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1.政治学科的考试特点
(1)突出时代性——密切关注国内外重点、热点问题。
近年来，政治学科高考的特点之一是不回避国内外形势发展中的重点和热点问题。而2000年和2001年文科综合卷虽然去掉了纯时政内容的考察，但仍有大量以国内外形势发展中的重点和热点问题为载体，考察学生运用所学知识分析与解决现实问题能力的材料式试题。这些题以热点问题与教材的结合点为切入点，用来考查考生运用所学的政治、哲学、经济等有关知识，从不同角度、不同层面对这些热点问题的综合分析认识能力。这类题占分值的70左右。这一试题角度顺应了时代发展的特点和要求，也为今后课堂教学发挥了良好的导向作用，突出了现代意识、时代意识的培养。
(2)突出应用性——贯彻理论联系实际的原则，体现了学以致用的要求。
2000年和2001年高考文科综合试卷中的政治试题都是材料试题，而且都是“一材多用”题，作为载体的材料来自实际中的热点、重点和实际例子，所设问题又是多角度、多层面的，避免了以往“一材一问”形式带来的弊端，有利于考查学生运用理论知识分析与解决复杂的实际问题的能力，突出了实用性，较好地贯彻了理论联系实际的原则。
(3)突出了综合性——多角度、多层面地考查考生的能力。
2000年高考试卷的命制从知识立意为主向以能力立意为主转变，而政治学科是研究特定的历史和环境中，人类的经济、政治问题以及这些问题中闪现的哲学思想或哲学方法依据等，它与历史、地理学科从不同的角度去研究社会，其目的是要发展一种理论或解释社会现象。所以，政治学科又要有综合意识、多角度分析和立体思维的意识。从这一点，我对综合试卷有一个不大确切的评价，即：地理为线索，历史为背景，政治上高度。
(4)突出了创新性——卷面图文并茂，创新意识浓厚。
地图、表格是信息的常见载体。而高考试卷中政治的试题也加大了图表的使用量，这些图表和文字材料共同创设的问题情景，有利于考查创造地思考问题、提出问题和解决问题的能力，同时也有助于培养观察力及提取有效信息的能力。
2.政治学科与其他学科在知识方面的结合点
2001年高考文科综合试卷中卷面中反映的政治学科所占的分值是113分。主要知识点的分布见下表：
根据以上知识点的分布情况，以及运用经济、哲学和政治常识的基础理论分析的经济现象、政治现象，笔者认为文科综合中的政治学科的考试侧重点主要集中在以下几个方面。
(1)经济建设与社会发展——经济建设是人类活动的最重要的一个方面，又是我国当前的工作中心，所以高考需要考生了解我们的社会，了解各个产业的分工、经营方式、组织形式等等。
(2)科学技术与科教兴国——现代国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量，各国都把工作重点转移到发展科技上来。我国把科教兴国当作发展社会的基本战略之一,足见它的地位。
(3)环境与资源——这是社会可持续发展的必要条件，也是一个永恒的话题。而且，环境和资源涉及多学科知识，是综合考试的最佳切入点之一。
(4)区域发展——这是一个涉及部分与整体之间关系的课题，又是关系到社会主义本质的关键问题之一。研究区域发展的道路，总结发展规律，都是高考可以渗透的理想角度。
(5)国际关系和世界格局——这是三科容易交叉的角度。
(6)时政与热点问题——这是一些比较敏感但又是中学生能够从根本上可以把握的时政热点问题。是联系实际考察学科知识，解决问题能力的极好命题思路。同时又是多学科可以渗透的重点内容。
3.政治学科复习的应对思路
第一：政治复习过程中要注意吃透知识点，学生要准确领会知识点的实质，注重方法、技能、知识的迁移能力和思维的发散性训练。
为了更好地应对“综合考试”，在第一轮教学复习中要特别注意强化一种意识——那就是一方面能力的培养、形成和体现都是以知识为载体，没有基础知识的相当熟练和掌握无法谈到能力。另一方面对基础知识的理解不能停留在浅层次上，而是要围绕知识点的本质含义进行深入地说明，掌握知识的精髓含义，而不拘泥于教材的现成字句的记忆。我们要尽量打破头脑中、思维方法上的单一知识思维方式、单科思维方式的习惯，打破单一层次思维的习惯。
第二：政治复习中应注意总结知识间的联系，构建知识框架，挖掘与各学科知识的交叉点，把握知识间联系的本质。
因为“综合试卷”对知识考查的跨度增大，分数多，考试时间有限，而三大学科的知识点又相当多，把每科的多数知识点都考到，把每一个可以交叉的知识点都考到，是不可能的。因此，它必然考核各科重点和与现实生活联系紧密的重要知识，考核框架的东西要占试卷的主体。基于这一点的考虑，在第二轮的复习中考生应把注意力放在两个方面：一方面，抓住重点和难点并对这些问题进行不同方位地专题分析说明。这样既加深了对这“两点”知识的理解，又提高了知识的运用能力。如在经济常识方面：市场和消费的作用、技术改造的作用、分配问题、农业问题、国有企业改革问题、对外经济关系问题、所有制体制问题等。在哲学常识方面：唯物论的有无神论、唯物论的方法论问题、唯物论和辩证法交织的主观能动性和客观规律的关系问题；辩证法的新生事物的生命力问题、矛盾分析法问题、内外因相结合和普遍联系问题；认识论中的认识的作用问题和检验标准问题、认识的根本任务问题；人生观的人生价值问题等。在政治常识方面：政治与经济的关系问题、党的领导方式问题、政体和国体及国家职能的关系问题、国家的关系问题、人大的职权问题、依法治国问题、民族和宗教问题、对外关系和政策问题、一国两制问题等等。把这些问题总结出较为完善的专题，再设置专题配套练习，就可以让学生把有限的第二轮复习时间用在点上，实施重点突破，避免四面出击，陷入“题海”战术，做到有的放矢。另一方面：注重重点知识间联系的总结，给学生总结出知识结构框架，使之成为学生自己的认知体系，真正把握知识间联系的本质。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题，在政治学科内综合过程中，及时发现并记忆可和地理、历史学科交叉的知识点。这也是综合能力的锻炼和表现。
第三：学生要善于关注社会、联系热点，注重培养具有时代意识的综合应用能力。
在高三后期的政治复习中，学生要学会利用专题培养自我的实践能力和知识的实际运用能力，以便在文科综合考试中抓住出题的主体分值。要在平常训练中注意选择适应综合试卷中命题的典型题型——提供资料、设置情境、考查能力，以某一对象为中心设计阶梯性问题或系列化题目。从不同层面、多个角度来考查学生的综合能力、实践能力和创新能力。 (姜远才 东北师大附中教师)
特别说明：由于高考各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入，仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。
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