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身为教师子女的双重压力
作者：明桥
相比较而言，教师子女是一个特殊群体。他们在青少年时期承受了双重压力，觉得学校、家里没什么区别。
由于升学压力，这种现象以中小学教师家庭最为突出。它给孩子带来无限烦恼，甚至会对孩子的个性成长产生更大影响。当然，并不是说所有的教师子女都面临教育悲剧，但教师在家庭中如何完成角色转换，善待自己，不苛求子女，值得每一位做教师的父母思考。
人人都说我长得像个“老师”。老师该长什么样？我不知道。也许我相貌端庄，一身“正气”，仿佛随时准备给别人以谆谆教导？这也难怪，我来自教师家庭，免不了沾染上某种“气质”———尽管我自己并不喜欢这种评价。
多年的成长道路中，因为父母是教师，我就比别人多承受了双重压力。父母一直带高中毕业班，高考升学率是最大的目标。他们要强上进，是各自教学领域的佼佼者，多次获得区、市级优秀称号。他们工作勤奋，早出晚归，有时候甚至就住在学校。他们严以律己，也以同样的标准来要求我。
从小学起，我每周都要做大量的课外练习题，爸爸最会给我布置作业了。我当时住在爷爷家，爸爸每周末都要检查我上一周的作业完成情况，判完作业，再划出下一周的练习题。我深知他们对我寄予的殷切希望———由于“文革”，他们不能报考自己喜欢的院校和专业，当老师是惟一出路。他们希望我实现他们未竟的理想。我理解这种愿望，同样也可以想见我学生时代的生活，小学中学十多年来，所有的课余时间我都在题海中度过。
最让我害怕的还不是作业，而是家长会、老师期末评语和爷爷“告状”。其实，我学习成绩向来很好，也一直都是班干部。老师从来不管我。但每次到了期末，总得象征性谈点缺点和不足吧。那时的老师还不像现在，评语亲切动听得近乎肉麻。记得一次班主任在堆砌了一批“好词”之后，写到：“有点小散漫”。这下可不得了，那天我还在院儿里美滋滋地玩呢，就被爸爸妈妈叫进屋，狠狠批了一通。什么地方“小散漫”？是不是上课和同学说话？跟谁说的？说什么了？他们是多么会教训人啊！深挖思想根源，句句直指要害。爷爷也会在一旁偶尔帮腔———他是小学教师。后来怎么收场我已经忘了，只记得一颗小小的心在瑟瑟发抖。
如今每次想起那段生活，还会立刻想起爸爸妈妈严峻、冰冷、声色俱厉的神情。这种印象经年累月，难以磨灭，并让我形成一种深刻概念：只有学习好，我才有价值，他们才会爱我。
由于工作成绩出色，他们长年被学校分配带“乱班”，也习惯用对待“差生”的方式对待我。其实我有那么差吗？我长大成人后对自己有一个基本客观的评价：学习不算最拔尖，可也在前几名；性格敏感、内心世界丰富；属于有点小散漫的“乖乖女”。是完全不用老师操心的那种类型。可父母却不这么看，你考了95分，为什么不考个100分？一看到我稍有不足，立刻想到我会“变坏”，走向“歧途”，未来“一败涂地”。
可以想见我在青春期时的家庭气氛。除了学习，按他们意愿行事，没有其他选择。不知是不是叛逆心使然，16岁，我这个“乖乖女”开始了一场“早恋”。天哪！这简直是全家的灾难。我听尽了这个世界上最恶心的辱骂字眼，书包、日记随时都得接受翻检。其实，这段“恋情”总共才持续了三个月，但此后三年的高中生活，我一旦考不好，父母就会把这件事拎出来，翻来覆去地数落一番。
后来，父母把我转到了自己的学校。其实，是否转学也让他们权衡了好久。主要是怕我成绩不好，给其他老师“拉分”，让他们丢人。最终，他们决定还是要把我转过来，毕竟在眼皮底下盯着比较塌实。
