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编者按：在实行高考制度的情况下，试题对于基础教育总是一根无形的指挥棒。近几年来，高考命题工作已按照素质教育的要求在不断改进中，尽管这种改进还有待进一步深化，但它对于全面实施素质教育无疑是有积极意义的。今起我们陆续刊登今年上海高考各学科阅卷教师撰写的“阅卷札记”，力求从阅卷体会的角度提出当前基础教育中的问题，希望能给人带来启发。
“洋八股”令人担忧
-文/上海外国语大学教授、博导 李基安
紧张的阅卷工作结束了。批阅英语试卷确实是一份非常枯燥的工作，但更令人觉得乏味的在今年的试卷中，大约有一半学生英语作文的开头几乎如出一辙。外语考试中也出现了“洋八股”，这一现象不得不让人担忧。
此次的外语试卷有听力、翻译和写作。翻译是考察学生的英语基础知识的，都是客观题，学生发挥的空间也不大，因此水平的差异仅仅是语言知识是否扎实的问题，考试情况与往年相似。写作对学生的考查则更全面，从中可以看出学生的思维能力、表达能力、创造能力以及语言基础方面的能力。今年写作的评分标准也有所改变，从以往的按照语言点给分变成按照内容、语言、结构三大类来评分。
此次英语考试的作文题目是要求学生谈一谈轿车进入家庭后对社会经济、环境等方面的影响。结果我们发现，几乎有一半的学生作文开头不是“随着经济的发展，越来越多的轿车将进入家庭”，就是“随着经济的发展，越来越多的家庭将拥有轿车”，然后就是促进经济发展、提高生活质量和可能污染环境等等。不少作文用同样的语言描述同样的事情，高三毕业生的考试作文千篇一律不得不让人担忧学生的创造力正在丢失。这让我联想起曾经参加的一次大学生英语演讲比赛，题目由学生自选，结果有一半学生选择的是北京申奥的话题。演讲赛后，有学生说，老师平时教英语作文都有一个固定的套路，有时候甚至连句子之间的连词都帮大家归纳出来，平时考试学生就按照这个套路来写。作为一个大学教师，我认为，大学生应该是有独立思维能力的个体，而7天的阅卷使我感到在应试教育下，现在的学生越来越像流水线上的产品，不能不使人担忧这样的方式如何能培养出有创新理念和创新思维的人才。对此，我想我们教育界也许应该有所思考吧。
题海战术不灵了
-文/上海高考数学阅卷处负责人、同济大学教授 邱伯
参加今年高考数学上海卷的批阅，我感到有不少问题值得引起思考。
今年高考数学上海卷着重考核的是考生的数学基本功和对问题的理解力。从阅卷中看出，这两方面都好的学生能得高分，有缺陷的就得不了高分，两方面都差则只能得低分。试题对考生掌握数学方法和技巧的要求是十分基本的，也就是说，题海战术在这份试卷前不灵了。它启示我们，中学数学教学在重视学生数学基本功的同时，应加强培养提高学生的各种能力，特别是对问题的理解力。
为了实现上述考核意图，这份试卷除了采用传统试题，还设计了多种新题型。如在客观题中，就有：1、逆向提问题型：这种提问不是通常的思路，而是给出结论，反问得到这个结论的条件；2、开放式试题：要求考生从命题给出的条件、结论，将命题加以推广，可以产生多种答案；3、从图形获得信息，转化为数字，再将数字转化为图形的题型：有些考生只会第一个转化，能够从图形中获得信息，得到了数字，但不会将数字用图形表达，实现不了第二个转化；4、猜测题型：要求考生通过计算器试验一些数值，排除题中给出的几个假命题，猜测出真命题。在解答题中，有一半的题目是新的题型，有自定义题和应用题。其中，有的要求考生对数学中不同领域的知识有机地结合起来运用，并对题中的数学符号有较强的理解力；有的要求考生从实际问题中分析推断它的数学模型所应满足的条件和具有的性质，在题中给出一个模型后，又要求利用这个模型去解决实际问题；有的则要求考生正确理解题意，读懂题中给出的框图，然后进行计算。阅卷中发现，有的考生看不懂题中的数学符号，在实际问题和数学模型之间无法建立联系，读不懂框图；有的考生在解答22题时，计算了一个值或两个值就中止了，显然对自己的解题思路缺乏信心，事实上只要沿着这个思路再走一步或二步就可得到结果。究其原因，是考生没有明白题意中所传递的有关迭代法的数学思想。
我认为这份试卷较好地体现了命题从知识立意向能力立意的转变，传达了中学数学教学再不能搞题海战术的重要信息。有关方面应从这个总方向去改进教学，不应再将今年的数学高考题作细细的分析、挖掘，搞出一大堆新的模拟题来。
