作者：江苏启东市教研室主任 朱伟忠

　　要解决理科综合如何高效复习的问题，我们必须确定基本的复习对策。因为理科综合既涉及学科内综合，又突出学科间综合；既需要知识的综合，又侧重能力的综合；既立足于学科知识，又拓展到自然、社会、科技等知识。所以如何处理好学科内与学科间的关系，如何处理好知识和能力的关系，是正确实施综合复习策略的关键。根据理科综合考试的指导思想，我们可确定以下基本策略：高考命题以能力立意为主，则综合复习应突出能力培养；理科综合主要以学科综合为主，则综合复习应以学科综合复习为主。抓住了这两个矛盾的主要方面，兼顾学科间的综合，兼顾自然、社会、科技等信息，我们就能在高考复习中取得最大的效益。理科综合的复习，必须抓好以下几项关键：

　　(一)立足学科内综合

　　理科综合考试内容，首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合，目前还是以学科内综合为主。综合学科能力是建立在单一学科能力之上的高层次能力，如果不具备学科能力，综合能力也无从谈起，学科内的综合是跨学科的基础。而学科内综合离不开基础知识、基本技能、科学方法、分析能力以及综合意识。

　　学科内综合的复习，一要形成基础知识体系，不仅要重视对某个知识点的理解，更要重视建立知识点间的联系，形成完整的学科知识体系，对学科知识融会贯通，有序贮存，迅速调用。这样在面对问题的时候，可放到整个学科知识体系中去分析、理解，并能迅速调用学科知识对问题进行解释和判断。二要强化基本技能训练。各单一学科都有具备学科特点的基本技能：学科用语技能、学科实验技能、学科计算技能等，识图、画图、符号等基本使用技能要强化。在复习中一要正确掌握，二要规范使用，特别是实验技能，要放在重中之重的位置，因为理科综合考试十分注重实验能力的考查。2001年理科综合试卷中理、化、生实验的考分达70分，占总分的23%，足可警示我们强化实验复习。三要注意科学方法学习。高考对学科能力的考核实质是对学生学习能力的测验，在科学学习的诸多方法中，思维方法和探究方法是两个十分重要的方法。思维方法主要训练比较和分类、归纳和演绎、分析和综合等基本思维方法。探究方法主要指学生个体学习过程中的观察、测量、实验、调查、考查和实习活动，分析、比较、分类、假设、建立模型、猜测、推论和检验等。在复习过程中教师要有意识地指导，学生要自觉地去体会、总结和运用。四要重视学科能力的培养。各学科都有明确的学科能力要求，例如化学教学中要培养观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。这四项能力中，思维能力是核心，实验能力是基础，观察能力是先导，自学能力是综合。物理学科要求五种能力：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力。五种能力的前三种是有层次的递进关系，理解能力是基础，推理能力是在理解能力的基础之上较高层次的要求，分析综合能力是更高的要求。生物学科有六项能力要求。要把能力训练落实到课上，在学科复习中分别落实这些能力的培养，完成各学科的能力培养任务。五要渗透综合意识观念。现代科学发展的趋势是学科之内纵深发展，划分越来越精细，学科之间交叉渗透，界限越来越模糊。为适应现代科学的发展，中学教学应该渗透综合意识观念，使学生掌握跨学科的理论知识和方法，获得对事物的完整认识，形成系统的知识网络和知识结构，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

　　例如水在地球上的分布，地理学上的研究；物理属性，物理学研究；化学组成性质是化学上研究；在生物体生命活动中的作用是生物学上研究。拓展到宏观体系中研究水的循环、水的污染与保护等则是多学科知识将之综合。各学科在学科内综合时要注意这些综合的因素，从不同研究方向、不同层面去分析讨论，使我们的知识交联成网状体型结构。学科内的综合重点在强化三基，即基本知识、基本技能、基本方法，力争三到位即知识、思维、能力三到位。

　　(二)注重学科间综合

　　理科综合从要求上来讲是物理、化学、生物三个学科之间知识与能力的综合。这三门学科都属自然科学，但无论在研究的对象、学科思想和研究方法上，还是在学科的知识上，三门学科都有许多结合的地方，这些结合部正是综合学科考试命题的切入点和需要重点考查的地方。学科间的综合要从以下三个方面去落实：

