2002届毕业生在近几年全国及上海高考试题阅读理解部分检测中暴露出来的问题很多，有的是预料之中的，有的是始料不及的。对所犯错误进行了归纳整理，在此作简要的分析并提出对策。

　　一、文章理解错误

　　这类错误通常包括对词、句的理解错误和对段落、全篇的理解错误。第一类如1993年第72题，文中谈到小孩时使用act naturally，有学生就误解为usually steal things，所以错选答案B。又如1997年第52题，文中用了less than ten years，应理解为不到10年，但肯定离10年不远，不太可能2至3年，再综合看竞赛已举办五届，更应如此。这类错误的产生表面上看只涉及词、句理解，但实质上词、句理解离不开段、篇，离不开上下文，所以在平常教学特别是课文教学中应加强词句在上下文中的理解，切忌孤立地词语开花，词典搬家。第二类错误涉及段篇，如1995年上海卷第76题考查作者让朋友数1～20的目的，文中有一句话and I explained that all I wanted was for them to count from one to twenty。从孤立的这一句话看，目的好像仅为从1～20的数数，但置于全篇来看，这句话显然仅仅是为朋友消除疑虑。又如1994年第75题，文中谈了几种方法，有的学生只看到Another way就断定为2种，只要通览全篇，不难发现One way，Another way，finally等表明整篇逻辑关系的词，很容易选出正确答案。这类错误的出现与学生见树不见林，没有很好分析全篇的逻辑关系有很大关系。在课文教学中应首先把课文作为整体来教，强调整体理解，教会学生根据不同题材、体裁通过主题句等迅速读完全文，准确把握全篇。

　　二、未核准文章内容，仅凭印象选择

　　学生读完文章后有了粗略的印象，仅凭飘浮的印象开始选择，往往选中似是而非的选项。如答1995年上海卷第72题时想当然地认为男士买衣服说得准尺码，1996年上海卷第84题daydream对身体有好处，1997年上海卷77题家里人live closer是因为生活空间有限，1997年上海卷第68题接受电视台采访要发表谈话，1994年第72题请医生是因为生病，1996年第62题衣服太长不便游戏，1997年第59题失业就要去找工作等，这些都是主观臆断。犯这样的错误一是因为这些干扰项就常理来看是讲得通的，二是文章中或多或少有所涉及。但文章背景不同，不能仅按常理推断，还必须紧紧结合篇章语境。这些题大多涉及细节与事实，虽属低档次，但占的比例相当大。做这类题时，先浏览全文，然后看题，再回到文章中相关部分，仔细核对，确保所选正确答案确有出处，切不可轻信感觉，要养成踏实的作风。

　　三、未准确理解题干

　　考试时心情紧张，往往漏看、错看题干中的信息，造成误解题干。如1995年上海卷第75题男士买东西不讲价，这也是与女士的区别之一，但题干问的是最显著的区别，这显然不符题干要求。1997年上海卷第66题题干意为“以上选文之前的段落很有可能讨论了什么”学生误解为“以上选文段落中最有可能讨论了什么”，将above the passage误解为the passage above或the above passage。1996年第56题将知道书名查目录，误解为知道目录查有关信息。1997年上海卷第82题题干意为西迁的最初原因，而学生漏掉firstly，选中“发现金矿”，这是加速了西迁。另外还有一类是忽略题干要求与文章内容的细微差异。如1997年第66题题干问整个课程的费用，而文章只提供了每周的费用。这类错误多数是由于过度紧张所致，应帮助学生消除焦虑情绪，减轻心理压力。

　　四、未注意选项与文章内容的细微差异

　　命题人的命制试题时利用似是而非的选项以增强干扰性。通过无限扩大、不恰当的限制、调换关键词等增加难度。如1994年第76题文章中是common energy，而选项为the most common source of energy。1991年第73题文章中是one of the largest cities in the world that cannot be reached by water，而选项中扩大为one of the largest cities in the world。再如1996年上海卷第83题将文章中的organize our lives换为recognize our lives；1997年上海卷第75题将文章中的rushed to Dr Jenner for vaccination换为rushed to their doctors to be vaccinated；1997年上海卷第78题将文章中的affect your choices换为affect your future等。选项的用词和结构等很接近文章，但关键的地方区别很大，所以答题时切不可马虎大意，要擦亮眼睛，明辨真伪。

　　五、推断错误

　　文章在叙述或讨论某一问题时并非把一切都交待得清清楚楚，有时需要读者在理解全文的基础上去推断结论、推导结局、推测写作意图和态度，若对全篇把握不准就会出错。1997年第53题学生错选B、C，主要在于未注意到作者的态度。1997年第65题推断到the International House学英语的原因，从文章开头看学习目的是提高口语，所以选择的原因不在于费用或可免费观光等，重点就在课程。1994年第69题推断选文出自何处，仔细分析全篇结构，不难发现有了第一段，这篇选文不可能是药瓶上的服药说明。要做好这类题，必须根据文章内容，认真分析作者语气，正确把握篇章结构，然后进行合理推断。

　　六、主旨和大意理解错误

　　考查主旨和大意的题属高档次，需要深层理解。这类题的干扰项的配置通常是太泛、太偏、太窄。如：1997年上海卷第80题A、C项都太泛，D项主旨不够突出；1998年第70题A、D项都太窄，C项不是重点；1997年第55题A项太窄，B项太泛，而D项又太偏。做这类题时要迅速略读全篇，去掉枝叶，抓住主干，选择一个与文章内容紧密相关、不偏不倚、不泛不窄、恰到好处的选项。

　　以上错误虽远未穷尽，但已列出主要类型。对学生易犯错误心中有数，阅读教学时就能重点突出，有的放矢，训练时就可提高针对性，增加预见性，增强有效性，通过扎扎实实的阅读教学和大量高效的阅读训练，学生的阅读水平定会迅速提高。(刘世容)

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