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2002年高考语文试卷中将出现与以往完全不同的诗歌鉴赏题，变以前的客观选择为主观的表述，这对学生和老师来说是一个严峻的挑战，但同时也是一个机遇。谁最快掌握该题型的解答规律，谁就会在这次变动的挑战中获得成功。
目前，关于该题型的命题规律和解答方法的文章和资料都很少，大家都还处在观望或摸索的阶段。在这里，我结合我校月考的实例来谈谈学生该如何表述自己的鉴赏内容。
首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。考试要求考生写的是一段100来字的鉴赏文字，但这段文字从表达方式的角度来说是属于议论文的范畴。
虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。
其次，我们应该知晓鉴赏的角度和内容。在张伟明先生的《2002年高考语文命题展望》中，是这样来界定考查内容的：古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。从这句话可以看出，在题干没有要求的情况下，考生就其中任一方面进行点评、鉴赏都是合乎要求的。这就给了考生一定发挥的空间。考生水平层次的不一样，着手的角度、鉴赏的内容肯定也不相同。当然，那种每个方面都涉及的文段就是不可取的了。
第三，我们应该掌握基本的表述格式。这里的表述格式，对于考生来讲，就是一段文字的组织和表达。鉴赏归于议论文，我们写时，应当把这段文字当作一篇缩微的议论文来写。这是一个总的方向。对一篇文章、一段文字来说，在内容正确的情况下层次结构安排的合理与否就显得格外的重要。议论文也有很多格式和写法，考生应当采用哪种层次组织的格式呢?
题干如果直接提出了鉴赏角度的要求，那么，你的开头就应该回复出题者的问题。例如，出题者问：本诗表达了作者一种怎样的愁绪?那么，你的回答就是你这段文字的中心句，相当于议论文中的观点。下面的语句就应该是围绕这句话结合诗歌本身而展开的一个精短的阐释。如果题干是要求选取任一角度做答，那么考生也应该有自己的某一方面的见解，并将其提练为自己的观点，围绕这个观点展开阐述。
在阐释论证的过程中，也有一些要求。《2002年高考作文命题展望》一文中这样说：“所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。”因而，考生应该紧紧扣住诗歌本身来阐述。阐述中应该把握这样两点：第一是为观点(中心句)服务；第二是选取诗歌中主要的、突出的诗句用概述性的语言来阐述。没有字斟句酌的必要。(除非你是鉴赏诗歌的语言)
最后，注意一些基本的写作规则。例如，保持卷面清爽，注意表述严密、条理清晰、逻辑合理等。
下面，来看看学生实际中的主要问题。
例题：
鉴赏写作：读下面这首诗，选取任一角度写一段鉴赏文字。(100字左右)
渡湘江
(唐)杜审言
迟日园林悲昔游,
今春花鸟作边愁。
独怜京国人南窜,
不似湘江水北流。
提示说明：
吴乔在《围炉诗话》中说：“情能移境，境亦能移情。”这首诗就是一个典型。杜审言在唐中宗时曾被贬到南方极为偏远的峰州。这首诗当是他在这次流放途中写的。他在渡湘江南下时，正值春临大地，不禁对照自己的遭遇，追思昔游，怀念京国，悲思愁绪，一触而发。这是一首即景抒情之作。
迟日：“迟日”即春日，语出《诗经·豳风·七月》“春日迟迟”。
病例一：
第一句借重游旧日之地，抒发物是人非的感叹。第二句以春花鸟鸣与自己的遭遇作比，更突出心情的惆怅。第三句更是再次写自己被流放的心情。第四句中“不似湘江水北流”暗写水流无情人有情，虽然自己在流放途中，但仍然想念自己的家乡。由此笔锋一转，表达了自己的感情。
评析：这段文字首先没有自己鉴赏的角度，就更不用谈自己的观点或见解了。其次，逐句翻译、没有重点。
病例二：
读完杜审言这首《渡湘江》，第一感觉是情中有景，景中生情，情景的交融晓畅自然，丝毫没有做作感，与王维‘诗中有画、画中有诗’有异曲同工之妙。全诗共四句，第二句“今春花鸟作边愁”的“愁”字用得恰到好处，既有杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的哀痛，又有晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的落寞与无奈，远走他乡的悲思愁绪一触而发。第四句“不似湘江水北流”更是抒情不露声色，寓情于景，借湘江北去表达了自己怀念京国的感情。这不愧是一首即景抒情的佳作。
评析：这段文字的弊病在于架空原文阐述自己的见解。虽然有见解、有观点，却花大量笔墨去引经据典，没有结合诗歌的自身来阐述，显得华而不实、空泛。超字数。
优秀例文：
在本诗中，反衬手法的运用犹为出彩。“迟日园林”本是充满着诱人的春色，“今春花鸟”本是红花绿树、鸟鸣山幽，而诗人在流放途中所见到的这一切，却通通失去了光彩。一“悲”一“愁”，点出了其内心极度的苦闷。另外，在第三、四句中，诗人由眼前北流的湘江水想到了故地京国，想到了自己的被贬南国，更显出了自己的形单影只。全诗宛如游走于悲喜的边缘，在喜景中更衬出悲人。
评析：这段文字开门见山，见解(观点)突出，并能结合诗句本身展开论述，语言晓畅简净。
(雷 声成都十二中学教师)
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