B。间接兴趣 C. 活动组织

　　D。人格特征

　　【参考答案】ABCD

　　【考查知识点】：有意注意的影响因素

　　67.动觉感受器分布的部位有()

　　A. 半规管 B。关节

　　C。肌腱 D。肌肉

　　【参考答案】BCD

　　【考查知识点】：动学感受器的生理基础

　　68 下列选项中属于趋-避动机冲突的有()

　　A.   进退维谷

　　B。忠孝难以两全 C。爱吃巧克力却担心发胖

　　D。想请人帮忙又怕被拒绝

　　【参考答案】ACD

　　【考查知识点】：：动机冲突的分类

　　70根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有：()

　　A心理活动的随意机能           B心理活动的个性化

　　C形成以符号为中介的心理结构   D心里活动的抽象一概括机能

　　【参考答案】ABCD

　　【考查知识点】：维果茨基的心理发展理论

　　71下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有()

　　A情境学习B接受学习C个别化教学D支架式教学

　　【参考答案】AB

　　【考查知识点】：建构主义学习理论的内容及教学方法

　　72下列关于信号检测论ROC曲线的描述，正确的是()

　　Aβ值的改变独立于d’值的变化

　　B曲线上各点代表的是相同的辨别力

　　C曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的辨别力越强

　　D曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的判断标准越高

　　【参考答案】ABC

　　【考查知识点】：信号检测论ROC曲线的解读

　　73无觉察知觉存在的证据主要来自()

　　A Stroop启动实验

　　B实验性分离实验 C盲视研究D单侧忽视研究

　　【参考答案】ABCD

　　【考查知识点】：无觉察知觉存在的实验支持

　　74概化理论采用方差分析法分节测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解为()

　　A目标主效应方差 B测量侧面效应方差C各种交互效应方差D相对误差与绝对误差的方差

　　【参考答案】ABC

　　【考查知识点】：概化理论的方差分解

　　75下列关于x²检验与方差的分析的表述，正确的有()

　　A两者都是无方向性的检验方法

　　Bx²检验的方差分析都必须做齐性检验

　　Cx²检验属非参数检验，方差分析属参数检验

　　Dx²检验与方差分析都要求测量数据呈正态分布

　　【参考答案】AC

　　【考查知识点】： x²检验与方差分析的区别

　　三、简答

　　76 简述内部言语的含义及特点。

　　答案要点：

　　(1)含义：内部言语是一种自问自答或不出声的语言活动。内部言语是在外部言语的基础上产生的。内部言语与外部言语之间有密切的关系。没有外部言语就不会有内部言语；如果没有内部言语的参与，人们也不能很好低进行外部言语活动。

　　(2)特点：

　　隐蔽性：内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要作用。

　　简略性：内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。

　　77. 艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复记忆的方法，对遗忘规律进行定量研究，据此回答下列问题：

　　(1)实验使用的材料是什么？

　　(2)测量记忆保持量的指标是什么？

　　(3)用简图画出艾宾浩斯的遗忘曲线

　　(4)实验的结论是什么？

　　答案要点：(1)无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。

　　(2)保持量指标：重学比初学节省的时间或次数的百分比。

　　(3)遗忘曲线：要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数

　　(4)实验的结论：遗忘在学习之后立即开始，保持和遗忘都是时间的函数。遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢，所以遗忘的进程是先快后慢。

　　78.简述儿童同伴关系的作用

　　答案要点：(1)同伴可以满足儿童归属与爱的需要，以及尊重的需要；

　　(2)同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。同伴的影响主要是通过强化、模仿和同化的机制实现的，同伴榜样在儿童行为和态度的改变上具有很大的作用；

　　(3)同伴是儿童特殊的信息渠道和参考框架。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。

　　(4)同伴是儿童得到情感支持的一个来源。

　　(5)另外，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难。

　　79简述心理测验编制的基本过程

　　答案要点：

　　(1) 确定测验目的

　　(2) 制定编题计划

　　(3) 编辑测验项目

　　(4) 预测与项目分析

　　(5) 合成测验

　　(6) 项目标准化

　　(7) 鉴定测验

　　(8) 编写测验说明书

　　80.研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型(A因素：短暂动机、长远动机)和环保行为(B因素：宣传、批评、治理)对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究310位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。

　　答：①：988；②：2；③：304；④：1.78；⑤：157.30

　　四、综合题

　　81. 在现实生活中人们经常可以发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维和梅耶的“情绪智力”观点加以分析与阐述。

　　答案要点：

　　(1)萨罗维和梅耶认为情绪智力包括四个方面：准确地觉察，评价和表达情绪的能力；接近并产生情感以促进思维的能力；理解情绪及情绪知识的能力；以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。

　　(2)智商高的个体并不一定情商高。智商往往强调能力的认知因素，体现的是个体在认知方面的成就。而情绪智力强调的是能力的情绪因素。

　　(3)情商在个体的成长过程中起着非常重要的作用，有研究者认为情商在个人成就中的比例占80%，认知智力只占20%。另外，情绪智力影响着个体的学习和工作；影响着人的社会行为；影响着个体的心理健康。如果一个智商很高的个体，但是不具备较好的人际交往能力且性情孤僻，不善于控制自己的情绪，不能较好低调整心态，排解压力，他也不会取得太大的成功。所以智商高的人并不一定能在婚姻关系、子女养育、职场适应中取得成功。

　　82试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为。

　　答案要点：

　　(1)   

　　斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。他认为强化作用是行为塑造的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。另外，强化在行为发展过程中起着重要的作用，没有强化，行为就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。并且强化一定要及时。

　　(2)   

　　斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们的作用效果都是增进反应的概率。积极强化是由于一种刺激的加入，增进了一个操作反应发生的概率；消极强化是由于一种刺激的排除，而增加了某一操作反应发生的概率。斯金纳提倡以消退代替惩罚，强调强化的积极作用。

　　(3)   

　　例如，通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为。比如小孩的许多无理取闹的行为，实际上是学习的结果。因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物，为了矫正这种行为，就不应该再给予强化，所以不去强化而去淡化就可以消除不正确行为。在教育过程中，教师应多用积极强化的手段，来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而慎重对待惩罚。

　　83.人们发现，大脑两半球对情绪性信息的加工是不对称的，在脑功能指标上存在着偏侧化现象。有两个理论对此加以解释：半球优势假说认为，只有右半球负责对情绪的加工；效价假说认为，不同效价的情绪是由不同的大脑半球进行加工的，右半球主要加工消极情绪，左半球主要加工积极情绪。

　　⑴请设计一个混合实验检验这两种假说，并简要说明需控制哪些主要额外变量。

　　⑵什么样的实验结果支持半球优势假说？

　　⑶什么样的实验结果支持效价假说？

　　答案要点：

　　(1)  组内自变量：人像脸的部位(左脸、右脸)；组间自变量：情绪效价(积极情绪、消极情绪)；因变量：脑区激活部位。额外变量：人脸的性别、年龄、被试性别与年龄、选用右利手的被试

　　(2)  假如不管主试呈现的人脸是左脸还是右脸，呈现的是积极情绪还是消极情绪，右半球的激活量显著大于左半球，则支持半球优势假说。

　　(3)  不管呈现的人像脸的部位是左脸还是右脸，呈现积极情绪时，相比于消极情绪，被试左半球的激活量显著高于右半球；呈现消极情绪时，相比于积极情绪，被试右半球的激活量显著高于左半球，则支持效价假说。

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