那些是给小宝宝用的！

　　但每个教室还有一个区域，就是学生用来做功课、进行小组讨论的桌子区，在这个区域，每个老师有着自己的排座风格：

　　1.行或列 (Rows or Columns）

　　行（列）配置是最传统的教室座位安排，这和我们小时候的座位安排完全一样。对于老师而言，活动范围主要在教室的前方。这样的排座方式在现今的美国小学并不推崇，因为它限制了学生与老师、学生与学生之间的交流互动。

　　虽然这样的布局互动性不高，但是我看到很多上了年纪的老师们还在沿用这种布局。但是这些老教师的课堂管理都特别棒，所以即使在这种old school的教室，小朋友们还是特别乖，聚精会神地在听课。

　　2.U形（U-Shape）

　　反之，U形的座位布局可以很好地促进学生与老师，学生与学生之间的交流。老师在中间，教学的讲解和演示更加清晰，学生也更愿意参与其中。但这种排座的弊端在于不适合学生间的小组互动，两个人还好，如果需要三个或三个以上间的小组互动，就需要更多的空间来实现。

　　3.集群式布局（Clusters）

　　集群式布局，顾名思义，就是让学生们形成一个个的小集体。这种布局方式可以把课堂的中心分散到孩子中间去，让孩子们形成一个个的“小中心”。

　　我的教室目前就是使用这种四人一组的集群式布局，学生们可以在小组内合作和讨论。我给每个学生分配一个号码(1、2、3、4），肩并肩的伙伴为A和B。比如老师提出一个问题，请AB同学两人一组讨论。讨论完毕，老师会说“请从2号开始分享”，这样从2号开始，学生们轮流(2、3、4、1）说出自己的答案。

　　这样的座位布局是Kagan cooperative learning(合作学习)十分推崇的，Kagan合作学习策略这些年在美国非常风靡！可是，这样的座位安排也并不完美，因为有的同学离老师近，有的距离远，在小组讨论时如何保证每个学生都积极参与进来，是我一直在思考的事情!

　　所以，不是一种座位类型都是适合所有，我们要因情况而定。如果班里爱讲话的学生特别多，行或列和U-Shape的座位就比较适合；如果学生普遍很听话，又想要加强学生间的互动，那么小组类的集群式布局就再合适不过了，因为学生需要在有组织和结构(structure)的情况下，小组间的合作和讨论才最高效！

　　排座位: 老师说了算，还是学生说了算？

　　新学期拿到“学生名单”，老师要考虑的第一个问题就是“怎么给学生排座位!” 因为今年班上有不少调皮捣蛋的孩子，所以我选择了自己给学生提前安排好位子，等到老师和学生熟悉了以后，我可能会给学生一些自己选择的权利。

　　1.自我选择

　　自己选择座位，小朋友们会有很强的主人翁意识(ownership) 。这位美国老师Jennifer Orr曾在美国教育周刊中写到：“课堂中的最好座位，是让学生对这个座位有强烈的归属感，并愿意为自己的座位负起责任来！”

　　但是，让孩子自己选座位，也会出现一些问题。比如，班上那些淘气捣蛋的孩子，闭着眼睛我都能想到他们想要跟谁坐在一起，所以我后来将“自我选择”当成小朋友课堂表现好的一个特殊奖励。

　　我跟一位老师学到了这样的“奖券制”，每周表现好的孩子可以从奖券栏里选择一张奖券，其中有一张就是“和一个人换座位”的，选择这张奖券的孩子下个礼拜中的一天，有权利坐在自己喜欢的位子。

　　这样的排座方式，将老师的安排和学生的选择相结合，不仅给了孩子自我选择的权利，也是激励他们上课好好表现的好方式，可谓一箭双雕！

　　2.个性与能力

　　我给学生安排座位通常分为两个阶段，刚开学的时候，每个孩子都是一张白纸，这时的座位排列往往是靠“感觉”来的，后来可能发现那些长得非常“乖”的孩子，实际却“淘”的不行！

　　所以，当我对孩子的脾气秉性有了一定的了解后，我会重新排座位。这次我会将孩子按照他们的个性与能力来搭配。例如，成绩好的孩子和需要帮忙的孩子坐在一起，以强带弱；害羞内向的孩子和开朗外向的孩子坐在一起，互相影响和感染。

　　排座位是要好好经过一番心思的，要考虑孩子的学习能力和脾气秉性，而且座位排好了也不是一劳永逸，而是需要根据孩子的变化随时来调整！比如有的孩子在一个环境中很乖，可是到了一个新的学习环境中就不适应了，变得闹腾起来，这时就需要老师的慧眼识珠，找出问题的症结，立即做出相应的调整。

　　关于家长的那封信

　　接下来，就跟大家分享下，关于家长的那封“调座位”的信，在我绞尽脑汁之后，我决定这样来回复：

　　首先，我向家长介绍了班级的座位系统：班级采用小组制，4人一个小组，小朋友有很多机会与自己的伙伴来讨论和分享，从小培养自己的观点表达。

　　接着，我开始安抚家长：告诉她班级的座位不是一成不变的，每隔一个月我会全班或局部来调换座位，让孩子有机会接触到不同类型的孩子。我跟他分享了一个自己学生的故事，这个孩子原本性格特别内向，后来我特意把外向开朗的孩子放在他身边，时间久了，我竟发现这个内向的孩子也不再害羞，变得越来越开朗和乐于交流。可见，环境的影响有多大！

　　安抚完毕，我将话锋一转，告诉他如果我们总是把孩子捧在手心，Ta就会像襁褓中的婴儿，永远难以长大。反之，我们应该从小让孩子学会和不同孩子的相处技巧，因为乖孩子教会我们如何听话，调皮的孩子教会我们如何说“不”，成绩好的让我们奋发图强，成绩差的让我们学会帮忙与分享。课堂就像一个小社会，孩子要从小历练其中，才能长出一对坚硬的翅膀！

　　令人欣慰的是，这封邮件回过去之后，立即收到了家长的积极反馈，信中家长写到："Thank you for all the work you've done to help our child to grow a strong-willed heart! 谢谢你所做的一切，让孩子历练出一颗强壮的心，不断成长和开花！”

　　第二天，这个小朋友竟带给我一株自己制作的“仙人掌”，这株“仙人掌”代表着坚强，我把它放在了教室的最前方！

　　本文转载自《美国小学的日常》的博客，点击阅读原文。

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　　实习编辑：李璇  责任编辑：朱紫瑛