干货分享：IBDP与AP课程对比分析

　　为了给计划开设国际课程的中国学校提供国际课程选择依据与实施经验，本文在对IBDP项目与AP课程从 课程设计、评价方式、大学认可程度等方面对两个课程进行了对比分析并对计划实施国际课程的学校与老师提供了参考性建议,请留下您的意见！

　　随着教育的国际化，越来越多的中国学校计划开设国际课程，而且经常在几个国际课程间徘徊不定。比如国际文凭组织的IBDP（international baccalaureate Diploma Programme） 课程，美国大学委员会的AP（Advanced Placement）课程，以及英国剑桥的A-level课程等。甚至有些学校由于学校规模的扩大，学生生源的多样化，以及教育市场的需求，决定引进两种国际课程。因此，选择什么国际课程？如何兼并多个课程而不失去每个课程的意义，并不增加太多的投资？要解决这些问题，当然都需要在调查、研究的基础上，特别是在实践研究的基础上才能做出正确的判断与决策。

　　因此，从一个实践者的角度，在实践研究的基础上，对两个主要的国际课程，IBDP与AP做以对比研究是极其必要，而且相当迫切的。

　　1. 国际文凭项目介绍

　　IBDP起始于1968年，总部在瑞士、课程中心在英国卡迪夫，是国际文凭组织为全球各个国家的学生提供的被全球大学认可的课程。目前有135个国家的2629所学校716，000的学生在学习IB课程（ibo.org.2009）。IBDP是IB三个课程，PYP（小学1-5年级），MYP（6-10年级）与DP（11-12年级）课程之一，是为年龄为16-19岁具有高度的学习动机的学生开设的两年大学预科课程。

　　IBDP分为全文凭与单科文凭，对于全文凭学生，需要从六个学科群组（第一语言、第二语言、人文学科、实验科学、数学与计算机科学、艺术学科）选择六门课程（前五个群组中每个群组至少选择一门学科，数学为必修），其中三门高水平，三门标准水平，高水平学时为240小时，标准水平为150小时。另外，三门核心课程也是必修的——拓展性论文（EE），学生需要在40个小时之内，完成4000英文或4800中文字的独立研究论文；认识论（TOK）是一门跨学科的培养学生批判性思维，质疑能力，探究真知的课程，评估由展示与论文两部分构成；创造、行动、服务（CAS）是创造、行动、服务的缩写，为学生进行创造、服务社会提供要求与保障。单科文凭学生可以根据自己的实际情况选修学科，没有课程门类与数目的限制，单科文凭学生可以不修核心课程。

　　IBDP的评估方式为内部评估与外部评估相结合。内部评估在两年的学习期间完成，由学科教师按照评价标准设计评估题目，评价学生作业，为了保持评估的一致性，部分学生作业样本被随机抽出并寄给IB指定的评审官进行评审，最后对所有学生成绩进行调整。内部评估一般为：语言学科的口试、数学学科的实际问题的课题研究，实验科学的实验报告以及交叉学科课题研究，以及地理的野外考察报告，经济的小论文等。内部评估一般占最后成绩的20-50%。外部评估每年组织两次，北半球学校一般参加五月份的考试，考试由学校组织，考卷由IB寄给各校，考试后试卷寄给IB指定的分布在不同国家与地区的考官进行批改，最后由成绩委员会确定成绩分布与学生最后成绩。

　　IBDP各学科的成绩为1-7分制，7分最优秀成绩，六门学科共42分，另外3分是由TOK与EE综合成绩所得，所以总分为45分。考试成绩在24分以上并符合其它要求的学生可以获得IB文凭证书，否则只能获得单科文凭证书，对于选修两门语言，或者用非第一语言学习其它学科的学生可以获得双语文凭证书。

　　IBDP文凭是被世界120多个国家的大学承认的文凭，IBDP的高水平分学可以被转化为大学学分，我的学生中由于转化IBDP学分而四年课程三年完成的很多。美国大约700多所大学认可IB成绩，美国的德克萨斯州大学规定凡是持有IBDP文凭的学生都可以直接从大学二年级开始学起。另外，加利福尼亚州、马里兰、佛罗里达州哥伦比亚区伊利诺斯州、俄亥俄州、维吉尼亚州、北卡莱罗纳州、佛蒙特州以及新泽西州等大学等都对IBDP学生制定了一定的优惠政策，其它国家大学对IB学生认可的信息可以在http://www.ibo.org/diploma/recognition/ 中查到。目前全球实施IBDP项目学校有1876所，而美国就占了645所，2008年拿到IB文凭的美国学生有11，000人（John ，2009）。中国大陆IBDP学校共有38所，主要分布在北京、上海、广州、天津、厦门等地。