　　1.研究内容和研究方向的结合

　　理、化、生三科从不同的角度来研究物质存在的不同层次和不同形式。物理是研究物质的基本结构和运动的基本规律；化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，主要是原子层面的化合和分解；生物是研究生命体的形态、结构、生理、分类、遗传和变异以及进化、生态等。现代科学的深度发展导致学科越分越细，而科学的广度发展，导致学科之间的界限越来越模糊。

　　三门学科都是在研究宏观问题的同时向微观方向发展。细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物研究细胞的成分、结构和功能，以及细胞的分裂和新陈代谢等；化学反应的基本单位是原子，化学研究元素和原子组成的化合物的性质；物理向微观领域深入，已从分子、原子达到原子核内部。这三门学科研究的微观领域和角度不同，但它们之间的联系十分密切，甚至有一些知识是重叠的。如分子运动论、原子的结构、原子核的组成等，这些物质的微观结构，既是物理的基础也是化学的基础。构成细胞的物质主要是一些无机化合物和有机化合物，它们的化学成分、分子式及其性质和作用把生物和蛋白质化学、核酸化学、糖类化学、脂类化学与有机化学紧密的联系在一起。构成细胞的几十种化学元素，在自然界都可以找到，没有一种是生命物质所特有的，说明生物界和非生物界具有统一的方面。而细胞时刻不停地与周围交换物质的机制之一是物理学上的渗透和扩散。这些紧密结合在一起的知识和研究方向，正是综合科目考试中的重要内容。

　　2.概念和规律的结合

　　概念和规律是科学研究的重要组成，理、化、生三科有许多相同或相通的概念，如质量、温度、密度、比热、功和能等。自然界中还存在着一些普遍适用的规律，是所有学科都必须遵守的，只不过不同的学科或同一学科在不同的部分有不同的表达形式。如：物质不灭定律，电荷守恒定律，能量的转化和守恒定律等。这些规律作为学科思想贯穿于理、化、生的整个学科之中。

　　以上三条定律也是化学中平衡反应方程和物理中平衡核反应方程的重要依据。在生物中研究生态系统结构和功能时主要讨论的也是物质、能量及物质的循环和能量的流动。特别是能量的转换和守恒定律不但贯穿于学科始终，而且作为纽带和桥梁把一个学科的各个部分和不同的学科联系在一起，因此这些相同的概念和规律往往是综合考试的切入点。

　　3.研究方法的结合

　　这三门学科在教学的直观性和对规律的表达上是基本相同的：对自然现象或实验进行观察，借助模型、标本、图表等进行直观教学；用语言描述、数据表格、公式和图形的方法表达规律。综合科目的考试是以考能力为主，因此这些教学方法、学习方法和表达方式上的结合也正是要考的内容，通过上述的表达形式给考生设定情景，作为切入点，考查学生从多形式、多角度、多层次的描述中获取信息的能力和解释、分析、处理相关问题的能力，往往是综合考试的命题思路。

　　理、化、生三门学科是从不同的领域、角度和侧面，用不同的方法和手段来研究自然的。自然界本身是统一的、和谐的，所以，上述三门学科在对自然现象的研究上是遵循相同的认识规律的，即“在实践中提出问题；大量占有材料，并经去粗取精、去伪存真地分析研究，揭露矛盾，提出假说；根据假说，设计实验进行深入研究，检验和修正假说；找出事物本质性的规律、上升为正确的理论”。这是人类认识自然规律的过程，也是物理、化学、生物三门学科教学中学习知识和形成能力的过程，有意识地运用人类认识自然的普遍规律来处理问题，是一种较高的综合能力。

　　这三门学科在一些研究方法上也是相同的，如：都有建立理想化模型的方法；宏观问题微观解释的方法；微元的方法；显微观察以放大空间，过程分析以放大时间的方法；近似计算的方法等。这些方法都是科学研究的一些具体方法，应内化成能力，灵活运用。认识和研究问题的方法，比知识还重要，因此也是综合考试要考的内容。

　　这三门学科都是实验科学。实验是科学实践的一部分，观察和实验是发现科学真理的基础，是检验科学真理的惟一标准。在实验能力上三门学科都对学生提出了较高的要求，要求学生能根据实验目的进行实验设计，恰当地选择仪器和器材，合理地设计实验步骤和正确地动手操作，在实验中进行正确的观察和认真的记录，并对实验现象和结果进行分析、综合，给出明确的解释和正确的评价。学科间综合就是同中求异：同一知识点用不同方法去描述，从不同角度去讨论；同一问题用不同的学科方法去解决。异中求同：不同的问题用同一种思维方式去考虑，用同一种能力去解决，找出不同问题中的共性，把不同学科的知识通过渗透点、结合点联系起来，运用不同学科的方法解决综合性的复杂问题。