高考数学命题改革还处在一个探索的过程中，今年的数学上海卷比较好，并不表示它没有缺陷。我认为至少有以下几方面还需深入探讨：一是对数学基本功与各种能力的考核如何达到最佳结合点；二是在考核学生的能力与教学的严密性上，如何做到有机的结合。
提高阅卷教师素养
-文/上海高考语文阅卷处负责人、华东师大教授 巢宗祺
今年上海高考语文试卷有一些新的题目类型。每年的试题都有一定量的变化，这有利于避免考试模式和教学模式的僵化。今年的作文题、文言文阅读题中的“读名句，谈体会”和现代文阅读题中的“阅读比较，说理由”题，是这份试卷中的三个主要亮点，总体看来这份试卷能够把握住高中毕业生应具备的语文素养内涵的主要方面，能够较好地测定不同程度的考生在这一水平量表上的位置，也能够给优秀学生提供展示才智与创意的空间。
一些教师担心考生对这样的试题缺少准备，可能会不适应。不过看到一些考生答卷之后，又会觉得这些担心是多余的。就说选登在《文汇报》上的一篇考生作文吧，要论其不足当然可以说出一些，然而文章视野开阔，思路活跃，对文化的价值具有多角度多层次的认识和思考，丰满、深刻而屡有准确而精彩的议论，这竟然是一个刚读完高中的孩子在短短几十分钟之内写出来的文章！我有时会想，假如我来做这样一份答卷会怎么样？孩子们身上蕴藏着的不可低估的智慧和创造潜能，能不能开发出来，相当程度上就要看我们的教育引导是否得法，这里自然也包括我们考试评价方式的问题。
面对教育改革的新形势，我们这些从事教育工作的人，需要及时树立新观念，增强终身学习的意识，不断提高自身的素养。
当前教育改革中，教学内容和教学方式正在发生重大的变化。考试，作为教育评价中的一个重要方面，是关系到教育改革的成果是否能巩固的关键性环节，因此也一定要加大改革力度，使它适应教育发展的新形势。特别是像高考这样一类被人们称为“指挥棒”的考试，务必要采取有力的措施，加强研究，积极改革，其中包括建设一支高素质的相对稳定的命题和评卷专业队伍。
学习不能死记硬背
-文/上海高考历史阅卷教师、华东师范大学历史系副教授 沐涛
今年的历史试卷向广大学生透露出一个信息：学历史也不能死记硬背。
历史的内容是死的，运用起来却又是活的。今年有些题目直接与现实社会中涉及到的历史问题有关。如第35道，要求考生写出中国共产党在上海活动的一处重要纪念地并简要说明其活动内容、影响和在该地举行入团宣誓仪式的现实意义。
为了考查考生对所学知识的理解、运用能力和思维能力，此次批阅试题时，不拘泥考生的答案与标准答案是否完全一样，只要意思与评分要点相符即可，对一些符合题旨且有创意的答案，还可适当加1至2分。如问答题中有个小问题：揭开老山汉墓女主人身份之谜，有待进一步收集直接和间接的证据，你认为有哪些方法？该问题的完整答案在教材里是找不到的，它考的是学生的知识面和历史知识的积累。标准答案包括：从老山汉墓中继续查找、到西域实地考察、查阅有关历史文献资料、研究民间史料等，除了这些答案外有的考生还提出通过民俗研究和运用科学技术，如DNA、碳-14测定、遥感发掘新墓等手段进行考证，提出这些方法的考生就有可能获得加分。
历史是用事实来说话的，既不能凭空捏造，也不能凭空高谈阔论。这在第39道材料分析论证题———就日本“新教科书”问题给日本中学生写一封公开信中充分体现出来。该题要求明辨事实真相12分，揭示产生“新教科书”逆流的原因4分。根据考卷所给的材料，事实真相包括日本侵略我国东北(5分)、南京大屠杀(2分)、侵略亚洲其他国家(5分)；逆流产生的原因包括日本“封建”与“军事”的历史原因、战后民主改革和对战争中所犯罪行认识不彻底、美国对其姑息和扶持，以及日本国内某些大企业的捐资支持等。考生在该题得分的差距较大，有的考生文笔流畅，文字优美，事实清楚，因此获得了17至18的高分，相反，有的考生在试卷中尽管充满了激情，但未能用史实说话，只能得较低分。
特别说明：由于高考各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入，仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。
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