作者：北京 王大绩

　　比较高考语文全国卷和北京卷，会发现它们在一些题目的立意和命制上颇具意趣，归纳为三点，故概括称之为——“三较意趣”。

　　一较诗歌仿写题

　　[北京卷]

　　24.仿写。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。(3分)

　　原作：　　墙角的花！

　　　　　你孤芳自赏时，

　　　　　天地就小了。

　　[全国卷]

　　25.仿照下面的比喻形式，另写一组句子，要求选择新的本体和喻体，意思完整(不要求与原句字数相同)(6分)

　　　海是水的一部字典，

　　　浪花是部首，

　　　涛声是音序，

　　　鱼虾、海鸥是海的文字。

　　高考仿写，采用诗歌作为仿写材料，此前还从未有过。而今年，全国、北京两份试题，竟然不约而同地采用了诗歌，很有几分“英雄所见略同”的传奇意味。而这两道仿写题目，也因这两首诗歌而成为试题亮点，使高考呈现出一份清新绿意。考查诗歌的写作能力，在大型考试中很难评价，因此也就很难实现。仿写，就像通往文艺园地的桥梁，帮助大多数没有尝试过诗歌创作的考生，在完成仿写的同时，初涉了诗歌神秘而奇妙的境界。可以想见，在2003年高考的备考训练中，诗歌仿写将占有重要位置。从某种意义上讲，这是不是一种诗歌的普及呢？正值相当数量的教师为推动新教材的诗歌篇目感到困惑时，高考试题的这种尝试，有助于推动素质教育的进行。

　　对全国卷和北京卷的诗歌仿写题细加较评，发觉它们又“同曲异工”，既同具匠心，又各有特色。

　　先看题干。

　　北京卷24题题干有两句话。第一句仅二字：“仿写”。第二句则对原作特点作了揭示，其中“以某一事物”“通过情景表达”都落实到“表达思想感受”这一核心上，体现着诗歌和象征的双重特点，突出了语言表达是思想感情外化的本质特征。第二句具体提出“仿写”要求，这种明确而严格的限制正是语言表达题所必需的。

　　全国卷25题题干只一句话。这一句话包含以下要求：⑴仿写一组句子，意思完整；⑵仿照原句比喻形式，选择新的本体和喻体；⑶字数不要求与原句相同。

　　两相比较，北京卷含蓄，发散空间较大；全国卷清晰，选拔目的鲜明。这种差异，既与两道题目在各自试卷中承担考查的任务差别有关，又与选用的原诗歌的差别有关，各有各的合理性。

　　再看原诗。

　　北京卷选用作家冰心的一首小品作为仿写材料，全诗仅两句三行15字，含蓄隽永，耐人寻味。这是一首运用象征笔法展示哲理的诗歌。诗的第一句“墙角的花”，点明用来象征的事物。“花”，而在墙角，就身处于两种境况之间：面对墙角的局促，面向角外的开阔。正是这种特定的境况为其后的哲理展示提供了合理的基础。诗的第二句“你孤芳自赏时，天地就小了”，运用比拟的写法，揭示出个人品格与周边环境的因果关系。“孤芳自赏”是一种自我封闭的心态。自我封闭的人，欠缺团结融合的意识，又自绝向他人学习的心路，交际与生活的空间也就因之变得狭小。短诗象征比拟的运用形象传神，试想，一株面向墙角、垂首悄立的花，不是自然而然地给人以“孤芳自赏”的联想吗？

　　全国卷选用一位同学习作的小诗作为仿写材料，全诗共四句四行27字，明朗浅近，颇有巧思。这是一首以比喻为主要表现手法的诗歌。诗包含两组共九个意象。作为比喻的本体，以“海”为总体意象，下含构成“海”的“浪花”、“涛声”、“鱼虾、海鸥”等具体意象。作为比喻的喻体，以“字典”为总体意象，下含构成“字典”的“部首”、“音序”、“文字”等具体意象。两组意象构成了总分关系鲜明、本体喻体构想合理的四个一组的比喻句。短诗尽管浅近，但联想别致，表达了向往大海神秘和赞美大海博大的感情。在读者面前，依稀也展现出一位少年面对大海遐想飞扬的形象。