　　(三)培养综合能力

　　我国基础教育中的综合能力培养将以分科教学、共同培养、综合考查、全面测试的模式进行，其关键是学生在无纲无本的情况下，依靠教师的指导，自我完善，实现单学科能力向综合能力的转化，自觉地去发展自身的一般性、综合性、创新性的能力。理科综合能力培养关键是由学科能力向理科综合能力的转化。学科能力是综合能力的基础，要发展综合能力必须完善学科能力，那种脱离知识基础，只一味地为综合而综合的做法是不可取的。同理，学科能力强的学生，其综合能力未必强，从学科能力向综合能力的转化同样需要一个培养和训练的过程。这个过程应落实以下几点：

　　1.把握知识间的内在联系，构建学科的知识体系和结构是由单一学科能力向综合能力转化的知识基础。在学习(复习)过程中，理清了章、节、单元的知识结构，则有利于建立各知识点之间的联系，使知识的记忆、理解不再孤立和机械，有利于对知识迁移能力的培养，这是实现由学科能力向综合能力转化的基本前提。

　　2.加强学科能力的培养和训练，是实现向综合能力转化必备的能力基础。化学学科四种能力，物理学科五种能力，生物学科六项基本能力要求，考试大纲对各学科能力要求既明确又具体，必须在学科内综合的复习过程中认真、全面地加以落实。

　　3.掌握和运用发展思维的方法，是实现由单一学科能力向综合能力转化的关键。发散思维是一种从不同的方向、不同的途径、不同的角度去展开思维的方法。它不是再现教师思维的结果，不只是重复现成的、已知的知识，它需要在通过对问题的分析、比较、归纳、概括的基础上产生出新的结果。它可体现在学科内以某一知识点为中心，从多方向、多角度、多途径去思考，找出与该中心知识点有联系的其他知识点，也可体现在学科间，利用一个问题向不同学科间进行扩散、迁移。例如用不同方法鉴别CO与CO2，可以用化学、物理、生物的不同方法，消除污染也可能用物理、化学、生物的方法。

　　4.加强学科间的知识迁移能力培养，促进跨学科综合能力的形成。三学科在对自然现象的研究上遵循相同的认识规律，一些实验方法也相通，特别是科学思维方法。例如生物学的发展离不开理、化、光合作用、食物消化、骨胳肌收缩扩张、人眼结构与视觉近视远视、人耳结构、声波传导与力学、声学、生命活动的物质基础与化学、生物化学反应、环境资源问题等，我们要抓住学科间的综合点、共同点，综合调用各学科知识与能力，以实际问题的应用作背景，开展跨学科的综合，培养综合能力。

　　综合能力的培养模式可用下列过程总结：学科知识及各项能力的学习与形成——学科能力中综合因素的挖掘——学科中综合因素的重新组合——学科内或跨学科综合能力的构成与层次的明确——综合能力培养途径与方法的研究——在解决实际问题过程中逐步形成综合能力。

　　(四)关注实际应用

　　综合能力测试的命题指导思想是：以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。实际中的问题，往往要调动多学科的知识和能力才能加以解决。实际的问题，一般都是综合的问题，而恰恰由于综合涉及单一学科的结合部，哪个学科在课堂上都不易讲到。研究讨论在教学中没有讲到的问题，就需要用到解决实际问题的能力了，因此，实际问题最利于训练考查综合能力。

　　解决实际问题，从命题材料看都是来自社会生活或生产实际，关注实际问题就必须关注社会、生活、生产、科技发展中的热点问题。物理上的近代物理理论成果，新材料、新应用，化学上的新工艺、新进展，生物学中涉及日常生活和社会发展中的现实问题，例如吸烟、饮酒、减肥、食品卫生、杀虫剂、洗涤剂等。社会发展中的人口问题、粮食问题、资源的利用和保护问题、环境污染问题以及可持续发展问题等，生命科学的发展与人类社会未来的发展、克隆问题、人类基因组计划、基因食品安全性问题等，理科综合用现实的实际问题作为命题的背景材料，使试题呈现综合性、多样性、复杂性。

