莘莘学子经过高考的激烈竞争进入大学后，面对新的知识以及更广阔的学习环境本应有着浓郁的兴趣。但有关资料显示大学生逃课不是偶然现象：65%的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课。抱着学习目的“过五关、斩六将”的学生为何迈进大学校门后又“冷落”课堂？记者为此采访了部分高校的老师和学生。

　　课堂：其实我想留

　　调查中发现，学生们在逃课问题上有着他们自己的“等级”观念：大一是实习生，主要“观察积累”经验，偶而逃之；大二是熟练工，分轻重缓急，酌情逃之；大三、大四是“老油条”，逃课没商量。逃课的理由也因人而议：有人崇尚“自由”，省了上课时间去干自己认为更喜欢的事；有人认为课程乏味，教师授课方式枯燥。阿秦是华中师范大学99级广电系的学生干部，身兼数职的她逃课已成了“家常便饭”。她说：“大学校园里有许多学生社团和各种讲座，我喜欢通过这样的活动来锻炼自己，以适应素质教育对人才的要求。当这些活动与正常的教学秩序相冲突时，逃课就不可避免了。”北京语言大学语文系的杨凡坦率地告诉记者：“我是带着功利思想对待课堂的。有些课程与就业无关，加上老师照本宣科，呆在教室里浪费时间，还不如到图书馆去看对自己有用的书，或者干些对自己有益的事”。“大家都逃，我不逃，最后的考试成绩也相差无几，心里总是有点不平衡”。谈起逃课的理由，北京大学数学系的小解毫不掩饰自己的“从众”心理。

　　有趣的是，大学生逃课之后虽然“教室空空”，却出现了“图书馆爆满”场面。学生普遍反映，从内心讲他们愿意学习，逃课的同学大多数是去图书馆看与所学专业相关的书，或者参加各种有益的社会活动以增长能力和才干。他们认为自主学习得到的知识更牢靠、有效。

　　教学体制：揭开逃课之“谜”

　　对于大学生逃课现象，大部分教师认为不能肓目的指责学生。中国政法大学程春明教授认为随着高等教育民主化进程加快和信息时代的到来，人们受教育的机会和渠道增多了，高校作为知识载体的垄断地位被打破，学生对老师传授知识的信任度也随之下降。从大学的功能定位来看，高校应以培养创造型人才为主，单一的“传授知识”已无法适应学生和社会的需求了。其次，学生获取知识的直接目的是谋生，因此需要吸收大量“短、平、快”的知识信息，而当前高校的知识比较陈旧和保守，从这个意义上讲，大学生逃课是在逃避知识。

　　“大学生逃课有主、客观两方面的原因”，北京语言大学教务处杨处长对记者谈起了自己的看法：“从主观讲，有些学生不是按高考志愿录取的，对所学的专业缺乏兴趣；还有部分学生对某些课程的重要性认识不足。例如《英美文化》对那些准备做翻译的学生大有帮助，但常常遭遇到其他学生的‘冷落’。

　　由于大学学生的增加、教育科技的进展和信息社会的来临，大学的传统教学方法也受到了冲击。湖北师范学院负责教学的有关人士指出，有一部分学生正是以逃课的方式来对抗传统的教育方式，他们呼唤教学方法向多样化途径发展。

　　然而，所有接受记者采访的教师一致认为：大学生逃课的根本原因在于严进宽出的教学体制。武汉大学夏琼教授认为：由于我们高校没有淘汰制，使大学生感到在校学习压力不大，危机感不强，动力不足。与此密切相关的是高校将师资力量重点放在科研上，而对教学重视不够，主要表现为在具体的教学中，既没有可操作性的量化评估标准，又缺乏激励和约束机制去调动老师的积极性，从而形成了教好教坏都一样的“大锅饭现象”。当然，也有老师想把课讲好，补充一些新的内容，但在“以教材为纲”的教学要求下，时间和精力不足，因此只能照本宣科。而这种单一呆板的授课方式使学生的心离课堂越来越远。“国外刚好与我们相反，在宽进严出的教学体制下，他们的学生上大学并不难，但要拿到大学结业证书很难。因此，国外的大学生学习非常主动，对于不称职的教师，他们有权要求学校更换或辞掉，这样师生双方都有了压力和动力。”北京语言大学留学生院王小亮老师对记者如是说。

　　管理：留住学生的“心”

　　记者通过采访了解到，当前大多数高校对逃课的学生管理比较松，没有实质性的管理措施。在记者所调查的8所不同的高校中，只有1所学校对逃课“管的很严”：轻者实行通报批评；重者取消考试资格。其余的学校主要是在节假日或某学期的开始和结尾进行象征性的点名抽查。对此，北京语言大学教务处杨处长认为：要使大学生留恋课堂，关键要在管理上做文章，把学生的“心”留住。“我们已进入了信息时代与知识经济社会，在这种社会环境下，崇尚自由、张扬个性已成为众多大学生的性格追求。因此，我主张实行‘人性化管理’，即管理要以学生为中心，提倡学生个性充分自由地表现与发展。”“在具体的操作中，各高校可实行学分制管理，这种弹性化的管理模式可以使学生自主地选择课程；还可以使学生以修完学分为标准提前或推迟毕业”。

　　湖北师范学院在调查学生逃课时发现：理科经常逃课的人数占3.8%，文科占6.4%；因“心情不好”而逃课的女生占12.8%，男生占4.6%；低年级学生的逃课率远远低于高年级。据此，该院学生工作处的主管人员说：在对待逃课问题时，必须承认级别、系别和性别的差异，使管理针对各自不同的特点采取不同的措施，只有这样才能使学生“心”服。(通讯员姜金明 记者刘茜)

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