为了“医治”上课走神 美国老师用了这一招

为了“医治”上课走神 美国老师用了这一招
2019年10月18日 14:23 新浪博客

  美国小学这个月都要陆续开学了,每年一开学的时候,老师们都会自己选定这一年要完成的三个教学目标(goals)。新的一年,我决定努力完成的一个教学目标是:小朋友在全班教学的过程中,每个人都能变得更专注!

  美国小学的课堂教学通常有两种形式,一种是全班教学,一种是小组教学。在小组教学时,每个学生可以得到老师更多的关注(attention),老师也能更好地抓住学生的注意力;可是在全班教学的时候,很多孩子觉得又看不到自己,就开始“放飞自我”起来。

  我在课堂上发现,那些爱走神的学生,大多是因为自己的参与感不强。就像对付那些在家里无聊,开始哭闹的小孩一样,如果丢给他们一个小玩具,或者任意可以把玩的东西,他们绝对可以平静下来呆上几分钟。

  所以,医治“走神”的好方法就是给学生上课找点事做,而这个事情一定要和教学的内容相关,所以我决定从今年开始让学生上课时学着来记笔记,记笔记不仅可以提高孩子上课的专注力,还能提高他们对知识的理解。

  记笔记?有没有搞错,这么小的孩子,字还没写全呢,就要开始学习记笔记啦?但美国的教育专家早就指出,小朋友从小学开始就要学着去做笔记,最初的笔记形式可能是“填充式”的模板,渐渐地,当小朋友开始熟悉记笔记的流程后,就能把笔记当做一种学习的习惯。

  课堂上的笔记通常有两种,一种是从文本中提炼出重点的读书笔记,一种是学科知识类的笔记。我们分别来看看:

  阅读笔记

  教学生记笔记,绝不是丢给他们一个模板,然后宣称:“开始记笔记吧!” 老师一步步的引导和示范特别重要,因为所有的学习过程都是从I do(老师做), We do(我们做)和you do (学生做)来开展的。

  在真实的课堂中,记笔记的教学过程是怎样的呢?

  比如,今天社会科学课的学习重点是“五月花号”,美国老师Ms. Salazar先拿出这本书,和学生们一起读。在读的过程中,老师逐渐渗透记笔记的方法:

  第一步,老师发给学生每人一个小白板,因为是二年级的学生,他们还不习惯直接拿在纸上写笔记,而这样的小白板,能让学生及时举起来,老师方便检查学生对内容的理解(check for understanding)。

  第二步,老师在读这本书的过程中,每读几页便会停下来,让学生想一想:"从刚才读的这几页中,你学到了哪个重要的信息?" 这培养的是提炼重要信息的能力:怎样从纷繁复杂的信息中, 提炼出重要的信息?

  第一次做的时候,老师会先来做示范(I Do),然后就要请小朋友独立一人、或者两人一组来完成,小朋友们在自己的小白板上写下这几页书中的一个重要信息。

  第三步,老师会请几个孩子和全班来分享,在分享的过程中,老师一边提供反馈,一边启发大家:从别人的笔记中,你又学到了哪些重要的信息。

  第四步,在学生分享的时候,老师也没闲着,她把一个个的重要信息写在前面的教学海报上,并用“要点符号bullet points”分开,这下,整本书的重要信息就一目了然啦。

  第五步,也是很重要的一步,学生根据教学海报上的内容,写出一个对整本书重要信息总结的小段落。如果学生比较小,可以使用组织图graphic organizer,来辅助他们的构思。

  借助组织图,小朋友可以更好地理清故事中的主要信息,并抓住重点,这项能力,可以终身受益!等到他们上了大学,阅读几十页的文献更是家常便饭,能迅速抓住重要信息,体现的不仅是阅读能力,更是学习的能力!

  学科互动笔记

  每年一到发成绩单的时候,我常常犯愁:怎样综合评定学生的知识掌握呢?因为一张考卷并不能说明所有!

  我发现隔壁班Ms Mellisa老师每年出考卷都不着急,我打算去请教一番。她知道了我的来意,带我走向了教室里的一个神奇柜子,里面放着一摞摞的笔记本。她胸有成竹的跟我分享:“给成绩有什么难,学生这一个学期的成绩,都收录在这些笔记本里了!”

  打开一看,哇!原来笔记还可以这么记。只见这些笔记,不是写出来的,而是制作出来的,很多页还可以折叠翻动,老师美其名曰:这样的笔记叫做互动式笔记。

  原来,老师每次上课,都会让学生把重要的知识点记录在这样的互动式笔记本上,当作对所学知识的检测,等到学期末,这本厚厚的笔记就是所学知识的积累!

  为了增加个性化,老师先让学生将封面(cover)设计好,我看到有的孩子只是写下了自己的名字,而有的孩子却在上面画出了一幅“光合作用”的装饰,这和科学笔记本的主题非常贴合:

  翻开笔记本,首先看到的是目录(table of contents), 记录着不同的科学主题和页码。就像是一本科学书一样,目录可以帮助我们讯速地查找信息。

  翻开下一页,看到的并不是科学知识笔记,而是一页“关于我”的互动翻翻页:

  翻翻页的最上面是:What they’re “thinking” about the current school year? 关于科学,自己有哪些思考。

  翻翻页的中间是:What I am loving, 关于科学我喜欢什么?

  翻翻页的最后是:Whare I am going? 我想要今年学到什么知识?

  Ms Mellisa告诉我这样做的目的是让笔记本更具个性化,学生不只是把它当做知识的记录,更是属于自己的学习展示。

  接下来就是与科学知识相关的课堂笔记了,我粗略看了一下,这些笔记分为不同的种类:

  1. 记录科学实验活动:

  比如,科学课上老师和学生们做了一个“杯子挑战”:学生不能用手碰,只能使用橡皮筋和绳子,堆出一个6个杯子的金字塔。

  做完了活动,学生将今天的活动内容和反馈记录在笔记本上。

  2. 记录科学知识:

  科学课上老师介绍的科学词汇、科学实验的步骤或者是学到的知识,都可以记录在互动笔记本上。大家可以看到,为了增加乐趣,老师并不是让学生手抄笔记,而是让他们制作出用翻翻书的形式,同时记录下知识,这样的形式,小朋友会有很强烈的拥有感(ownership),这套笔记是真正属于自己的!

  3. 记录科学安全操作:

  这是科学实验不可忽略的一步。小朋友在笔记本上画出自己,然后写下安全操作的笔记:要使用安全手套,使用护目镜,穿着不露脚趾的鞋子等等!这样的实验安全意识,是科学家的基本素养,要学着从小来建立!

  无论是阅读笔记,还是学科笔记,美国老师看中的不是笔记记得有多整齐,内容有多丰富,而是学生的参与感(participation)和拥有感(ownership)。对于小朋友,每个学年都能收获一本专属于自己的笔记,是不是成就感十足呢?

  本文转载自《美国小学的日常》的博客,点击阅读原文

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  实习编辑:李璇  责任编辑:朱紫瑛

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