从此我生活在父母的“显微镜”下，一举一动都逃不脱父母的掌控。自习课上，我问邻桌一句话，再一抬头，就能看到父母正从门口窗户上“监视”我。各种考试，同学们还不知道分数，父母已经开始了对我的训斥。按说此时我应当怀有“地狱”般绝望的心情吧，可也奇怪，我反倒满不在乎。反正家里和学校，环境同样恶劣，都没指望。
所幸后来我以优异的成绩考上大学，没有当他们万分担心的升学率的“分母”，反而成为他们的骄傲。他们逢人便夸我听话、学习自觉、不让人操心。看着他们从心底洋溢出的笑容，我简直难以置信。从那时起，他们再也不管束我了。是啊，他们一生的教育任务都完成了，仿佛我通过了一场考试，便立即具备了主宰自己生活的全部能力。
在我填报的志愿中，没有一个是师范类的。父母的教师身份让我对这个职业产生了一种复杂的情绪。我知道，并不是所有的教师都会简单粗暴地对待自己的子女，也不能用现代教育的眼光来要求那一代父母。但遗憾的是，一些伤害已经造成了。尽管时光流转，我与父母之间越来越呈现和睦美满的景象，可我内心深处，却对他们的教育方式，乃至价值观充满深刻的不认同。
和儿子同校烦恼多
作者：李岚
儿子原来在我执教的小学读书，每天，我都骑摩托车带着他一起上学、放学，随时监控他在学校的表现，回家还可以辅导他做作业。本来以为这种安排特别理想，没想到却给我们俩都带来了极大苦恼。
依仗着自己是本校子弟，儿子逐渐产生了谁都不怕的优越感。作业经常不交，上课随便讲话，学习成绩起伏不定。我的学生来家里玩，问他考试成绩如何，他洋洋得意地告诉人家：“全班倒数第七！”还有一次，下班时我在校门口等了半天没见他出来，叫我的学生去看看，他们跑出来说：“李老师，你儿子正被罚站留堂呢。”我当时真是无地自容：自己在工作上处处要强，偏偏这个孩子不给我争气！
小学四年级开始学英语，儿子的成绩又不理想，有时甚至几近不及格。那时我都不敢去教师办公室。英语老师一见我就大叫：“你的儿子要抓紧呀！不然我的优秀率、合格率都要受影响！”听见这话，我真是下不来台，回到家里自然对他好一顿训斥：“你给妈妈争点气行不行？我的脸都给你丢尽了！”可儿子对此并不服气：“妈妈是老师，又不是我能选择的！”这类事情一再发生，我们母子的矛盾也越来越激化，结果是儿子对自己的学习、尤其是英语学习丧失了信心。
这学期我下决心将他转学到另一所学校，他的班主任首先从课堂常规上训练他，改掉了他上课不专心听讲的习惯。班主任要求严格，儿子回家让我去跟老师求情，我说：“不管。”他哪里知道，这是我与他的班主任“合谋”的结果。
儿子终于明白，现在没有保护伞了，一切都要靠自己。他突然懂事起来：晚上已经关灯睡觉了，他又一骨碌起床翻书包，说要再检查一遍作业；早上他自己起床，麻利地洗漱完毕，背起书包就去赶班车上学。要知道以前都是我催他起床，帮他准备书包的。更让我欣喜的是，他对学英语也恢复了信心，在课堂上全心投入了，每次测验成绩都在95分左右。
回想几年来与儿子的痛苦磨擦，我认为教师与孩子同在一所学校，容易给双方都带来压力和负担。对于做教师的父母来说，难免要求自己的孩子尽善尽美，做到最好，不然就觉得在同事和学生面前抬不起头。而孩子一方面会感受自己为父母承担了太多的重负，也不想被父母控制一切，另一方面心里又会产生依赖，认为父母会帮他解决问题，因而放松对自己的要求。
所以，我认为如果条件许可，还是应该让孩子在外校就读，让孩子离开父母的羽翼。这样或许他会吃一些苦头，但也会因此而更加独立和坚强。