　　从高考这一特定领域来看，仿写，是一种严格限制下的写作。这种限制，来自题干和原作两方面。而作为语言表达，又要求展开写作的创造翅膀----在严格限制下创造，是“仿写”，乃至高考语言表达题的本质特征。它要求仿句在语言形式上尽量靠近原句，而在实质内容上尽可能远离原句。因此，“想好写好”，就应是仿写训练和作答的基本意识。所谓“想好”，就是要关注并实现题目的要求，关注并体现原句特点；所谓“写好”就是在符合题目要求和例句特点的前提下，展示创造性思维。2002年高考全国卷和北京卷的仿写题，对这种意识和能力都提出了较高要求，对今后的教学和备考训练，有着清晰的导向性。

　　由于题目要求侧重不同，尤其是原诗特点不同，故两道仿写题的作答差异明显。从答卷实际看，北京卷24题，内容发散空间较大，难点在对哲理的体现；全国卷25题，形式发展空间较大，难在本体喻体的合理择定。

　　[北京卷24题示例]

　　①峭壁的松！

　　　你顽强生长时，

　　　高天就近了。

　　②井底的蛙！

　　　你跃出井口时，

　　　天地就大了。

　　③笼中的鸟！

　　　你安于供养时，

　　　自由就没了。

　　④破茧的蝶！

　　　你炫耀环舞时，

　　　死亡就近了。

　　[全国卷25题示例]

　　①一棵树是一座工厂，②十米舞台是世界风云的展台，根系是仓库,场景是城镇山川的模型，枝干是管线，角色是各色人等的形象，片片绿叶和新芽都是制造氧气的车间。台词、动作是世态人情的表演。

　　③油画是描绘在画布上的音乐，④这支球队是一支英勇的军团，线条是跃动的思想，前锋是攻城拔寨的勇士，色彩是绚丽的旋律，门将是拯救危亡的干城，山川、人物是跳着欢快舞蹈的音符。前卫、后卫个个是独挡一面的骁将。

　　二较诗歌鉴赏题

　　[北京卷]

　　16.阅读下面唐诗，完成①——②题。(6分)

　　登鹳雀楼

　　畅当

　　迥临飞鸟上，高出世尘间。

　　天势围平野，河流入断山。

　　[注]鹳雀楼：唐朝时建于今山西省永济县西南高阜上的一座三层楼，是当时的登临胜地，后废毁。

　　①对这首诗的赏析，不恰当的两项是(3分)

　　A.诗人的视角在前后两联发生了转换，前一联写俯视所感，后一联写纵目所望。

　　B.前一联真实客观地写出了鹳雀楼耸入云天、飞鸟难及的巍巍高度。

　　C.后一联以天垂四野、黄河奔向远方山谷的壮阔景象，映衬出鹳雀楼的雄伟气势。

　　D.运用对偶，给人以工整匀称的美感，这是本诗写作上的一个突出特点。

　　E.全诗主旨是抒发诗人登上鹳雀楼凭高四望时胸中所涌起的壮志豪情。

　　②唐代诗人王之涣曾经写下一首著名的同题诗作，与畅当的诗相比，王之涣的诗显然更胜一筹。你认为王之涣的优胜之处主要表现在哪里？(3分)

　　[全国卷]

　　17.阅读下面一首诗，然后回答问题。(6分)

　　春夜洛城闻笛

　　李白

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

　　前人在评论这首诗时曾说“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？

　　2002年诗歌鉴赏题题型转换：传统的单项选择题转换为除单项选择题之外的其他题。题目如何出，受到广泛关注。粗略一看，摆在我们面前的北京卷和全国卷大相径庭；细加忖度，二者在实质上却是异曲同工，指导思想相同。

　　北京卷选一首五言绝句，设两道小题；全国卷选一首七言绝句，设一道题目，一道题目却有三问，后两问实际又是一个问题，一笔帐算下来，还是两道小题。

　　为什么都设两题呢？这取决于高考试题承担的两大任务，也取决于鉴赏评价的固有规律。

　　高考试题承担的两项任务是：有利于高校选拔合格人才，有利于中学素质教育。前者是选拔性质，要遴选部分考生，亦即要淘汰其余考生，有利于考中的部分人，就要不利于全体。后者是水平性质，要求面向全体，亦即有利于全体。既要有利于全体，又要不利于全体，对于一份考查学生母语水平的试题，实在只能是勉为其难。2002年的诗歌鉴赏题，由单项选择题变换为其他题型，目的是有利于中学语文教学，有利于中学素质教育；可是，这种题型的转换，因答案的相对主观、宽泛，势必加大误差，从而有损于选拔功能。为了把这种损害降到最低限度，有必要在诗歌鉴赏题中体现主观题目客观化。

