●处理好“双基”和培养能力的关系

　　理科综合考查的是各门学科知识中基础的概念、定义、事实和方法，与我们以前熟悉的“3＋2”高考模式有一定区别。因此原先的一套复习方法有必要做些改变，做到夯实各学科基础，由“深挖洞”教学向“广积粮”教学转轨，对过难、过分讲究问题技巧而无实际意义的题目不要再花太多的时间去训练，要回到书本，注重本学科的基础知识、基本技巧的复习。

　　同时要正确处理好重点、热点与非重点、冷点的关系，从两年的理科综合卷可以看出，今后的命题可能没有重点、热点和非重点、冷点之分，因此要善于构建知识的体系与网络，彼此融会贯通，以查漏补缺，否则复习中的疏漏往往会带来考试时的遗憾。

　　另外要加强对学生能力的培养，适应“3＋X”高考从知识立意向能力立意的转变。教师要优化课堂教学结构，把课堂上传统的传授知识的过程转变为学生主动学习的过程，引导学生从“学会”到“会学”，为学生提供尽可能广泛的思维和想象空间，让学生充分体会到基本原理、思维方法在社会生活及科学研究中的应用。

　　●重视实验教学，培养创新精神

　　应该说物理、化学、生物都是实验科学，任何科学结论的获得都离不开实验。因此，实验在理科综合卷中有很大的分量。去年理科综合卷普遍反映物理、化学实验占分比例偏低，其考察主要体现在生物部分。今年作了调整，占分比例、应有的难度及考查考生的实验技能等方面都有了提高，相信实验题的分量今后还会稳中有升。目前高考虽然难以考查学生实际操作的情况，但也非常重视对实验内容的考察。实验内容包括对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论的分析、归纳和总结，尤其要重视探究性实验和实验的设计和评价。学生对每一个实验都要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤；能分析、解释实验现象和结论；能处理实验中出现的非预期现象；要熟悉实验设计的基本方法和技巧；培养学生的实验能力和创新精神。

　　●加强学法指导和应试技巧指导

　　对学生如何答简答题、推理题、开放性试题、评价性试题，要进行专题训练和指导。要注意对科学语言、函数图表、科学技能的正确识别与运用训练，加强思维变通性和深刻性的训练，防止定向思维的负面影响。应该注重背景材料分析，重点放在衔接(主要是新信息和旧知识的衔接)、迁移(主要是学科间思维方式的迁移)的方法指导上。教师要跳出题海，精选典型题目供学生训练，以此来提高学生的分析、综合、推理以及迁移运用能力、想象能力、创造能力和语言组织能力。试题来源可选用近几年全国、上海、广东高考试题和各地调研试题。

　　●多关注学科知识之外的科技知识，自然、社会问题

　　综合试题大多以生产、生活、环境、科技、能源、社会等实际问题立意命题，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。在教学上必须引导学生重视这些“时政信息”，学会用学科知识去观察社会热点、焦点以及与人类生活密切相关的话题，并引导学生将了解的新信息与课内已学过的有关知识结合起来，并在分析评价的基础上，培养应用新信息解决实际问题的能力。为此各学科要加强社会实践活动，增设一些科普知识的专题讲座如基因工程、环境与生活、工业与生态环境等，鼓励学生通过读课外书籍、看报刊、听广播、看电视、上网等方式，了解世界上发生的重大事件、关心环境的变化、经济的发展、科技的进步，以拓宽学生的视野，提高学生分析与解决现实生活问题的能力。有意识培养和提高“将知识应用于实践”的意识、“在实践中寻求理论解释”的意识和“对理论追根求源，不断用实践去检验理论”的意识。

　　●重视各学科在平时教学中协调发展

　　前面讲到学科内综合与学科间综合，不能本末倒置，但要把握好两者的度，做到“两者都要硬”。目前单纯开设综合课，没有必要，但需要我们各学科教师转变传统的封闭式单学科教学，为现代开放式多渗透教学共同构筑生动活泼的现代教学体系。所以各学科应互相配合、寻求共性、协调发展，结合学科内容，寻找学科间综合题的生长点，有机渗透。做到教师分科讲授中渗透，学生多科练习中综合。

特别说明：由于高考各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有高考消息可能与实际情况有所出入，仅供参考。敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

   动感短信、闪烁图片，让您的手机个性飞扬！
      闪烁短信--时尚至爱  动感短信--最佳祝福