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　　新浪校园通讯员：吴倩

　　岁末将至，一张张教学评价表又发到了每位学生手中。学生给老师打分，在北京师范大学，这已经成为每期末的惯例。这就是已经实施了18年的教师课堂教学质量评估。

　　评价表包括三部分：教师评价、课程评价及意见和建议。内容涵盖了教师的教学态度、教学技巧和手段，以及学生对课程的兴趣、重要性等方方面面，每一项都分为“好、较好、一般、较差、差”五个等级。而“意见和建议”栏，则要求学生指出教师教学的突出优点和有待改进之处，以及对本课程的收获和建议，成为沟通学校、教师、学生之间的桥梁。

　　一张小小的评价表真有那么大作用吗？这项活动是否会流于形式呢？回答是“NO！”活动实施18年来，确实有教师因为连续几次分数太低而“下岗”，也确实有课程因反响不好而停开。评价表上有“是否使用教学辅助手段”一项，迫使不少教师学习使用多媒体课件制作，大大提高了课堂效率。对每次评价的结果，教务处都会统计后在全校公示，这会不会伤害到某些教师的自尊心呢？外语系的杨老师说：“看到分数低，老师心理上可能会难以承受，但应该先从自身找原因，看哪些地方做得不好，再加以改进。”

　　学生评教，这是学校给同学们提供的发表对教学意见的机会和权利，但是否有同学会趁机挟私报复呢？对此，教育系的洪同学说：“作为大学生，我们已具有了成熟的社会心理和行为，对待这样的评价也会采取实事求是的态度。”化学系的张同学则认为：“只要老师认真负责，我们就应该尊重他的劳动成果。”采访中，大多数同学都表示，评价时会采取客观公正的态度。

　　提高教学质量是教学活动的永恒主题。教师课堂教学质量评估，促进了师生与学校三者的互动，把全校的注意力吸引到如何提高教学水平这一根本目的上来，有力地促进了学校的发展。

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