育人行家未做角色转换 影响子女长远个性发展
北京师范大学心理测评研究所许燕教授
教师一直被认为是育人行家，因为在学校他们培养了一批批合格的学生。从这一常理来推论，教师教育自己的子女也一定很成功。许多教师的子女确实很优秀。但是，同样也看到一些与常理相违背的事实———某些教师子女成为“教育次品”与“残品”。那么，那些掌握了教育理念与教育资源的教师，尤其是一些优秀教师，为什么在自己的家庭中会发生教育悲剧？
这其中，教师自身的心理原因值得关注，主要表现在以下三方面：
对教育失败的恐惧对职业的过度认同
每个人在不同的社会生活领域中“扮演”着各种社会角色，这些角色是不能互相替代的。例如，一位女士在学生面前承担着教师角色，在孩子面前承担着母亲的角色，在丈夫面前承担着妻子的角色。如果混淆了这些不同的角色，就会给自己和他人带来心理问题。
当人们把某一职业看得非常重要时，就会将这种职业身份固定在各个生活领域中。许多具有责任感的优秀教师会全身心地投入到教育职业中，他们在工作领域中是称职的，但回到家庭中却不能完成转换，而是把教师的职业角色带入父母角色中，对孩子仍然板着一副教师角色的面孔，好像在对学生提要求。
这种对教师职业的过度认同，使得他们不能以父母的姿态出现在孩子面前，严厉多于慈祥，要求多于宽容。产生这种现象的原因来源于他们对教育失败的恐惧，他们不容许孩子有任何失误与偏差，压抑了孩子的活泼天性。在这种家庭气氛中的孩子常常会带有成长中的痛苦烙印，他们会规矩本分，小心翼翼，害怕失败，缺乏闯劲。
迁怒学生和子女心理枯竭的转嫁
心理枯竭被视做现代社会的一种职业疾病，普遍发生在各种助人职业的群体中，教师就是出现这一现象的高发群体之一。
心理枯竭，是指从事助人职业的工作者由于工作的高要求超出个人的承受能力，而最终导致的在心智、情绪、行为方面的身心耗竭状态。心理枯竭与教师的压力有着密不可分的联系。教师一旦出现职业枯竭症状，不但会直接影响到教师的身心健康，还会对子女、学生、学校、家庭都产生许多消极影响，危害极大。
优秀教师也可能处于心理枯竭状态。他们会表现出生理耗竭、心智枯竭、情绪衰竭等症状。如身体能量的耗竭感、持续的精力不济、极度疲乏、虚弱，失眠、头痛、肠胃不适等；自我效能感下降，对他人冷漠、不信任，常常责备他人，或者迁怒不相干的人；烦躁易怒、冷漠、麻木、情绪低落、沮丧等。美国教育协会主席麦克古瑞曾经感叹：“心理枯竭感受正打击着无数具有爱心、理想、乐于奉献的教师，使他们逐渐放弃自己的专业工作。这个重大的疾病正在折磨着教学职业。”
心理枯竭会使一个人失去爱心与耐心，不仅会迁怒于学生，同样也会转嫁到子女身上。身处心理枯竭状态的父母，他们可能会把饱满的工作热情投注到学生身上，但当拖着疲惫的身心回到家中后，情感资源与教育资源就像干涸了一样，将工作中的不愉快发泄到无辜的孩子身上，对孩子冷漠、急躁、指责、训斥，甚至打骂。
承受社会压力追求完美主义
夸美纽斯赞扬教师是太阳底下最光辉的职业，我们也一贯称老师为“人类灵魂的工程师”、“园丁”，这是对教师的颂扬，但另一方面，尊师重教的传统和社会舆论的要求也在无形之中给教师群体施加了巨大压力，迫使老师们向着“完人”的方向努力，形成了极端的完美主义观念，也背上了沉重的包袱。
他们既严于律己，也以同样完美化的标准来要求孩子，不允许孩子不优秀、不完美。他们对孩子提出极高的期望、近乎苛刻的要求，而孩子为了迎合、取悦于父母，要付出极大的努力。教师的孩子虽然能体谅父母的苦衷，但也承受着比其他孩子更重的成长压力，反倒容易出现心理障碍。