　　因此，我们必须在复习指导中尽可能地展示这些知识材料，但社会、生活、科技的实际应用是十分广泛的，我们不可能全部涉及，所以要选取最典型的材料，例如袁隆平杂交水稻培育、纳米技术、贫铀炸弹、基因芯片等，引导启发学生如何用相关学科知识综合地去分析、解决这些问题，要把这些材料组合到习题中去，让学生接受新信息，联系学科知识，应用自身能力，进行综合能力的训练。专题讲座是一种集中提供信息的较好形式，我们要利用讲课、讲座、练习，注重理论联系实际，注重培养学生分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题的能力。复习阶段要广开信息渠道，报纸、杂志、广播、电视、上网等要为我们的理科综合复习服务，教师和学生要自觉地主动地从中获取信息，得到启迪。

　　(五)适应试题改革

　　高考内容改革，特别体现在命题上，高考将按照更加注重能力和素质的考查，遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，以及增加能力型、应用性试题分量的基本思路进行改革，要适应试题的改革。我们要在掌握命题思路、形式、内容、方法的基础上，进行选编练习，组织学生有针对性地训练。

　　我们必须注重四类题型：

　　一是能力型试题。高考变知识立意为能力立意，我们在选编练习中要从以前考虑知识点转到考虑能力点，从思维能力的各项特征中去看试题，对一张练习卷，测试了学生哪些方面的能力要胸中有数，要列出能力训练表，对学生各方面的能力通过练习进行训练。学生要自我诊断，对照各学科能力要求，找到自己能力的薄弱点，进行强化训练。

　　例14(2000江苏理综25)血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。

　　一、实验材料和用具

　　(1)家兔(2)生理盐水(3)酒精棉(4)适宜浓度的草酸钾溶液(5)适宜浓度的氯化钙溶液

　　二、实验步骤和实验结果

　　第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水(见下图)

　　图略

　　第二步：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　问题：设置B瓶的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　试题能综合考查学生的自学能力、收集处理信息的能力、逻辑思维能力、实验能力以及语言文字的表达能力等。

　　二是应用性试题。要把知识点、能力点放到实际问题中去应用。应用性试题是理科综合试题的主要题型，要尽可能多涉及应用性问题，并掌握应用性问题的解题思路，弄清问题背景，分析学科方向，联系学科知识，应用能力解题。

　　例15(2001江苏理综26)在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧，接入啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌迅速繁殖，糖度下降，产生白色泡沫，溶解氧渐渐耗尽。随后，酵母菌繁殖速度迅速下降，糖度加速降低，酒精浓度渐渐上升，泡沫不断增多。当糖浓度下降一定程度后，结束发酵。最后分别输出有形物质和鲜啤酒。

　　根据上述过程，回答以下问题：

　　(1)该过程表明啤酒酵母菌异化作用的特点是

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(2)初期，酵母菌迅速繁殖的主要方式是＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(3)经测定酵母消耗的糖中，98.5%形成了酒精和其他发酵产物，其余1.5%则是用于＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(4)请写出由麦芽糖→葡萄糖→酒精的反应方程式。

　　(5)如果酵母菌消耗的糖(设为麦芽糖，其分子量为342)有98.5%(质量分数)形成了酒精(分子量为46.0)和其他发酵产物。设有500t麦芽汁，其中麦芽糖的质量分数为8.00%，发酵后最多能生产酒精浓度为3.20%(质量分数)的啤酒多少吨？

　　三是综合性试题。跨学科的综合性试题有两种模式：一种是反映学科之间并列递进关系的试题，也就是选择一段材料分层次、多角度设问，构成一个问题链，着重考查学生的思维过程。

　　例16(2000江苏理综27)填空：

　　(1)试写出纤维素与硝酸反应制取纤维素硝酸酯的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　(2)磷酸三丁醇酯是一种常用的萃取剂，试写出制备它的化学方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　(3)核糖是一种大碳糖，它的衍生物腺苷也可与磷酸成酯如三磷酸腺苷，后者的分子简式为＿＿＿＿＿＿

　　(4)三磷酸腺苷释放能量的表示式是＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　另一种是体现学科之间的包容关系的试题，即设计一个问题要求调动多学科知识和方法，从整体上加以把握，着重考查学生的系统思维能力。

