解放军进行救护演练

　　中新网3月3日电 作为军事院校的教学，历来都是神秘莫测，不为常人所知，这似乎更增加了人们的好奇心。

　　中国青年报昨日发表文章，揭开了解放军军事院校的教学现状的神秘面纱。

　　——飞机遇险的6种答案

　　□案例教学没有标准答案，怎么打仗更没有标准答案。

　　□正确答案就是能解决实际问题的答案。

　　一架地方航线的双引擎飞机，载着12名乘客，于某日上午8时02分，从省城机场起飞，目的地是位于中俄边境的一座城市。飞行34分钟后，遇到恶劣天气，又飞行27分钟后，发生故障，飞机被迫硬着陆在茫茫雪原，正副驾驶员当场身亡。12名旅客幸存。大家发现降落地雪深到膝，气温最高零下25摄氏度，晚间最低零下40摄氏度，所有人穿的均是北方一般的防寒服。12名乘客离开飞机时，每人可选带一件物品，它们是：粗毛线、手枪、航行地图、打火机、报纸、装有内衣裤的箱子、斧头、罗盘、巧克力、猪油罐头、烧酒、厚帆布。

　　在空军指挥学院演播大厅里，一堂特殊的教学课正在进行。大连理工大学管理学院案例研究中心主任张丽华老师面对的可不是一般的学生，而是从空军各部队选拔出来的少校以上的军官。

　　张老师把学员们分成6个小组，要求大家做出这样的选择：“12个人离开飞机时，每人顺手带下来一件物品，它们是：粗毛线、手枪、航行地图、打火机、报纸、装有内衣裤的箱子、斧头、罗盘、巧克力、猪油罐头、烧酒、厚帆布。每个小组按照自己认为重要的按序带走6件物品。”

　　学员们必须在15分钟内，通过小组讨论完成选择，然后由1名代表发言，并阐述理由。

　　讨论的热烈程度出乎老师的预料。

　　“我认为最先留下的，应该是吃的东西，活下来才是最重要的。”第一组的一位学员抢先发表意见。

　　“我不同意，我认为地图才是最重要的，如果没有正确的路线走出去，即使留下所有食物也不够我们几个人吃。”另一位学员马上站了起来。

　　“我觉得地图固然重要，可是打火机和报纸也很重要。如果我们等待救援的话，就一定要取暖，只有这样才不会被冻死。”

　　“我们必须首先明确我们的目的！”小组长站了起来。

　　热烈的讨论气氛，感染着在场听课的每一个人。虽然学员们都已过而立之年，可大家却像小学生一般在课堂上争论得面红耳赤，互不相让。

　　最后，第一组的选择是这样的：罗盘第一，因为要想生存，没有正确的方向是不可以的；地图第二，有了地图就可以确定自己的准确地点；手枪第三，为了自身安全；巧克力第四，补充能量也很重要；打火机第五，在寒冷的天气里可以生火取暖；报纸第六，可以用来生火。

　　“我们的宗旨是要生存，所以我们的设备都围绕着这个目的，考虑到民航飞机出事后，可能会有救援队伍，我们觉得应该在原地待命，维持自己的生命，而不应该贸然寻找出路，那样很冒险，一旦找不到出路，食物耗尽，就只有死路一条了。”

　　“我们不同意第一组的观点。”第二组的理由也很充分。他们的选择顺序是：罗盘、地图、斧头、手枪、烧酒和巧克力。“我们认为等不是办法，如果没有救援的话，零下40摄氏度的低温，肯定会把所有人冻死的。我们建议走，寻找出路，根据时间测算，离天黑还有大约6个小时，如果方向正确的话，应该可以找到附近的村庄。所以罗盘、地图是必要的，斧头是用来开路的，手枪用来保护路上安全，烧酒和巧克力让我们有能量继续前进。”

　　6个小组提供了6种不同的方案，每位学员对别人小组的方案也都进行了讨论。

　　课程临近结束，一位学员站起来，很有礼貌地问：“请问张老师，你认为正确答案应该是什么呢？”

　　一句话把张老师问笑了：“难道你们认为必须得有一个正确答案吗？案例教学就是让大家积极讨论，正确答案永远是由你们得出的。只要有道理就是正确的，只要可行就是正确的。正确答案就是能解决实际问题的答案，就像你们打仗一样，没有标准答案，打赢就是硬道理。所以，正确答案还必须接受实战的检验。如果有一名队员饿得要死了，难道你还要坚持要罗盘而不要巧克力吗？在这个过程中，你们的思维得到了扩展，而这就是你们最大的收获。你们不觉得6个小组的答案都很有意义吗？起码你们再遇到这样的问题，你们就有了6种思维和答案！”

