成都七中文宗陈林今年的理科综合试卷，虽然生物科目所占的比重不算太大，但从试题形式、分值比例以及与其他科目的联系形式都体现出了以下特点：

　　1.物理、化学、生物三科综合程度较低，多属于“拼盘式”结构。

　　综合试卷的“拼盘式”体现在试题中绝大多数是纯学科性题目。2002年全国试卷，第1卷中涉及生物学试题7道，其中只涉及学科知识的“纯”生物试题5道(30分)；第2卷中涉及生物学知识试题3道，其中纯学科型2道(24分)，其余2道也属综合类题目中的以基础理论为背景，围绕这一基点进行各学科“章鱼式”的联系，最后终止于基础理论的应用问题上。

　　2.单纯记忆型试题减少，理解型试题增加2002年的理科综合试卷中，涉及生物学知识的总计10道，其中属理解水平试题4道，应用水平5道，单纯记忆型试题已不存在，这充分说明理科综合测试更加注重对学生能力与素质的考查。

　　3.生物学试题在综合卷中的比重趋于稳定，命题无明显的优势章节本次理综生物部分63分，没有超纲题、偏题、怪题，分值的设置也较符合学科内容的配置。考试的知识点全部来自生物必修本的骨干内容，考点主要分布在第一、二、五、七章，第三、四、六章几乎未考。同以往命题相比，第二、五章的优势已明显减弱，取而代之的是各科间知识的交叉点得到极大关注。学生将来重视科学研究的基础。如试题中第21题，考查学生的实验分析能力、迁移能力、实验设计能力。

　　4.以现实问题立意，强化了对自然学科基本知识应用能力的考查与前几年相比，综合试题题型无大的变动，但由于命题指导思想的变化，试题的开放性明显增强，在3道生物综合题目中，涉及到细胞分裂、无性生殖及有性生殖细胞的形成、生物遗传和变异及生物与环境等基础内容的综合。如以“

　　5.突出对设计和实验能力的考查今年的实验设计试题考查的内容既来源于教材但又与教材有别，而且要求又高于教材，体现了“源于教材，远于教材”的特点。学生应重视科学研究的基础。从命题形式上看，该类题目最好是开放性题，但由于受高考阅卷的限制，在1999年以前的生物高考试卷中极少涉及此类题目。今年高考理科综合试卷中第21题：题干中给出三个实验思路方法，然后请学生判断三个实验思路能否达到实验目的，并写出自己的设计思路。要答好这一题，不仅要对科学实验方法有一定的了解，而且还要在一定程度上创造性地模仿或借鉴题干中已给的实验方法、步骤。完全照搬不行，完全抛开不用也不行。如何创造性地模仿而不犯科学性的错误是答题的关键。化学成都七中杨鸿吉理科综合试题题型特点仍为“拼盘”式，生物、化学、物理各知识板块相对独立。试题考查知识点均以各学科主干知识为主，在反映学科内部联系上具有与中学课本知识结合更紧密，并具有深刻挖掘教材基础知识内容的特点；同时突出了综合应用知识和灵活应用知识能力的考查。全卷共30个小题，由于数量和阅读量均比2001年理综试题相对减少，大多数考生能完成全卷；但因少数试题具有一定思维难度，故使考生得分不易，使测试结果能有较大区分度，有利于高校选拔优秀学生。

　　化学试题的显著特点是：牗1牘知识基础性增强，与中学化学课本知识结合更紧密，所考试题中的每个知识点都能从课本中找到出处，这更有利于中学化学教学。牗2牘设问新颖，如选择题的第8小题、第11小题和填空题的第24小题，考查知识起点很低，初三学生也可以完成，但若考生读题不细致，易陷入误区而造成失分。牗3牘实验题回归课本，重视反应原理和实验原理考查。氨气的喷泉实验是高一化学牗旧教材牘的封面图，考生非常熟悉，但对形成喷泉的原理不一定每个考生都能深刻理解。牗4牘强化学科内知识的综合应用，例如第23小题为有机化学测试题，考查知识点为淀粉水解产物葡萄糖的氧化、还原及其氧化产物发生分子内脱水形成环酯牗内酯牘的反应原理，虽答案仅要求写出六种有机物的结合简式，实际上不仅考查了有机反应原理，化学用语的规范书写，更重要的是考查了学生的阅读能力、自学能力和综合应用知识分析、解决问题的能力。

　　对2002年理科综合试题，总体感受是知识基础，试题面貌比较熟悉。真正体现了考前复习中没有必要大量使用社会流行的各种“秘笈”或“指导”，破除了“题海战术”带来的危害。将中学教学的“减负”工作和素质教育落到实处。物理成都七中陈金强

　　1、理、化、生的分值比为120：117：63，与教学大纲规定的课时比大致相同。

　　2、试题的总体难度略有降低，考生比较熟悉的内容有：第16～20题，第26、27和29的物理部分共93分，占总分值的77.5%。

　　3、试题不落俗套，有创新意识，例如：第

　　15题将猜想应用于前沿科技。

　　第19题利用常规问题设置新的分析点。

　　第20题则是将学生熟悉得不能再熟悉的问题理想化处理后仍求解常规的问题。

　　4、注重基础，突出考查分析，推理和判断能力如压轴的第

　　30题，起点是静力平衡，典型的低起点，几乎所有考生都能入题，但只有利用平衡方程正确推断出物体重新平衡的位置，才能根据功能关系作出全题的解答，因而本题的考查功能是很强的。

　　实验题让许多人大跌眼镜，它既不是电子题，也不是设计型题，而是原汁原味的课本分组实验题，但试题的求解内容体现了取于教材而不拘泥于教材的命题思想。

　　不足之处是第27题显得不够严谨，题目中没有告诉电子的质量m和电量e，而结果必须要用m和e来表示。考生在解此题时一定会怀疑自己解题的正确性，从而造成不必要的心理压力，影响其发挥。

　　建议2003级的考生，要想考好物理题，扎实学科内的知识是基础，基本规律的应用是方向，分析、推理能力是关键，而盲目退求学科间的综合和创新设计是误区。

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