　　鉴赏评价是建立在正确的理解和分析综合的基础之上的。没有对诗歌所运用的语言、技巧及所构建的意象的正确理解，没有对诗歌所表达的思想感情、所营造的情景意境恰当的分析综合，就无法稳健地登上鉴赏评价的平台。这既在《考试说明》中作了科学的表述，又为历年高考试卷中诗歌鉴赏题目所验证。

　　综合上述两方面，北京卷和全国卷不约而同地顺应了这样一条合理的思路：命制两道小题，一道偏重知识性，一道偏重能力性。知识性主要指理解及分析综合能力，是鉴赏的基础；能力性指鉴赏评价能力，在某种意义上，这才是真正的初步鉴赏。第一道小题，侧重于高校选拔的价值；后一道小题，偏向于素质教育的功能。两道小题，相互弥补，相辅相成，较为合理。在同一份《考试说明》指导下的两份试卷，再次印证了什么叫“英雄所见略同”。

　　北京卷第一小题是一道五选二的多项选择题。用多项选择题并不违背《考试说明》“单项选择题之外的其他题型”的有关规定。题目要求选出“对这首诗的赏析，不恰当的两项”。答案为：B、E。B项“真实客观”是对畅当这首五言绝句“想象夸张”写法的错误认识，属于对诗歌表达技巧的理解不当。E项所说“全诗主旨是抒发……壮志豪情”，无端拔高了诗人赞美雄伟景观的主旨，属于对诗歌主旨内容的分析综合不当。正因为题目的基础内容、客观性质，使得这道题目得以实现较强的选拔功能。

　　全国卷的第一小题(第一问)：“诗中‘折柳’的寓意是什么？”这是一道主观性题目，但答案是有明确客观标准的，所以它是一道典型的客观化的主观题目。答案是：“折柳”是一首乐曲，这首曲子寓有惜别怀远之意；本诗抒写了思乡之情。“柳”谐“留”音，惜别怀远之意，就来自这里，这一要点属于考生应比较熟知的典故知识。在《春夜洛城闻笛》中，可联系下句“何人不起故园情？”推知抒写了思乡之情。“惜别”与“思乡”原本是一种情思的两个侧面，考生在这里只需运用基本的确认整合就可以获得准确的理解。可以想见，这道题目也应具有较强的选拔功能。

　　北京卷的第二道题，要求以王之涣的同题诗与畅当诗作相比较，回答“你认为王之涣的优胜之处主要表现在哪里？”这是一道真正意义上的鉴赏评价题。要求把两首诗作比较，是在综合考查考生的理解、分析综合和鉴赏评价能力。答案的要点是：王之涣的诗不仅写出了在鹳雀楼上所望见的壮阔景象，而且包含着“登高才能望远”这一人生哲理，境界显得更加高远。对这道主观性较强的发散性题目，出于考查选拔的需要，也作了某些客观化的限制。其一是没有给出王之涣的《登鹳雀楼》原诗，需要考生具有相应的学识积累。其二是题目明确指出“王之涣的诗显然更胜一筹”。这种明确指向未必是在束缚考生的思维，因为这种评价几乎已经成为公论；指向明确可以使试题在有效限制下，更好的考查考生实际的鉴赏能力。

　　全国卷的第二道题(第二、三问)：“你是否同意‘关键’之说？为什么？”与北京卷断言“王之涣的诗显然更胜一筹”明显不同，全国卷“是否同意”的设问更具开放性。这种开放性也并不是不加限制的，题目开始时说：“前人在评论这首诗时曾说‘折柳’二字是全诗的关键”，这就为考生在“是否”两条路上指明了一条更便捷的鉴赏思路。当然，考生如持反意，也未尝不可，只是需要言之成理。这道题目的正面答案要求答出“解释折柳曲的寓意”、“扣本诗的思乡之情”和“分析折柳的关键作用”三个要点。答案涉及到诗歌的语言、表达技巧、形象和思想感情几个层面。如从反面认为“折柳”不是全诗的关键，又能自圆其说，也可根据答题的具体情况酌定给分。这道题目和评分标准的制定既考虑到诗歌鉴赏“见仁见智”的固有规律，也没有轻忽选拔考试的实际需要，体现出高考命题科学性、实用性兼顾的一贯方针。北京卷要求就两首同题诗比较鉴赏，范围大，就要对评价方向作出限制；全国卷就“折柳”一个典故意象做鉴赏评价，范围小，就需对评价方向作适度开放。实事求是，是两个命题组共同遵从的原则。