　　对于在MBA(工商管理硕士)教育中，把企业失败或成功的案例引入教学中，让学员在学校中就能接触到各种商场争斗，以培养学员的创新能力和思维能力的案例教学法，对于这些空军军官们并不陌生。只是，他们没想到，这种办法也被引进到“连着战场”的军校课堂，更没想到自己会成为这场被称为“中国军事教育中一场空前的革命”的实践者。

　　——会可以这样开仗还能这样打

　　□军校培养的应该是面对最变幻无穷的战场能带兵打仗的军官，而不是只会记住“标准答案”的好“学生”。

　　“空军航空兵某团”正在召开党委会，研究一名司令部机关股长的人选。

　　两名候选人条件相当，一名是机关干部，理由是：文字基础好，机关业务熟练，理解领导意图清楚，是一名放心的干部；另一名是基层干部，理由是：长期在基层工作，对部队情况熟悉，责任心强，工作有魄力，群众威信高，成绩突出。作为一名党委常委，应该推荐哪一个人呢？

　　在由9个人模拟组成的一个团领导班子中，在部队只是一名营职干部的许之碧担任“政治处主任”一职。他的想法是上报那位机关干部，因为机关干部更熟悉机关工作，进入角色快，有利于保持机关工作的连续性。另外，这名机关干部理解领导意图快，说明他思维敏捷，素质较高，具有给首长当好参谋、助手的基本条件。

　　“本来我认为自己的理由很充分，可没有想到我刚说完，马上就有人反对。”许之碧说。

　　原来，班子里的“副政委”满启信认为，推选那位基层干部更适合。“只有基层工作经验丰富的人，才能更好地为基层服务，才知道基层建设的特点和规律。另外，从全面培养干部的角度看，这两名优秀干部如果交叉换位，在机关和基层不同的岗位摔打一下，能力会更加全面。”

　　为了这位虚拟的股长，这些实实在在的空军军官们完全进入了状态。不同的理解方式，不同的认识角度，不同的选择标准，“我们这些常常组织会议和参加会议的人才发现，原来部队的党委会还可以这样开”。

　　我们的军校培养的目标是面对最变幻无穷的战场，能带兵打仗的军官，而不是只会记住“标准答案”的“好学生”。许之碧和满启信对那次军事案例教学课依然记忆犹新。“作为一名空军中级指挥军官，这堂课不是教会我们如何二选一，而是给了我们一个全新的认识方法和思维方法”。如今，究竟推选了谁，当时的“副政委”和“政治处主任”的记忆已经模糊，但当时“班子成员”们的争论理由，他们却印象深刻，张嘴就来。

　　眼下正在空军指挥学院学习的满启信说，现在我们已经上了不少军事案例课了，很多部队的实际情形，我们都已经在课堂上模拟过了，思考过了。虽然每个部队的具体情况不一样，可是通过这样的讨论，使我们逐渐养成了超越具体事情本身的全方位的思维方法，知道了很多事情的解决方法并不只有一种“正确答案”。

　　在这次学习之前也曾上过军校的许之碧说，以前在军校里学习时，学的都是书本知识，缺乏实际操作能力，毕业后一到部队，遇到很多新问题，和书本一对照，发现书本上也没有答案。“遇到这种问题，我就不知道该怎么办了”。现在的军事案例教学，特别注重理论和实践的结合。而且，这种没有惟一正确答案的讨论式教学，让我回到部队后什么也不怵。“其实，真正回到部队，也许在课堂上被大家否定的意见还可能被利用到呢！因为实际情况总是千变万化的嘛，而案例教学，恰恰就是教我们这些军官怎么面对最千变万化的战场”。

　　许之碧的话没错，这不，一个瞬息万变的战场摆在了某团面前。

　　这是一场渡海登陆战。究竟如何攻打，实施什么样的方案，是先进行空中打击，还是先派小分队进行突袭？还有别的打法吗？

　　“我认为应该先实施空中打击，然后才让地面部队发起进攻，以减少伤亡。”副政委提出了自己的意见。“我认为应该先由一个小分队潜入，破坏敌人能源供应和部分军事设施，然后再大举进攻。”一个参谋马上提出了自己的不同意见。

　　面对不断变化的战场，前线指挥部一下子提出了十几种进攻方案。哪种最好？哪种是“正确答案”？大家的目光聚集到了团长身上。

　　此时，只见曾接受过军事案例教学的团长临危不乱，镇定地组织大家结合具体情况，一一分析各个方案，各取所长，很快制定出了一个最适合此时战场情况的方案。

　　演练成功后，这位团长深有感触地说：“在案例教学的课堂上，学员就像面临真正的战场，而真正的战场也就像一堂案例教学课，需要指挥员全面运用案例讨论中提出的任何可能性。如果实战都从军校的课堂开始，我们将是最后的胜利者。”

