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合作、探究、开放--新教材把独立还给学生

http://www.sina.com.cn 2001/08/17 11:15  人民网-华东新闻

  老师:实践“大语文”--把独立还给学生

  上海复旦大学附属中学高中语文教师黄玉峰:

  以往的语文教材是封闭式的,连贯性差,以强加给语文的所谓“知识点”划分单元,课后的练习用模式化理解分析将课文搞得支离破碎。

  我从1992年起将教改思想付诸实践:平时不考试、不做“训练”式练习,精选一批优秀文章,让学生自主阅读、背诵并热烈讨论,教师加以点拨,并带领他们走出课堂,在生活中体验“大语文”,进行研究性学习,独立写作论文。

  同学们对语文的兴趣日益浓厚,如饥似渴地读书,不知疲倦地写作。各科教师很喜欢这个班,“学生们有灵气、活跃,课堂上师生交流很多,课上得轻松、开心。”

  大语文教学可以提供健康发展的良好环境,学生精神状态比较自由,自信心增强,文字表达能力、感悟能力增强,精神面貌积极向上,具备使命感、独立精神和研究探索精神,提高了整体素质。虽然我们不进行班级考试、不做练习卷,但应付期中、期末的语文年级考,成绩也不错。

  这次全国基础教育课程改革的试行,对改进语文教育是很好的机会。希望在语文教材的改革上能体现大语文的特点。

  教材编者:我们转了“弯子”--从以教师为中心到以学生为主体

  初中语文实验教科书(江苏教育出版社版本)主编洪宗礼:

  编写教材是一件痛苦而又喜悦的事。

  近两三年,在学习语文试用修订大纲、义务教育语文课程标准的过程中,为了扭转“学科本位”、“教师中心”、“课堂为主”等思想,摆脱传统语文教育中某些负面影响,克服语文教学长期以来“繁难多旧”的积弊,我们经历了反复的痛苦的长时间的思考。通过向课程专家请教,向一线教师调查,以及先进教育理论的学习,我们终于把“弯子”转了过来。这又是愉快的,我们通过编书,提高了自身。

  我们确定了教科书的编写思路和编写原则:

  一、以人为本,着眼全面提高学生语文综合素质,为学生终身学习、生活、发展奠定坚实基础。

  二、丰富教材内涵,使之既有传统文化精华,又富现代文化色彩。坚持文质兼美、适合教学的选材原则,更新教材内容。

  三、改革单一文选式的语文教材的传统模式,构建新的语文能力实践系统。

  四、以学生的心理、语言发展规律为教科书的主线,引导学生自主学习,确立学生在语文学习中的主体地位。

  五、以课本为“轴心”向课外发射,形成课内外结合的开放性的语文教材体系。

  六、教科书体积小、容量大、内容精、辐射广,力求体现减轻负担、提高质量的要求。

  教育局官员:老师能适应新角色吗--构建探究的、终身的学习模式

  江苏无锡锡山区教育局副局长周勇:

  锡山区这次能够成为国家基础教育新课程标准实验区,对锡山教育是机遇也是挑战。实验区的工作,“政府是主角,教育行政部门是主导,校长是灵魂,教师是关键”。因此,一线教师的作用就显得至关重要,也是改革能否成功的关键。

  “没有人能将自己没有的东西献给别人,”这是上海市市长徐匡迪在上海教育名师讲坛报告中的一句名言。同样,教师不可能做他尚未想到的事情。因此,首先要改革的是教师的观念。教育局在开展培训的工作中发现,很多教师关注的是“怎么干”,这很重要的,但还不够。这次改革,教师要明白“为什么干”和“干什么”问题,也就是要理解课程改革的背景和目标。

  新一轮课程改革最基本的特色,是让学生的学习方式发生根本性转变,期望学生在基础教育阶段构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。这就要求教师要进行观念转变和角色转换。在信息社会,知识传播有很多途径,并非只有教师才能担当这个职能,这就需要教师改变以前单纯的“传道授业解惑”的角色,不再只是知识的传播者,而是一个能给人思想的熏陶,能教孩子良好的学习方法和习惯,与孩子一起交流学习的民主型教师;不再是专家编的教科书的执行者,而是与专家、学生家长、社会人士共建新课程的合作者;不再是只知道教书的匠人,而是拥有正确教育观念,善于合作的研究者。

  学者:新课程文化--合作、探究、开放

  华东师范大学课程研究中心崔允博士:

  国家基础教育新课程标准的实验,对未来教育更重要的是营造新的课程文化。

  我所理解的新课程文化首先是合作的文化。在旧的课程体系中,专家们负责编教科书,老师根据大纲要求负责教书,开发系统与教学系统之间缺乏对话的机会,造成编书的不知道书好在哪里或不好在哪里,教书的没机会把自己的想法参与到编著之中。现在制定的新课程标准并非大纲,只是确立了专家和教师之间是一种合作关系。专家在编书时依据国家制定的课程标准,积极采纳教师的意见;教师也可以参与编书,形成一种良好的沟通体系。

  其次是探究的文化。文学素养、科学素养、数学素养无法像知识那样直接“教”给学生,而要通过探究世界来获得。新标准十分强调以探究为主组织教学。

  新课程文化还是开放的文化。儿童各有差异,怎样让课程来适应儿童,是新课程应该研究的。只有开放的课程,把教学的中心不再局限于课堂,让学生能够有一个开放的学习环境,才能做到与时俱进。

  合作的并非单一的、探究的并非灌输的、开放的并非封闭的文化,正是现代社会所要求的。(王伟健)


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