命题研究专家点津《考试说明》

　　《考试说明》是高考命题的依据，也是复习备考的总纲。准确把握《考试说明》，是复习迎考的关键。2月15至16日，本刊在成都举办了高考《考试说明》暨复习指导会。特邀了来自北京的高考命题研究专家。借此机会，本刊记者独家采访了王大绩(语文)、储瑞年(数学)、范存智(英语)、王旭(文综)、李秉仁(理综)等专家，并请他们对今年《考试说明》进行

解读。专家们从对比2002年《考试说明》入手，分析国家教育部考试中心命题专家的命题意图和目的，进而为广大考生复习、迎考提出了新的思路和建议。专家们普遍认为：2003年各科《考试说明》与2002年相比在总体上基本保持不变，各科仅有少量变化。《考试说明》作为反映高考命题趋势和走向的纲领，在对其细心阅读和认真领会的前提下，对2003年高考命题做出方向性的预测是可能的。

　　北京市中学语文学会常务理事王大绩老师指出，2003年高考语文试题的形式和内容将沿袭去年的总体风格。

　　具体的变化有：文言文阅读部分对文言虚词的考查减少了两个，一个是“然”，一个是“矣”；现代文阅读部分题目有一些提法有变动,如原先的“中心思想”改成了“中心意思”，内涵更丰富，范围更广了；作文部分将“发展等级”中的第四条做了改动，将原来的“构思精巧”改成了“构思新巧”。因为“然”、“矣”两词在以前的高考试题中都没找到出题点，为减轻学生负担，所以今年不考。而在题目字眼上的变化则是出于一种务实的考虑，如此变化的结果是：在文字上更趋于科学；少数条目经改变说法或调整语序后，不仅使表述更严谨，而且还有“淡化”或“强化”试题意图的意思。当然这些变化都是属于润色层面的问题，对试卷本身并没有实质性的变动。全国六百万考生用同一份考卷，考查其母语的运用水平，这本身就已经是一件很为难的事了，况且现在它又承担着两项互相冲突的任务——有利于高校选拔合格人才和有利于中学素质教育，因此高考的变动必须在这两个任务中寻找一个最合理的度，力求稳中求变。

　　比如，在去年的试题中增加了15分的客观题，这是为了有利于中学生的素质教育，加强高考试题对课堂教学的良性引导。高考试题中对名言名篇的默写，其目的也是为了推进中学语文教学。

　　教育部考试中心兼职研究员储瑞年老师表示，今年全国有十个省市使用新的课程卷，它是按照新的教学大纲和新教材置定的，新课程试卷的《考试说明》今年有较大的变化，而现行课程试卷则没有太大变化。文史类的数学命题范围仍是高中阶段的必学内容，理科的数学命题范围增加了选修内容的“反三角函数和简单三角方程”、“参数方程和极坐标”两部分内容。

　　今年的高考数学有几个值得师生们注意的地方：1、从考试中心命题的角度来说，更加突出数学作为一门思维科学的特点，要求提高学生理性思维的能力。这是一个较大变化。2、更强调试题的探究性。如，既要求学生能够解决数学问题，也要求学生能够根据所提供的信息去发现问题的结论，并判断出所得结论是否正确。3、试卷要力图体现高校扩招后的多层次要求的特点。全国大约有50%的高三学生能考上大学，从试卷中要分出谁能上重点大学、谁能上一般性大学、谁能上专科学校，并且还要通过这份考卷看出一些上重点院校的学生今后学习的潜在能力。4、文理两科加大了区别度。理科更侧重于对理性思维的考查，文科更侧重于形象思维的考查。

　　文理试卷的差别在于：1、文科的知识范围小。2、在基础题的难度上，对于相同知识点文科易于理科。3、在解答题上，理科试题更突出抽象性，如考查函数题时便可能不给具体的解析表达式，而对同样的一道函数题，文科题就可能给出其具体解析表达式。4、在将实际应用性问题引入数学题型时，在题干和设问上，理科的题目关系相对隐蔽，而文科便会给出一个具体图形，比理科更加直观。文科试题难度减小，是为了帮助文科学生树立起学习数学的信心。

