什么是“科学”？——大多数中学生会这样告诉记者：“科学是指先进的生产力”，“科学是神秘深奥的学问”。那什么是“科学精神”？——“是天资”、“是勤奋”——孩子们天真和五花八门的回答，说明他们对“科学”、“科学精神”的概念由模糊而产生敬畏，最终走向疏远。有关专家认为，这正是今天我们对青少年科学精神教育的匮乏，也说明科学精神在这个社会的缺席。

　　为什么要提倡对科学精神的培养

　　我国国民的科学素养究竟如何？据中国科协2001年公布的数字，只有1.4%的人达到基本科学素养水平，与发达国家相比，美国1990年达到6.9%，欧共体1989年达到4.4%，差距十分悬殊。国民的科学素养，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事务的能力。

　　北京大学科学与社会研究中心主任任定成教授告诉我们，中国科协将筹备实施一项名为“2049”的全民科学素养行动计划，即在2049年中华人民共和国成立100周年时，使全体中国人民的科学素养达到国家制定的标准，提高全民的科学素养。

　　任教授认为，青少年是国家的未来，提高全民的科学素养，重点提高学生的科学素养和科学精神是关键，这才是当前切实可行而又势在必行的问题。

　　如何推进科学精神的培养

　　针对近两年在各中小学实行的研究性学习，任教授认为，这是培养学生科学精神的一项有力措施。研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受以教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

　　任教授还特别指出学校教育不能拘于课堂教学，要结合日常生活，鼓励孩子去思考和解决现实问题。他说：“美国中小学生的课本看上去很浅，却含盖很多内容，什么缝纫、家电维修——极贴近孩子们的生活，这样使知识有的放矢，学以致用。”他告诉我们，现在有很多学校把研究性学习开展到课堂之外，把所学来的知识用在解决实实在在的问题上，绝不脱离生活，让孩子们学会关注生活、思考问题并采取科学的方法去解决问题，这才是研究性学习的目的，也是树立科学精神的意义所在。

　　科学家心中的科学精神其实很简单

　　“科学”在孩子们心中那么神秘而有距离感，“科学精神”又被他们用各种美丽的词语描绘着；那么，在科学家心中又是怎样的理解呢？

　　著名科学家何祚庥院士回忆当年战争时期他在上海交大读化学系时，宿舍的同学每天都饶有兴致地讨论国家大事的难忘经历。他告诉记者自己正是在这个时候由一个死读书的学生，转变成认识到搞科学不应该脱离国家和人民，至今坚守这条信念的科学工作者。在何院士眼里，科学是与爱国为民这一基本的道德准则联系在一起的。

　　北京大学科学与社会研究中心的孙小礼教授则更强调了科学精神与人文精神的结合。她着力向记者介绍她儿时读过的重庆南开中学的“公能”校训，即尽心为公、努力增能。她谈到一家美国的幼儿园，单是对孩子进行“诚实教育”。今天的社会却是讲假话成风，不踏踏实实做人，而实事求是恰是最基本的科学精神。孙教授强调，做一个实事求是、一心为公的人，不仅是科学精神的根本，也是做人的根本。

　　在科学家对“科学精神”的理解里，不是我们通常想象的那些赞美式的词语，而恰恰是被我们所忽略的，科学与人文精神、基本的做人准则的紧密结合。正如有人所说，科学是一把开启人类智慧的钥匙，而人文精神正是使用这把钥匙的说明书。(本报通讯员 姜潇)

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