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自主设置本科专业 给高校带来什么

http://www.sina.com.cn 2002/04/18 10:56  光明日报

  教育部日前作出决定:授予北京大学、清华大学、北京师范大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学等6所著名高校本科专业自主设置权。此举被教育界视为深化高校教育教学体制改革的一项重大举措,是对我国高校专业设置中长期存在问题的一次标志性突破。

  旧模式束缚发展

  在今年3月中旬,中国教育与科研网就曾经做过一次主要面向大学生群体的网上问卷调查,调查题目是“你对高校现在的课程设置和教材使用情况满意吗”。短短半个月的时间,就有12398人参与了调查,而反馈回来的结果却出人意料,甚至令人震惊:表示对当前专业课程设置“不满意,很多东西与现实脱节”的人,多达9565人,占总人数的77.12%!甚至有学生认为:“在大学学到的绝大多数东西,在踏入社会后基本上无用,受到的能力训练也远远不够!”虽然网络调查的精准度难免出现偏差,而且调查主要针对“专业课程”而非“专业”本身,但至少透露出这样一个信息,我们的专业设置的确滞后于教育需求了。

  中国教育学会会长、著名教育学家顾明远教授介绍说:我国的高校专业和课程设置主要采用前苏联的模式。专业及其课程的设置长期遵循对口教育的原则,讲求专业与职业、岗位口径的对应,而缺乏相应的灵活性,制造了明显的专业壁垒,专业之间甚至专业内部“可望不可即”,甚至于“老死不相往来”;由于高校长期被圈在围墙里办学,与飞速发展的经济社会拉开了距离,原本“对口”的专业培养却与实际的社会需求相互脱节。很明显,滞后的专业设置制约了高校的发展,束缚了高校想要飞翔的翅膀。

  高教改革的阶段成果

  其实,对于专业、课程设置与社会需求的矛盾,教育部一直在进行各种改革尝试。在这种背景下,教育部向6所高校下放专业设置自主权,只是高等教育改革过程中的阶段性成果。

  北京师范大学校长、教育部高等教育司前任司长钟秉林教授认为:必须把6所高校获得本科专业设置自主权,放到高等教育教学改革的大背景下来认识。这是国家教育行政部门加强宏观管理、分类指导、扩大学校自主权、提高学校办学活力、依法治教的必然措施,是教育改革过程中的一个组成部分。自1998年以来,我国高等教育学科设置就按照“科学、规范、拓宽”的原则进行调整,专业设置从504种调减为249种,调减幅度超过一半。这次包括北京师范大学在内的6所高校获得本科专业设置自主权,就是国家教育行政部门对这些学校的教学传统、社会声誉、办学水平和效益的认可。

  中央教育科学研究所徐长发副所长表示:专业设置权的下放无疑是对高校办学自主权的扩大,这反映出高等教育界的一种发展方向。专业自主设置实现了一种突破,与之相应,在高校教育教学管理、高校人事管理、高校招生考试自主权等方面的改革尝试,就可能逐步展开,这才会形成整体配套的改革,专业设置自主权的意义才会是完整的。

  谨慎起飞的高校

  获得专业自主权,对于高校来说,意味着可以自行确定和开办新的专业和相应课程。在这个过程中,高校只需向教育部上报新专业设置情况,由教育部备案,而不必再经教育部的审核、批准。此举无疑强化了高校的办学自主权和主动性,对此,教育界普遍反映积极。不过,教育专家们也指出:专业自主权并不表示高校可以任意设置专业,而是必须根据自身教育资源和教育市场需求,做出慎重决策。有权力就有义务。专业自主权给予高校的不仅是权力,更有对社会、对学生、对高校自身发展的义务。

  这一点,从首批获得专业自主权的高校的反应中,也可以体会出来:

  从6所高校传来的消息是,各校新专业的设置正在积极平稳的论证之中,他们将慎重使用自主设置专业的权力。对于新专业设置,高校有自己的思路,重要的不是增设新的专业,增添新的专业外壳,而是要以过硬的专业内核,通过多种学科的交叉来实现新专业的有效设置,带动学科发展。“综合性、交叉性和前瞻性”成为几家高校对设置新专业的共同设想,而要落实这一设想,不是短时间里单凭热情就可以完成的。同时,由于从1998年就已经开始了专业结构的调整,面对新到手的专业自主权,高校都表现得成熟、沉稳、务实。对此,有人打了一个很形象的比方,说这是“谨慎起飞”。

  师范教育迎风飞扬

  在首批6所高校中,北京师范大学的入选引起了教育界内外格外关注。因为,按照通常的习惯认识,师范院校的任务就是培养教师,它的专业设置相对其他综合类高校,具有更强的对口性、专门性。

  钟秉林校长坦率地说:此次北师大获得专业自主设置权,相比其他5所高校,意义更加重大。经过整整一百年的发展,即便与全国范围内的综合类高校相比,如今北师大的实力也足以名列前茅。去年,学校就作出战略转型的重大决策,即“经过15年左右的努力,把北京师范大学建成综合性、有特色、研究型的世界知名大学”。此次获得授权,给北师大实现这一目标提供了大好机会。北师大也紧紧地抓住了这个机会。钟秉林校长介绍说:北师大将进一步拓宽人才培养口径。对学生加强通识教育,进入高年级后,根据社会需求、学业成绩、学生兴趣或特长,分成若干个专业方向,加强相关训练。以增强学生的社会适应能力和竞争能力。同时,专业设置将采用“听证会制度”,请各专业教师、社会用人单位、专家学者、学生代表和学生家长共同讨论,进行充分论证,保证专业学科合理设置。

  北师大获得授权,其意义远远超出了北师大一家,对于国内200多所师范院校也会产生一定影响。综合化的改革,实际上在部分师范院校也正以不同形式进行着。因为有了综合学科的支持,形成师范教育与综合学科的互补,对于师范院校发展是一种推动。当然,这要求师范院校必须量力而行,避免盲目攀比。北师大的成功,证明了师范教育的发展空间正在拓宽,借助良好的自身资源和社会资源,师范教育可以迎风而起,飞得更高更远。(本报记者 练玉春)

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