作为教师的父母出现上述心理问题时，就会给他们的孩子带来无限烦恼，进而对孩子的个性成长产生更大影响。虽然有些孩子学业优秀，但个性却懦弱退缩、被动死板、内向拘谨、竞争力弱、社会适应力差等。因此，身为教师的父母在家庭中，应该积极为孩子成长创设宽松、愉快、进取的氛围。要转换角色，放下尊严，调适心态，使孩子的身心得以健康发展。
做个能承受挫折的母亲
作者：高桂云
我在一所普通中学任教，人们常把我们这种学校称为“第三世界”，把我们的学生称为“撮堆生”。这些学生大多没有好的学习习惯，惰性强。老师们也认为，这些不良习惯是父母疏于管理或过于溺爱造成的。看到眼前学生的状况，听到同事们的议论，身为教师和母亲的我心里难免产生压力。
我害怕教子失败，不允许儿子不优秀，也不允许他不完美。为了让儿子符合我的期望，我对他提出了种种严格要求，我以为这样做，自己就是一个负责任的好母亲。
于是，从一上学开始，儿子就承受着我强加给他的高压。渐渐地，聪明好动、灵气十足的儿子变得沉默寡言、毫无生气，这样的结果真让我感到困惑和痛苦，也让我开始重新审视自己的教育观念。
李老师是学校的优秀教师，对工作非常负责，对自己的孩子要求严格更是出了名，我一直十分敬佩他。一次偶然与他的儿子相遇，我发现这个一米八几的年轻人腼腆得像五六岁的孩子，说话时眼睛不敢与人对视，面色苍白，无精打采。他的精神状况引起了我内心的震动，我开始反问自己：如果严格要求是以扼杀孩子的灵性为代价，以损害孩子的身心健康为结果，这样的严格要求还有什么价值呢？
经过一番痛苦的思考之后，我开始尝试放弃以往的做法，学着把成长的空间还给孩子，把教育学、心理学书本上的知识应用于生活中。
记得那次学校组织看电影。出门前，儿子特意打扮了一番，内穿一件天蓝色T恤，外罩一件杏黄色大翻领的白色风衣。看着他在镜子前左顾右盼之后满意而去，我的心情十分复杂。我知道在身穿校服的学生群中，儿子的这身打扮将会非常“扎眼”。只是这一次我克制住自己，没有阻止他。
在电影院门前等待入场的时候，我果然听到有的同事在窃窃私语：“没见过这样当老师的，也不管管孩子！”这议论让我脸上发热、脊背发冷，此时的压力真的很大，但好在事先有思想准备，我对自己说：“我是妈妈，我必须承受住！”
事后，我没有告诉儿子这些议论和我的压力，但他还是感觉到了别人不好的评价。从那以后，儿子在衣着方面再没有做出令我尴尬的举动。我相信对他而言，这是一次重要的学习机会，他学会了根据社会评价来调整自己的行为。这种通过亲身体验得出的结论，是过去我的说教所不可能给予儿子的。
获得了生长空间的儿子，机灵的天性慢慢恢复了，也渐渐成长起来，他非但没有被放纵坏，反而长成了一个努力向上、敢于承担责任的男子汉。现在，18岁的儿子是班里的中心人物，他制作的汽车模型捧回了北京市的冠军奖杯；他喜爱电脑，是伙伴们心目中的“电脑专家”，计算机系的大学生有时也会来向他请教；他也喜欢音乐，还成功地参与举办了一次校园音乐讲座。
儿子的成长经历更促进我改变教育观念。我逐渐懂得，首先要做个自己能够承受挫折的母亲，别把自己工作的压力转嫁到孩子身上。将这变化应用于工作中，我也使得许多父母放弃了错误的教子方法，使孩子走出了心灵误区，我也真正享受到了身为教师的快乐。
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