评论：教材改革--变粗的钢丝绳？

　　学校和学生能否拥有更多的机会选择教材？最近透露出的有关中小学教材改革的消息里，没有看到“教材多样化”的踪影。

　　在近日的采访中，记者发现多数小学生的观念里，还是“课外书比教材好看”，在自然教科书和图文并茂、印刷精美的科普书中，后者显然更讨人喜欢，教材对他们来说只是用来上课、学习的，并不能带给他们更多的乐趣，他们也不太关心教材究竟好看不好看，用完就算了。

　　好教材会成为畅销书，比如《新概念英语》，《经济学》，看它们本身就是乐趣，谁也舍不得扔，这些畅销书里“国产的”一直缺席，当然，与中小学课本配套的教参书会周期性的热卖，可是谁也不会出于兴趣去看它们，应该不算畅销书之列。

　　显然，如果教材高度垄断的状况不变，正在费很大劲进行的中小学教材改革也许只是让原来的那根钢丝绳变粗了点，数量没变。

　　(附文)霍益萍教授在近日召开的四川省中学校长联谊会上透露的此次课程改革方案：

　　A、小学以综合课为主，低段只开设思想品德、综合实践、语文、数学、体育、健康与艺术6门课。中高段再加上科学课，同时将思想品德和社会课合成一门新课，共计7门。

　　B、初中实行分科类和综合类两套方案，鼓励使用综合方案。分科方案包括政治、语文、数学、外语、社会、科学、艺术、体健8门课。新的历史、地理、生物、化学等课程不再追究具体人物事件、知识点的记忆，而力求培养学生的中国文化素质和科学素质。综合方案包括社会课与科学课，前者涵盖历史和地理，后者涵盖物理、化学、生物。主要学科教学必须体现层次性。

　　C、高中开设丰富的选修课。高一打基础，高二分为A、B、C三个档次，对不同的学生作不同的要求。

　　D、外语教学。从小学三年级开始开设英语课，小学到高中共8级英语。初中毕业，学生达到3级为合格，高中6级合格。7、8级为优秀，8级的词汇量达4500字，相当于现在大学四级的标准。

　　E、评价体系发生变化：以促进学生素质全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断更新和发展为标准。

　　(附文)中小学教材改革背景资料

　　1949-1952年

　　新中国颁布了第一个小学和中学教学计划，取消了国民党政府规定的“党义”、“公民”、“军训”等课程。1950年确定了中小学教材全国统一供应的方针。

　　1953-1957年

　　1957年提出了新中国的教育方针是使受教育者在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。明确提出教育要与生产劳动相结合。其间平均每年调整一次教学计划。

　　1958-1965年

　　“大跃进”的高潮影响到教育战线。教材编写和管理一度出现混乱，教育质量受到严重影响。1960年，人民教育出版社在中宣部和教育部领导下编写的第三套教材把原来12年学完的内容压缩到10年内完成。

　　1963年，人民教育出版社出版的第四套教材注意加强“双基”，适当反映科技新成就。“大跃进”时期造成的中小学教育混乱局面基本扭转。

　　1964年，人民教育出版社修订第四套教材，但因1966年“文化大革命”开始，修订的第四套教材未继续出版。

　　1966-1976年

　　“文化大革命”时期，中小学正常教学秩序遭到严重破坏，教学计划、教学大纲、教材处于无政府状态，中小学教育片面强调突出政治和联系实际，大幅度削弱基础知识，教育质量严重破坏。

　　1977-现在

　　适应社会主义建设需要的中小学新课程体系逐步建立。1978年颁布十年制中小学教学计划、教学大纲(第五套)及其配套的通用教材，对拨乱反正、恢复正常教学秩序起到一定作用。

　　从1985年起对中小学课程教材进行有步骤、有计划的改革。1992年《义务教育全日制小学、初级中学课程计划》颁布，1993年开始试行。九十年代末，21世纪教育振兴计划开始实施，面向新世纪的课程改革启动。(郦毅范萍)