问：今年暑假，花了3千多块给5岁儿子在一家英文培训机构报读了少儿英语[微博]班。孩子每次都是高高兴兴地去上课，上课时也都很开心，但就是回家从来不开口。问他上课老师教了啥，基本上什么也说不出，就说唱儿歌、做游戏。让孩子对英语学习有兴趣固然重要，但幼儿英语学习有无评定标准？是从发音、词汇、语法来考量吗？还是有更科学的标准与体系来衡量孩子英语学习的效果？ 

　　答：英孚教育[微博]青少儿学校教务长William Sanderson表示，尽管目前国际上没有对母语为非英语的学前儿童的英语能力统一评估的标准，但其实专业的培训机构针对各个年龄段、以及不同上课频率的幼儿都会有阶段性的教学目标，并定期安排测试检验孩子学习的效果。

　　在英孚青少儿学校，这些教学目标在教学大[微博]纲中有清晰的设定。一般而言，包括发音、词汇、语法的教学范围和内容；更重要的是，设定孩子通过不同阶段的学习后，听、说、读、写四大实际应用能力达到什么样的水平。这里需要强调的是，对学龄前儿童我们不建议生硬地教授语法点，而是应该通过大量直接用基本的句型进行对话和互动的训练方式，让孩子自然而然地具有实际应用能力，同时也培养他们天然的良好语感。

　　对家长[微博]来说，应该从一开始就全面了解学校的教学目标，对孩子的学习进度设定合理的预期。学校老师也会和家长定期沟通，帮助家长了解孩子的实际学习效果并设定下一步的学习方案。

　　一般而言，家长在考量幼儿英语学习效果方面有以下误区或疑惑：

　　误区一：孩子除了游戏一无所获

　　很多家长反映，孩子放学后，家长问：“宝宝你在课堂上都学了什么呀？”很多时候孩子都回答不上来，或者只说是唱歌或做游戏，而从来不肯与家长用英语进行交流。

　　William Sanderson表示，以上都是幼儿语言习得过程中很正常的现象。

　　一， 6岁前幼儿的特点是很难将注意力长时间集中在一件事情上，实验表明，3岁幼儿注意力可维持3－5分钟，4岁幼儿10分钟，5－6岁幼儿最多15分钟，因此老师在课堂上需要不断变换教学手段和游戏方式让孩子将注意力集中到教学内容上。

　　二， 而学龄前儿童认知能力的发展还不足以让他们意识到“边玩边学”的概念、并有意识地对知识点进行归纳总结报告给家长，甚至很多孩子在课堂上压根就不认为这是在学习。

　　三，   孩子学习任何语言通常都有一个沉默期，学习母语是这样，外语也一样。想想孩子出生后都是先学会“听”，而后才会“说”；而每个孩子开口说母语的时间有早有晚，从第一次接触英语到开口说英语的时间也会有早晚，家长对此也不要太过在意。还有一种现象，就是有些孩子在课堂上表现很活跃或积极，但面对家长就是不开口。这是因为在课堂上有特定的语言环境，又是和老师、小朋友一起快乐地互动练习，而回到日常的母语环境让他一个人主动开口说英语的挑战要大得多。

　　误区二：单词量是效果的体现

　　很多家长认为孩子学习和背诵的单词越多越好，但往往会发现，孩子学得快，忘得也很快。而真正科学的教学大纲，不应该以机械的单词量为唯一考量，而要在单词量基础上加以词组和句型的综合训练，并确保孩子们在实际生活中能够灵活运用。

　　在英孚青少儿学校，根据Small Stars3－6岁幼儿英语教学大纲规定，孩子应该每周掌握6-10个一组核心单词，这些单词往往都属于和孩子的生活息息相关的某个主题，如食物、颜色、动物、形状、数量等。在此基础上，延伸出一系列常用词组以及生活中常用到的和这些单词、词组相关的基本句型。　　  

　　对于学龄前儿童来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。因此，这时候的英语学习以听说为主，即我们通常所说的把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养基础的英语交际能力。

　　实用家长指南：如何鼓励孩子课外爱上说英语？

　　William Sanderson表示，6岁前是学习外语的最佳时机。要打好学前英文基础，家长在课外的功夫同样重要。

　　1) 学会用孩子接受的方法问问题：如果课后问“老师今天都带你们玩了什么呀？”相信比起”今天都学了什么呀”，孩子的回答可能会给你很多惊喜！

　　2) 多让孩子接触纯正英语：英孚每节课都会有课后作业，如听英语故事和音乐CD,网上游戏练习，甚至介绍国外的免费儿童学习网站，父母只要每天陪伴孩子一起度过20分钟的纯英语时间足矣。

　　3) 让孩子做全家的英语老师：拜他为师，让他将课堂上老师带领小朋友玩的游戏、教的单词和句型带领爸爸妈妈爷爷奶奶全部玩上一通，相信会让他不仅爱上说英语，下次课堂上也会听得更认真！