　　北京教育考试院特聘研究员范存智老师认为，高考对英语学科的考查无论是在题型上还是在内容上都具有相当的稳定性。高考英语试题一贯坚持在平稳中求发展这一命题原则。试题立足于现行的英语教学大纲，又着眼于未来新课程标准。试题仍包括：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达几部分内容。

　　今年英语《考试说明》与去年相比，总体特征为题型结构不变，从形式上讲仅有一个变化：词汇量增大。2002年的《考试说明》是以1993年教育部颁发的《教学大纲》规定的词汇量为准，而2003年的《考试说明》是以2000年颁发的《教学大纲》规定的词汇量为准，所以，2003年《考试说明》中规定的词汇量比2002年有所扩大。

　　文综——政、史、地内容各有增删

　　教育部考试中心兼职研究员王旭老师说：文综试题的难度是相对稳定的。政、史、地三科各有一些变化。

　　政治

　　政治学科今年变化最大，与以往相比其考试范围和考查的知识点更加细化，考点的增删较多。

　　新增考点包括：商品经济的基本含义；企业基本含义；国有企业经营者的地位；马克思主义哲学是科学的世界观和方法论；物质和意识的关系问题是哲学的基本问题；人民代表的法律地位、权利和义务；霸权主义和强权政治是和平与发展的障碍；世界多极化趋势的发展等。删减考点包括：经济常识中删除了世界市场价格、政治常识删除了政治和经济的关系、政治与阶级的关系、政治和国家政权的关系、我国的宗教概况等十三个章节。

　　历史

　　由2003年《考试说明》可以看出历史科在题型、分数比例上有一些变化，对考查的知识结构和内容增删较多。在分数比例上，选择题与非选择题将平分秋色，各占50%；在命题角度和题型上略有变化，上个世纪比较看好的“洋务运动”类型的开放性试题今年将会出现。

　　删去了部分内容，特别是《中国古代史》的原始社会、三国、唐、宋时期的部分内容，《中国近代史》中中法战争、清末新政、预备立宪、近代文化、国民政府前期统治、第二条战线的形成、统一战线的发展等及世界近代史的部分内容。在删节的同时又增加了敌后抗日根据地的开辟、国际联盟二战的影响等知识内容。

　　地理

　　有两个变化，2003年《考试说明》与去年相比，在《世界的居民和国家》一章中只要求掌握世界主要人种的分布，删除了民族、语言和宗教及分布等知识点；在《中国的气候》一章中，删除了对干湿地区的要求。另外，在前两年的基础上更加强调学生运用基础知识和能力解决实际问题的能力水平。

　　提示考生：为了给学生足够的时间去思考，全国卷已经由去年的41道题变成了40道题。

　　理综——削弱学科间综合

　　北京教育考试院高考试题研究组研究员李秉仁老师强调，2003年高考理科综合能力测试在总体上变化不大。专家认为，今年的考试内容和试题形式、能力要求继续保持稳定，考试内容不超大纲。在物理、化学、生物三科中，调整得最多的是物理科，其次是化学科，生物科的调整最少。

　　今年理综学科间的综合部分将有很大程度的削弱，如试卷上从20个题变成22个题，增加了1个物理题和1个化学题，二卷的主观性命题把原来的物理和化学题删去了，生化题从1个题变成生物1个题、化学1个题；题型内容也十分注重学科内综合，而以学科间相互渗透为辅。这也是老师、学生、家长都关心的问题，复习时应特别注意。因为考试时间提前，各科均有调整。物理调整较多，增加了1个内容，减掉12个，改动了4个；化学有增有减，增加了1个，减掉2个，改动1个；生物变化较小，删去2个，改动了1个。

　　命题走势重在能力

　　高考命题最重要的是要减小命题的误差，命题要承担减轻阅卷难度的责任。而语文本来就是所有试卷里阅卷误差最大的。语文作为母语，其学习途径跟其他学科不同。其他学科的知识基本是在课堂内学到的，是按照某一个体系循序渐进的，而母语的学习则在学龄前就已经开始了，因此学生在语文这一科很难分清谁在哪一个方面更出色。何况作文占60分，阅卷的主观性很大。所以语文的区分度、选拔功能在所有试卷中最差。