　　例17(2000江苏理综23)1956年李政道和杨振宁提出在弱相互作用中宇称不守恒，并由吴健雄用Co放射源进行了实验验证。次年，李、杨二人为此获得诺贝尔物理奖，Co的衰变方程是Co→Ni＋e＋ve，其中ve是反中微子，它的电荷为零，静止质量可认为是零。

　　(1)Co与Fe同周期，它应在周期表的第＿＿＿＿＿＿＿周期，Co的核外电子数为＿＿＿＿＿，在上述衰变方程中，衰变产物Ni的质量数A是＿＿＿＿＿＿，核电荷数Z是＿＿＿＿＿＿＿。

　　(2)在衰变前Co核静止，根据云室照片可以看出，衰变产物Ni和e的运动轨迹不在一条直线上，如果认为衰变产物只有Ni和e，那么衰变过程将违背＿＿＿＿＿守恒定律。

　　(3)无水CoCl2为深蓝色，吸水后变为粉红色的水合物，水合物受热后又变成无水CoCl2，故常在实验室中用作吸湿剂和空气湿度指示剂。

　　CoCl2 CoCl2·ｘH2O

　　深蓝色粉红色

　　现有无水CoCl265g，吸水后变成CoCl2·ｘH2O119g，水合物中X的值是＿＿＿＿＿＿

　　(4)Co是典型的γ放射源，可用于作物诱变育种。我国应用该方法培育出了许多农作物新品种，如棉花高产品种“鲁棉1号”，年种植面积曾达到3000多万亩，在我国自己培育的棉花品种中栽培面积最大。γ射线处理作物后主要引起＿＿＿＿＿＿，从而产生可遗传的变异。除γ射线外，用于人工诱变的其他射线还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四是开放性试题。试题在问题的设计上留给学生发挥自己个性的空间。试题答案可以多样性，满足条件均可得分。这就要求我们在平日训练中注意发散，鼓励创新，把学生的思路拓宽。

　　例18(2000江苏理综24)写出三种与光合作用有关的矿质元素的元素符号及它们在光合作用中的作用。

　　元素：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿元素：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　元素：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　同时还需注意，高考缩短试卷长度，给学生有充分的思考时间，我们要改变过去单位时间内超量训练的格局，要求学生在练习中深思熟虑，练习贵在精而不在多。理科综合试卷赋分点少，每小题分值提高，更需要学生规范答题，才能有效得分。这些问题如在复习中不加以重视，则在高考时势必影响学生水平的发挥。

　　(六)提高复习效益

　　如何提高复习效益是一个大话题，其中的许多基本环节我们的师生都掌握，并积累了经验和体会。总的来说是全面复习，夯实基础，提高能力，制订适合自身的学习计划，善于总结，不断优化自己的学习方法，增强综合意识，构建合理的知识网络，处理好练习的深度、广度，注重阅读，留心热点问题，关注贴近生活、生产的新材料、社会发展中的新问题，联系实际加强知识的应用，培养创新意识和实践能力，全面提高自身的科学素质。就理科综合的具体复习，我想简单地提醒几点，供老师和同学们参考。

　　1.不要穿新鞋走老路

　　理科综合是一个新的高考模式，必须在观念和操作上迅速适应。以原来3＋2模式的要求复习，势必事倍功半。以原来3＋2模式的资料来训练，必将得不偿失。所以要建立学生是学习的主体的观念，充分发挥学生的主体作用。我们的学生要适应改革，真正成为学习的主人。因为内容在书内，问题在书外，模仿已不能解决问题，学科内综合知识网络的建立任何教师都不能替代，只有在老师的指导启发下，自己总结训练而形成的知识网络才是自己的，才能做到使知识有序贮存，迅速调用。原有的资料可以用，但必须精选，要明确地把一些尖深的习题去掉。例如化学中复习的综合计算，3＋2高考中的压轴题，不会在理科综合中去考，平日不必浪费时间。物理中力学部分是以前的重点要强化基础，但不必过深地去探讨。而近代物理的内容，即后边占教材不多的部分要强化，要突出能力培养，如果在高一高二主要以知识的掌握来带动能力形成的话，现在的复习更要突出以能力培养带动知识的复习，要彻底解决以教代学、以讲代练的低效课堂复习模式，尽可能在课堂内得到充分的讨论与训练，以促进能力的提高。