　　计划开设IBDP课程的学校需要向所在区域IB办公室提出申请，并被IB组织授权批准后方可实施IBDP课程。一般情况下，从开始申请至授权大约需要15个月左右。15个月期间，申请学校要按照IB的要求对阅览室、图书馆、网路中心以及实验室等进行建设以及依据学校实际情况，按照IB要求确定开设课程，包括九、十年级的课程、对预实施IBDP课程的教师进行培训、制定学校评估制度、语言政策、学术诚实制度以及IBDP内部评估时间表，课程表、以及至少一个学期的单元教学计划等。从准备申请开始，学校就要指定一个IBDP协调员负责各项事情的进程，IBDP协调员是IBDP项目申请、项目实施的主要负责人，不是联络员。

　　IBDP项目是占据世界领先地位的国际课程，被越来越多的国家与地区所认可，IB的宗旨是培养具有终身学习能力的具有国际视野的“全人”，这个宗旨被IBDP均衡的课程设置与科学的评价方式所保障。

　　2. AP介绍

　　AP起始于1955年，是由美国大学委员会建立起来的大学预科课程。AP是一年的课程，建议教学时间为每周290分钟，按一年36周计算，大约180小时，但是从每年的9月份开始上课，第二年五月份学生开始考试，总计只有7个月课程，实际教学时间为137小时，实施上有些学校每周只有240分钟的上课时间，所以只有114小时的教学时间。学生可以在十一年级，也可以在十二年级选修他们喜欢、有能力学习的课程，AP没有学科门类与数目的限制，参加AP考试的学生，可以不选修相应的AP课，开设AP课程的学校，可以开设一门或多门，还可以每年根据学校实际情况对开设学科进行调整。

　　AP只有外部评估，考试每年五月份进行一次。试卷由美国大学委员会统一寄给学校，考试完后又统一寄回大学委员会组织集体阅卷，一周内完成。AP成绩采用1-5分制，5分为优秀成绩，学生最后的成绩不是学生真实水平体现，而是依据所有参考学生考试情况以及参照近年来的分数分布情况最后决定的。

　　AP没有确定的学科大纲、AP老师每年都需要将自己的大纲递交给考试委员会进行审查，通过后学生成绩单上可以标明选修学科是AP学科，可以作为大学录取时的参考。

　　美国的大学以及其它40多个国家的部分大学承认AP成绩，并将3-5分的成绩转化为大学的学分，可以免修相应课程。

　　从以上的比较可以看出IBDP是一个项目，完整的课程体系，AP只是一个个孤立的学科，严格意义上来说只是学生取得一定的考试成绩，作为大学的选修学分；IBDP有自己完整的教育目标，而且每个学科教学内容、评估方式都是围绕这个目标进行设置，每个学科之间具有高度的相关性。

　　学习过IB课程并参加过AP考试的学生这样评论到：“如果你想学习，并获得学分，你就选AP课程；如果你想成为一个善于质疑、思想成熟、并为你的职业与未来做好准备的人，就选IB。”

　　当然，从学术方面来讲，IBDP与AP课程都是具有挑战性的大学预科课程，具有一定的学习基础与学习能力的学生才能选修，而且英语能力要强，因为两门课程教学语言都是英语，IBDP的另外两门教学语言是法语与西班牙语。

　　总之，如果一个学校只是想为学生提前选修大学基础课程提供机会，不想受到严格的课程束缚，而且大多数学生希望报考美国大学，则可以开设AP。但是，学生有选择AP学科的权利，但没有选择学科难度的权利，因此，AP只是为个别学生开设的选修课，学校还需要为大部分学生选择与设置主体课程；相反，如果一所学校想提高学校办学质量、想培养真正的国际人才，想拥有系统的、先进的国际课程，想为学生提供更多的大学选择的机会，提供更多学科选择的机会，以及学科层次选择的机会，可以考虑开设IBDP课程。前面已经提到，IBDP可以授予学生全文凭或单科文凭，申请全文凭的学生在所选择的六门学科中，可以继续根据自己的学科基础，发展方向选择高水平或标准水平课程，标准水平的难度是一般学生都可以应付的，高水平的难度与AP相当或者稍微简单或难度高一点，不同学科情况不同。另外，没有能力学习全文凭学科的学生可以选择申请单科文凭，所选择的单科可以全部是标准水平，而且没有学科数目限制。对于学校来说，更重要的是选择了IBDP，在确定了课程的同时，也基本确定了学校的办学方向与操作模式，IBDP可以引领学校真正步入高水平的国际学校行列。

　　本文转载自《Yang》的博客，点击阅读原文。

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　　责任编辑：朱紫瑛