　　为了保证语文卷的选拔功能，惟一的方法是增加以主观题形式出现，但实际是客观题的试题，以对课堂产生良性引导。如去年翻译文言文的句子，5分的题目，其中就把4分给了两个句子里的4个词，也就是该题的客观性试题占4分，而主观性试题一共才占1分。命题组的想法是，学生如能把这4个词翻译准确，其他的考查内容就不在话下了，故以此把握试题的区分度。备考时要根据高考的这种特点去做准备，甑选材料。但太过主观性很强的题目则很难收到好效果。

　　数学——深化能力立意，兼顾综合考查

　　命题研究专家在《考试说明》出台后明确指出了2003年数学高考命题的基本思路和命题原则。

　　基本思路：总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新，兼顾知识、方法、思维、应用和潜能等诸方面的考查，形成平稳发展的格局。

　　命题原则：重点知识重点考查，保持较高比例，达到必要深度；注重知识的综合性和整体性，在知识网络的交汇点设计试题；在考查数学知识的同时，考查数学的思想方法；以思维能力为核心，全面考查各种数学能力；强调应用意识，加大应用性试题的考查力度，合理设计不同类型数学试卷，关注不同考生群体的差异。

　　纵观近几年的高考数学试卷，高考命题有着几点发展趋势：1.不回避以前考过的重要内容；2.高考命题的特点是逐渐减少运算量，加大思维量；3.降低试题的入口难度；4、考查知识的主干内容。

　　试卷仍将以基础知识和主干知识为主进行命题，在难度保持稳定的同时，每年试题中均有创新试题出现，因此考生需要全面把握数学的基本思想和方法，以提高数学能力和增强使用数学知识的意识。同时对探索性和开放性的解答题要密切关注。文理科的公共题目将逐渐减少，对文科的计算能力要求不高，但对理性思维能力的要求不能降低，对利用数学知识和思想去解决实际问题的能力的要求也不会降低。

　　今年高考英语命题的特点可归纳为：3不变，2变。

　　“3不变”：试卷的难度不变、考试的内容不变、长短数不变。“2变”：一是词汇量有变化，二是2002年考到的700多个单词中，初中所学词汇有400个、高中所学词汇有300个。与往年相比，2002年的英语试卷在使用高中所学词汇上达到了历年之最。由此可见一个趋势，以后试题中高中所学的词汇会用得越来越多，还可以因此得出一个结论：以后的高考试题和阅读文章对大部分考生来说都会有一定的深度(深度并不意味着难度)。建议同学们注意复习高中所学的词汇。同时，英语考试将继续保持突出语篇、强调应用、注重交际的特点。

　　听力会继续保持去年的高语速，干扰项的设计也会更加灵活。单项填空题会着重考查在语境中的语法运用和对词义的正确理解，不拘泥于单纯的知识点，而加强对知识点综合运用能力的考查。对于阅读理解和改错题来说，篇章结构能力是今年考查的重点。完形填空会加强对“预阅”能力的考查，要从前后句和前后段的综合理解、推断中才能做出选择。在今年阅读理解试题中，能直接从文章中找答案的题目少了，主观推测的题目多了，并且将首次出现一道“推测作者意图”的题目。改错题也将进一步弱化语法，增强篇章综合分析能力。

　　就阅读理解而言，其词汇量不会低于2002年高考英语试题阅读理解中的词汇量。考试中心对其的定位是：加大信息含量；适当增加文章和句子难度；增加通过猜测而获取词意的单词词量；题材和体裁广泛。试题仍保持5篇文章，选取的文章主要包括以下几方面的内容：A篇是含有科普味道的记叙文；B篇是有关organic food的新闻；C篇是介绍剧院演出节目的应用文；D篇是记叙一次探宝活动；E篇是采用考试说明文体的广告。从选材看，所选文章要求：现代气息浓厚；话题覆盖面较广；注重语言文化色彩；应用味足。

