作者：上海同济大学教授 马原

　　今年高考一过，2003年高考眼看很快就来临了，真让我觉得不可思议。虽然它目前和我似乎关系不大，我仍然止不住内心紧张。毕竟我15岁的儿子下次也要参加——中考，考高中。不知道为什么，现在人们把中考看得比高考还有压力。而在所有考试科目中，最让我不放松的就是命题作文。

　　我是教写作的老师，自己写作文几十年，按说多少总会积累一些经验，应该不至于太

紧张才对。这次

　　从小经受无数命题作文的疾风暴雨，写得最多也最抵触的是那一类，诸如《一件难忘的事》、《记一件小事》等等。当然主要因为太多了，太多重复会形成逆反心理。但是年龄大些以后，特别是很少做命题文章以后，反而开始理解老师们为何一而再，再而三地出这种题目：这样的命题之下，第一个规定是叙事。锤炼叙事能力是语文教学的最重要目的之一；第二，给考生最大的自由度，这个“事”，可以是好事，但不一定就是好事，也可是其他任何事；当然还有第三了，可以从中考查学生在语法修辞诸方面的能力，这也是考试的主要目的。其实我更看重另外一个附加的结果：每个考生都有一个不想与别人雷同的愿望，但题目是共同的，这就让考生们必得绞尽脑汁挖空心思全力以赴，迫使他们动脑用心，这不仅是考试的目的，也是教育的目的了，所以如今看来，那样的老题目也并不坏。

　　如果我是出题考官，我大概会从教育的终极目的出发，同时兼顾考试的目的，在给学生最大自由度的大前提下，找到可以让学生非全力以赴不能全面展示个人学习成果的题目方向。一句广告语说：年年送礼，全无新意！新意非常重要，但新意不是要考官来发掘，而是考官给考生出新意的空间。比如作文，甚至可以不命题，就来一句起始句，它可以是“昨天是我们最后一次聚会”，这不是命题，只是起始句。

　　作者为先锋作家，著有《拉萨的小男人》、《阅读大师》等书。

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