　　——建造中国军队自己的军事案例库

　　□有理论功底的不懂部队实际，懂部队实际的理论功底又欠缺，编写军事案例真不易。

　　□建军事案例库不能一劳永逸，也许再过几年，用海湾战争阿富汗战争编写的案例也会被淘汰。

　　是的，长期以来，人们早已习惯在激烈的谈论之后有一个惟一的正确答案，甚至在没有讨论之前，人们就迫切地希望知道这个早已存在的答案。

　　军事案例教学彻底改变了这个传统。在军事案例教学中，正确答案不是惟一的，老师也不再是权威。每个人都必须结合自己的背景和条件，提出自己的意见和观点，答案不以对错得分，而以能解决实际问题论英雄。

　　在过去的军校教学中，教员们常常喜欢举一些已经发生过的战争的例子来说明问题，这也是比较受军校学员欢迎的教学方法。对军事案例教学和战例教学的异同，一直以来对军事案例教学进行研究的空军指挥学院政治系主任李洋教授认为，战例一般是给出事件的背景、过程、结果，战例教学中，学员是以局外人的身份，从前人的实践中吸取经验教训，获得启示，其基本特征是“说事明理”，而军事案例教学只强调给出事件背景，不强调甚至不给出过程和结果。学员是以局中人的角色置身其中，通过自己的主动思考，积极应对，在对比中分辨出优劣，在对抗中做出自己的决策，从切身感悟中获得深刻的启迪，提高应用创新能力，其基本特征是“设谜求解”。一言以蔽之，军事案例教学是对战例教学的继承和发展。

　　尽管学术界对在军事教学中实行案例教学的看法各异，但这种全新的教学方法带给前来学习的军官们的益处是显而易见的。因此，空军指挥学院也不遗余力地实践和推广着这一方法。

　　由于是首所实行这一教学方法的军事院校，该院面临的首要问题便是：缺少好的军事案例。

　　军事案例按照工作性质的不同可以分为很多种，比如研究具体实战的军事类，研究如何在部队抓政治思想工作的政工类，以及如何搞好后勤保障的后勤类等等。

　　和地方案例相比，军事案例具有更强烈的对抗性和高度的保密性。课堂上案例研讨中的想法，很可能将在未来战场上付诸于实际行动。所以，态度必须更加谨慎和严肃。

　　正因为如此，对编写军事案例的人才的要求非常高，按该院刘广智院长的话来说，就是“只有基础理论知识扎实、对现实前沿问题了解、有丰富的实践经验的人，才能写出好的军事案例”。他举例子说，不了解部队的人不行。就算你是大学硕士或博士学位，如果不到基层部队熟悉情况，你就写不出好的军事案例。相反，如果你只了解部队情况，没有深厚的理论功底，也是写不出好军事案例的。

　　目前，在解放军军事案例的编写中存在的“三缺”之首是素材的缺乏。军事案例素材主要来源于特定的军事活动和战争对抗行动，而解放军在较长时期内，很少打仗；其次，由于是刚刚起步，相关的人才也非常缺乏，很多理论功底扎实的教员缺乏部队实践经验，而有部队实践经验的教员，理论基础又比较薄弱；再者，由于不能生搬硬套地方院校教学案例，教学经验的缺乏也带来了不少麻烦。

　　尽管困难重重，空军指挥学院还是坚定地投资50万元，启动了军事案例库的第一期建设工程。

　　一位从事军事案例库建设的研究人员自信地说：“据了解，现在地方院校的教学案例很多是从国外买进的，1年下来光买案例就花了不少钱。而我们辛勤工作的目的，就是要建立我们中国军队自己的案例库，这样既符合中国部队的现实情况，同时在部队院校之间也可以相互利用，资源共享，节约了人力、物力。”

　　这个案例库的建成，“就好比建立了一个巨大的军事工具仓库，大家需要什么工具，都可以到这里来取用”。同时，这位研究人员还表示，这个仓库也需要与时俱进，随着时代的发展和科技的进步，不断地发展和完善。他打比方说，像抗日战争、抗美援朝时的事情，显然就不能再拿来编写如今的案例了。因为战争武器和战争理论已经发生了很大的变化，很可能再过几年，用海湾战争、阿富汗战争编写的案例也会被淘汰的！

　　据有关专家介绍，在西方一些著名的军事院校，已普遍将军事案例教学引进课堂，将现代战争在课堂上早早上演。而在我军高等军事院校，这项研究才刚刚起步。但解放军空军指挥学院的“吃螃蟹”之举，显然得到了有关部门的认可。近日，解放军全军首次“军事案例研讨会”在该院召开。来自全军的100多名院校长及教员参加了研讨会，军事案例教学将在全军14所军事院校展开试点。(李健马德祖张启俊)

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