　　文综——学科内综合加强

　　据专家介绍，今年高考文科综合能力测试总体上的基本特点是：

　　首先，突出依托基础知识与能力立意的命题指导思想。按照考试中心要求，稳中求变，稳定试题的方向、具体题型、内容、难度系数。

　　其次，延续联系实际与学科内综合为主的能力考查方向。三年来的试题越来越联系实际，紧密地联系生产、生活、社会、科技、时政及环境实际，体现时代的气息和脉搏，重在实现考生解决问题的探究过程。这对毕业班的复习提出了较高要求。

　　近几年试题做了一些尝试，强调学科内的综合，但并没有否定学科间的联系。如2002年的一道题，学生阅读了一段《岳阳楼记》和有关洞庭湖变迁的文字(围湖造田等使生态环境发生巨大变化)，一般人的感觉是会对地理知识设问，但命题者却要求从政治经济学的角度对围湖造田的利弊进行分析。这是命题者命题思路调整的信号。

　　通过三年来的试题对比可以看出，拼盘式的文科综合试题在一定范围内开始调整，以比较自然、融合的方式在整合，也反映出稳中求变的改革方向。

　　第三，强化价值观念与人文素质的基本命题思路；

　　第四，突出图像信息的认定、提取、加工、反思等思维过程的考查。图像信息是这几年文科考查的重要方向，包括地图的阅读、图表的分析、绘制地图、统计图表等，如以前考过的漫画，2002年的阅读《清明上河图》。地理、历史及政治学科都在借助不同的图像方式来研究自身学科的内在规律。这些图像展示了多种信息，需要考生依据题目要求来认定、提取、加工及反思。

　　第五，在试卷设置上，试题会保持信息量大、设问角度新、难度适中、题量适度的特点。

　　理综——集中考查能力

　　理综是近年高考教育改革主课题的一个子课题，仍然是以学科内综合为主，学科间相互渗透为辅，集中考查学生是否形成学科完整的能力结构、是否具备合格的学科素质、是否具有一定的综合分析解决问题的能力，这是主要的内容，同时试题还要引导考生关心人类面临的重大问题、社会现实问题，这是理综改革最重大的内容。

　　今年的高考理综基础知识和基本技能仍然是考试的重点部分。在复习和训练过程中，老师要注意突出重点，结合学生的实际，对比《考试说明》，逐个知识点落实到位。有的知识点，如高考中几乎每年都出现的一些知识点，需要反复训练，从不同的角度进行训练。此外，能源、新材料、生命科学、医学、海洋资源、大气资源、生态环境等与生产、生活、科技密切联系的领域是高考理综试题中经常出现的切入点。

　　实验是化学学科的一个重点，也是高考中的一个难点。较难的实验有几种，如重要气体的制取收集、物质的鉴别等。实验重在考查学生的动手能力和解决实际问题的能力。

　　明确了2003年高考《考试说明》的内容后，广大师生便能够清楚地了解今年高考的形式和具体要求。俗话说“有的放矢”，老师据此能够更有针对性地对学生进行指导，同学们也可以在后三个月的备考时间里进一步调整完善自己的复习计划和复习内容。

　　语文——培养自觉意识，打通知识通道

　　给老师的建议：

　　一、复习要扣住要点。语文卷的改革虽然不大，但许多老师对《考试说明》的固定不变的部分却并没有正确的认识。比如今年增加了15分的主观题，大家都把目光集中在这15分上，但它只是整个试卷中极少的一部分。因此老师应该对《考试说明》做深入的研究。

　　二、最重要的，是要培养备考的自觉意识。备考中的自觉意识是一种“专业”意识，是一种彻底的实事求是的思想方法，它建立在对高考、试卷、考生认知实际切实把握的基础之上；这种自觉意识要求我们把关注点始终放在发现和印证规律、强化对规律的把握上；

　　它需要一种意识，一种眼光和能力，尤其，需要一种思想的勇气。北京陈经纶中学的著名语文老师王大绩在谈到这个问题时说:“高考的备考，也是要讲求效率的，学生的时间和精力都是极其有限的常数，要倍加珍惜才是。为提高高考的备考效率，我们特别强调树立备考的自觉意识。而认识试卷的实质结构则是其中的重要环节。……认识语文试卷的实质结构，经由语言表达题的有效训练，自学辐射阅读和写作的广阔领域，从而实现备考的高效率和高质量。”