　　三较话题作文题

　　[北京卷]26.阅读下面材料，根据要求作文。(60分)

　　几个同学看了一场世界杯足球赛，兴致勃勃地聊起规则问题。

　　同学甲：规则太重要了。运动员不守规则，裁判不公正执法，就不会有精彩的比赛！

　　同学乙：对！没规则不成。没有校规，没有交通规则，成吗？

　　同学丙：可有时不守规则的占了便宜，守规则的反倒吃了亏呢。

　　同学丁：不过规则也不是死的，要是不合适，就得改。现在许多“游戏”规则不都修改了吗？

　　……

　　请以“规则”(含“规则与……”)为话题，自行立意，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。除诗歌外，文体不限。

　　[全国卷]26.阅读下面的材料，根据要求作文(60分)

　　有一位登山者，在途中遇上暴风雪。他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。他走啊走啊，腿已经迈不开了。就在这时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人，登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那人做按摩，经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心，最后两个人互相搀扶着走出了困境。

　　也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵，需要作出选择的事情，那时我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？请以“心灵的选择”为话题，写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内：

　　[注意]①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字；⑤不得抄袭。

　　两份试题都以话题作文作为命题形式。命题作文，是一种以“开放”立意的作文命题形式。它允许并要求考生以自己擅长的文体，写自己熟悉的生活，表达自己的真情实感。这种命题形式，使考场作文最大限度地靠近了写作的原始状态，使考场作文成为考生展示自己的才、学、识，展示自己创造性思维的舞台。两个写作题目都从不同侧面贯彻了话题作文的这一总体精神。

　　两个命题都极少限制，极大开放。北京卷的限制有三：①以“规则”(含“规则与……”)为话题；②不少于800字的作文；③除诗歌。全国卷的限制也有三：①以“心灵的选择”为话题；②不少于800字；③不得抄袭。北京卷的开放有三：①自行立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限。全国卷的开放也有三：①立意自定；②文体自选；③题目自拟。

　　两个命题还都对考生作了多方面颇具启发性的提示。

　　北京卷的提示主要表现在材料里。几个同学在看了世界杯比赛后围绕“规则”的谈话就启示着话题的各个侧面。同学甲是就事而谈，从正面、反面，总体、具体，阐明足球比赛里“规则”的重要性。同学乙推而广之，由球场规则联想到校规和交通规则，表明了“规则”的普适性。同学丙立足实际，对“规则”的局限性提出质疑。同学丁提出了“规则”也不是要适当修订，表现出一种与时俱进的前瞻性。重要性、普适性、局限性、前瞻性……是材料就“规则”话题作出的扇面型扫描的全面提示。

　　全国卷的提示包含在材料和材料后的说明文字里。材料用心理描写的细节揭示出登山人生死抉择的心灵历程：“他深知不尽快找到避风处，非冻死不可”-“登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人”-“心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定”。材料还用含蓄的对照：“他走啊走啊，腿已经迈不开了”在前，“登山者也因此暖和了自己的身心”在后，提示了选择的双向作用。

　　全国卷更多的提示是在材料后面的说明文字中：“每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵，需要作出选择的事情，那时我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？”这段文字，先推而广之，切近中学生实际，再从“怎样选择”和“应该如何选择”两个层面作出开拓纵深的提示。

　　两道作文题都密切关注生活，密切结合中学生实际，因此具有强烈的时代感和重大社会价值。

　　“规则”是现代文明社会、现代法制国家的柱石。“规则”是必须遵从的；“规则”又确实需要顺应时代的发展进行调整与提高。我们可以通过一个小例子展开对“规则”的思考。

　　在一所中学里发生了这样一件事。

　　语文老师在讲授了书写信封的规则之后布置了相关作业，在收上来的作业中小丽的写法不合规则。在办公室里，老师向小丽指出错误，要求她重写。小丽想不通，与老师争辩。最后小丽问：“我这样写有什么不行？”老师说：“很简单，你那样写不合规则，收信人收不到！”小丽不言语了。第二天下午，老师收到了一封信，是小丽寄的，信封是按照她那不规则的写法写的。