　　2.不要深挖洞，要广积粮

　　理科综合考试的特点是“浅知识、大范围、重能力”。知识的“宽”和“综”需要我们把难度降下来，不要深挖洞。需要我们把广度拓展开，学科之间交叉渗透，书本知识与实际应用紧密联系。这是一个复习中深度和广度的把握问题，也是涉及进度和效益问题。能不能正确定位是理科综合的关键，正确定位，在复习中不要把一个概念规律钻得很深、很死，要以学科大纲的要求去衡量，讲到为止，留有余地。要广积粮，在复习中要把知识拓展开，学科内综合的难度就在于是否能把知识打通，能否自由迁移。化学上的无机与有机、物理上的力学与电学、生物上的遗传与变异、三学科上的实验与计算等都要连接成整体。3＋2高考很强调考点，注意知识覆盖面；而理科综合没有明确的考点，命题不拘泥于大纲，只有建立了宽阔的知识网络，才能遇到问题在大背景中去有效解决。

　　3.各自扫清门前雪，要管他人瓦上霜

　　这两句话我想用来说明学科内综合与学科间综合的关系。对教师来说把自己学科关把好，再去注意学科间的综合。对于学生来讲，先把各科复习到位，再去搞学科间的联系。这里首先要掌握先后，先是学科内综合，然后学科间综合。如把理科综合分成三轮的话，第一轮基础复习，以学科为中心，以教材为本梳理知识系统，强化基础知识、基本技能、基本方法；第二轮专题复习，以学科专题为中心，构建应用性知识体系，强化学科内综合能力；第三轮综合复习，跨学科的综合训练，培养对社会、生活实际的综合认识能力及多角度、多侧面、多学科分析解决问题的能力。其次要分清主次，主要是学科内综合，其次是学科间综合。因为学科间综合毕竟只占总题量和分值的20%左右，而且跨学科的综合题拼盘的痕迹很明显，就是用一个问题从不同的学科方向来提问，所以也可“化综为单”地去分别解决，不要急于搞跨学科综合，欲速则不达，待学科内综合真正到位，则学科间综合抓一下就能水到渠成了。

　　4.既要读好教科书，还要知道窗外事

　　在勤奋复习学科知识，埋头于做练习卷的同时，还要十分关注一本大习题集即关注社会、关注自然、关注生活、关注生产。达本大习题集广阔无限，我们不可能全部阅读，但对人类生存、环境、发展等重大问题必须明白，对新科技、新发展、社会热点问题必须知道。因为理科综合的命题都是以这些问题作为背景材料的，虽考时阅读理解也能解决这些问题，但平时积累掌握到位可轻车熟路，要从报纸、杂志、电视、从老师的专题讲座中去了解，要自我积累，并主动地与书本知识相联系，力图用学过的知识去解释这些问题。

　　5.综合训练，提高应试能力

　　应试能力的训练，从现在开始必须落实。首先要综合提高，要解决“短板”问题。一块短板将决定一只水桶盛水量，一个学科的薄弱将造成综合成绩的下降。集中20%的精力解决薄弱学科有80%的效益。其次要提高在新情景下分析问题解决问题的能力。根据题目的问题及提供的信息，从自己原有的知识网络内迅速检索汲取对解决本问题有用的知识，将两者结合起来，这就是解决问题的过程。要形成解决问题的综合能力，一要有获取有用信息、接受新鲜信息、排除干扰信息的能力，二要有一个系统完整的学科内和学科间的知识网络体系，三要积累一定的社会科技、自然方面的实际知识，四要有扎实的基本技能和较强的思维能力，才能形成解题思路，正确解题，规范表达，才能达到理科综合考试对学生的能力要求。还要不断提高自己的心理素质，理科综合的考题入手容易深入难，要逐个击破，力求全胜。考题往往起点高，落点低，不要被背景材料所吓倒，再新的问题，最后还是落实到书本知识上，平日要严格训练，考时才能信手拈来。

　　理科综合复习是一个新课题，需要我们共同研究。高考复习任务艰巨，要求我们全力以赴。只要我们把握高考方向，落实应试对策，夯实基础，提高能力，我们就一定能经得起高考的检验。让我们共同努力，夺取2002年理科考试的优异成绩。

特别说明：由于高考各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入，仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

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