中国的外语教育究竟是要培养什么样的外语人才？是要造就一批掌握第二语言的人才，还是要培养出一大批外国语人才，还是要培养出一些出类拔萃的双语人才？仅就这个问题就非常具有探讨研究价值。这是因为，这个问题至少涉及到外语教学方式方法，其中包括如何提高学生学习外语的效率问题；如何评价教师的教学效果及课程设置和如何改革外语考试或测评外语水平的方式方法等诸多问题。

　　对目前的中国外语教育所存在的主要问题，简述如下：

　　——在外语教学过程中忽视母语文化教育，即忽视汉语对外语教学的影响和作用，就非常有可能影响学生的双语交流的能力。

　　——在学习外国语言的同时，千万不要忽视在语言传授过程中，外国文化在政治、经济、思想、意识形态等方面对中国社会的文化渗透和思想意识影响问题。因此在外语课程的设置上就非常有必要开设一些必要的非语言课程，否则就非常有可能丧失了中国外语教学的社会和政治的价值及其意义。

　　——目前，学生在学习外语过程中受所谓的四、六级考试影响，在巨大的精神压力下，其主要精力都集中在精心研究如何投机取巧，通过外语“四、六级”考试；而教师为了谋求自身存在的空间，将主要精力都致力于如何传授学生学会猜词，快速阅读方法，应试技巧等非语言教学活动中。因此对于这个问题，专家学者、权威人士就非常有必要研究一下外语“四、六级”考试对外语教学带来的负面效应问题，制定出一种科学合理的外语水平测试方法。把学生从各类考试的沉重负担和巨大精神压力下解放出来，创造一个宽松的外语学习环境，真正使学生能脚踏实地，求真务实，刻苦努力，自动自觉、甘心情愿地把自己培养成一名名副其实的，具有真才实学，对中国社会真正有用的双语人才。

　　——在选择和编写教材方面，存在的主要问题是教材不适用，词语陈旧。在当今时代教材中仍出现类似“接线员”、“服务生”这类所谓的生词，让学生死记硬背。事实已充分证明了这类词汇在语际交流过程中根本用不上。

　　——在外语课程设置方面不尽合理。例如：课程设置重复，语法知识大学生在初高中时就学过了，尽管不能说是精通，但至少也应当承认略知一二，尚需精益求精，学生也完全有自学能力，到了大学还要学语法，这简直不尽情理。又如学生学的是计算机专业，到了大学也非让他再学大学英语，精读课本中的“八十岁老太太过生日的故事”，这显然是徒劳无益的。

　　学习外语，因人而异，自然学习外语目的，有所不同，外语只不过是学习各种知识的一种工具，因此在外语课程的设置上，教材选择等方面要结合学生所学的专业。对非外语专业学生的听、说、读、写、译的能力则不必求全责备，尤其是学生在“四、六级”考试强大压力下，学生想方设法，不择手段地通过了这种外语水平考试，但毕竟连自己所学的专业外语资料都看不懂，那么通过了这类外语水平考试又有什么用处呢？

　　——从总体评价外语教师的素质水平来看，普遍偏低，外语以外的专业知识面过窄，但也必须承认，凡从事外语教学工作的人，不可能是上通天文，下晓地理，无所不知，无所不晓的全才。但毕竟是凡从事外语教学的教师应具有广泛的知识面，至少应能够承担非外语专业的某一两种专业的语言教学任务。可以断言，今后只能从事Every Day English教学工作的教师，其自身存在的价值肯定会不断贬值。

　　此外，目前教师教学任务过重，终日忙于刻苦钻研教材，批改作业，根本就没有知识更新的机会和条件，教了一辈子外语的人，连一次出国研修的机会都没有，其教学效果必然下降。如果认为对这个问题的看法，言之有理，那么对“如何提高外语学习效率”的最本质问题就是要千方百计全面地提高教师自身素质。(长春工业大学外语学院 常志纯)

　　每月2元享用15M邮箱 中大奖游海南游韩国