　　故事的结局颇耐人寻味，小丽违背了规则，张扬了个性。小丽对“规则”的突破以及突破实践的成功，表明人们对规则限制个性的逆反心态，引发我们对适时修订规则，探索规则与个性统一的方向，这就又包含着许多“革新”因素。对“规则”的思考、认识、执行、违背与抗争，在生活中广泛存在，和中学生实际也有密切的结合。

　　“选择”，尤其是“心灵的选择”，对于处在成长期、转型期的青年学生，对于处在世界观、人生观选择路口的青年学生具有特殊的意义。题目表现着对青年特殊的关怀，并将这种关怀转化为要求青年自我关怀，提示他们思考生活给出的“题目”，作出符合理性与良知的选择。“心灵的选择”就是理性与良知的选择。青少年将在这种选择和对选择的实践中“温暖自己的身心”，从而在由理性与良知指引的人生道路上，走得更稳健、更光明。社会与他人也将因此获得更多的光明与温暖，减少阴暗和冷酷的成分。不是吗？从北京动物园受伤棕熊凄厉的哀号，到蓝极速网吧烈焰浓烟里25个惨死的冤魂，无不呼吁着青少年应有包含着理性与良知的心灵的选择。青少年是国家的希望、社会的未来，青少年“心灵的选择”，寄托着社会和民族的期望。如果说2001年的写作话题“诚信”，是对今天的关注，那么，2002年的写作话题“心灵的选择”，则是瞩目于明天。话题的社会价值是显明的。

　　这个话题就文章的立意和选材来看，应当有较好的区分度。它对那些生活闭塞、心灵枯竭、埋头死读的考生，不太有利。这样的考生最多能想到的是歹徒行凶、考场作弊云云。而对于那些生活宽广、心灵丰富、善于思考的考生来说，话题则提供了展示思考成果的恰当舞台，生死抉择之外，还可能涉及到集体与个人、金钱与荣誉、前行与后退、创造与守旧、亲情与友情、现实与理想、灵活性与原则性，以及爱国、正义、道德、纪律等广阔领域。这其中有正误的选择，也有优劣的选择，还可能有性格、情趣、爱好的选择等等。有着良好区分度的高考试题，又关系着中学生的素质培养----2002年高考话题作文为应试与素质教育的有机结合，提供了鲜明的范例。

　　我们希望高考话题作文的命制，本着美感、大气、清晰、扩展的追求，迈向更高的境界，发挥更好的选拔、导向的作用。

　　至于说到全国卷的材料违背登山救护常识，北京卷的材料编造得过于刻板造作，这些也都是可能的。我们可以热诚指出，也可以严肃批评----因为，高考是一件关系到千家万户，关系到社会发展的严肃事情；也因为，高考试题的命制是需要集思广益、需要热诚扶助的。

　　你知道高考试题的评价标准吗？

　　一、评价原则

　　有助于高等学校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于扩大高校办学自主权。

　　二、评价标准

　　试卷

　　1.试卷设计体现《考试说明》的要求。

　　2.考查学科的主体内容，即中学生重点内容和与大学学习相关的内容。

　　3.反映知识的内部联系和基本规律，体现理论联系实际的原则。

　　4.考查基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的分析、解决问题的能力。

　　5.考查内容具有合理的覆盖面和比例。

　　6 .题型比例配置适当。

　　7 .题目难、中、易比例合理，有效地控制试卷难度。

　　8.控制试卷长度，中等水平的考生能在规定时间内完成全卷。

　　试题

　　9.题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。

　　10.试题科学、规范、测试目标明确。

　　11.题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。

　　12.题目表述方式合理、有效，题干及设问准确、简洁。

　　13.难度合理。有较好的区分度，一般在0.3以上。

　　选择题

　　14.题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。

　　15.干扰项有效，能反映考生的典型错误。

　　16.各选项的结构、长度大体一致。

　　17.正确选项分布均匀。

　　非选择题

　　18.考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。

　　19.答题量与赋分值合理。

　　参考答案和评分标准

　　20.参考答案科学、规范、简洁。

　　21.评分标准可操作性强，易于控制评分误差，鼓励考生有创见地答题。

　　22.参考答案与评分标准的关系一致。

　　更多高考信息请访问：新浪高考频道。