　　高考试题是很有规律的，散见于各个专题中，要把对于试题规律的认识作为备考的关注点，用自觉意识来取代自发的、随意的、散漫的状态，否则就没有效率和好的效果。如不考名词术语，就不要白费工夫和时间。老师和同学都应该悟到这一点。有经验和眼光的老师懂得总结把握规律，把《考试说明》具体化，根据自己的理解再把它落实成学生的日常行为。

　　三、高考是能力性的考试，但语文能力并不是在高考前几个月能提高的，需要日积月累。老师在备考中容易忽略学生固有的能力，如急着把课讲完，参加完会考再慢慢复习，这样学生的知识就形成一个断层。就像三级跳远，前两跳很好，有速度和能量，但当定下来“努力跳好第三跳”时，看起来很认真，但实际出现了“断层”，速度和能量都没了，第三跳也不可能跳好。所以备考中的重要任务就是打通连接知识积累的思维通道。也就是说，备考要使知识得到发展和创新，更要打通知识通道，使学生固有的知识得到最大比例的发挥。这才是备考的一项重要任务。

　　给学生的建议：

　　语文作为一门基础学科，它的知识性和能力性有时是不太容易划分的，这是由它作为我们的母语的特殊性所决定的。所以对语文的知识性层面的内容，考生可以通过加强平时在生活中的积累来实现对这部分内容的巩固。同时在考试时，特别是遇到能力性的试题时，要注意防止“固有能力的思维通道被隔绝”这种情况的发生。当然，要防止这种“隔绝”还得靠平时的功力，因此考生必须在平时的复习和练习时完成以下的知能积累：语文课内知能积累、语文课外能力积累、生活常识积累、逻辑思维积累、对比和类比能力的积累等。

　　语文能力说到底就是“吸纳”能力和“释放”能力的综合。所谓“吸纳”能力，就是对语言文字材料理解、吸收、判断的能力，我们常说的“听、说、读、写”中的“听”和“读”就是在训练“吸纳”能力；所谓“释放”能力，就是应用语言文字表达思想感情的能力，“说”和“写”就是在训练“释放”能力。试卷中“阅读”和“写作”两部分，就分别侧重考查这两方面的能力。

　　因此，考前信息是不重要的。不能因为知道了某个消息就以为抓住了重点。事实上对考生而言哪个方面的能力都不能失去。如去年在网上流传高考将考古文4篇，其中包括《李广传》。许多同学因此将全文下载了下来，并努力细嚼每一个字。从最后的考试结果看，不这样，同学也完全有能力很容易地自己在考场上解决，用一个月去细抠也并不能拿到满分。

　　数学——抛弃题海战术，重在思维规律

　　给老师的建议：

　　1、老师的重点在于帮助同学把握方向。老师应钻研《考试说明》和近几年的高考试题，由此领会高考命题改革的路子，通过课堂把方向性的东西深入浅出地教给学生。把复习归入《考试说明》规定的命题原则内，而不应搞题海战术。

　　2、有组织、有针对性地指导复习。把各类问题所体现的思维规律通过自己的研究教给学生，即备好、上好复习课，而非单纯的让学生作题。

　　给学生的建议：

　　1、在复习中学生应注意把握方向，切忌题海战术。学生在做题时首先应精选题目，注重题目的典型性和针对性，突出问题的训练价值，以期提高复习课的效率，收到事半功倍的效果。在做题时，要明确不是为做题而做题，而是要从题目中抓住解题方法，由一个题带动多道题，如做综合题和基础题。

　　2、在最后3个月的复习中，模拟考试是很必要的。但应注意对应试策略的思考，通过模拟考试要达到5个字的要求，即：懂、会、对、快、好。在会做的情况下，力求选择好的方法，才能提高准确度，加快速度。

　　3、对5个解题环节要进行有针对性训练，这5个解题环节是：审题、设计、运算、推理、检验。

　　对文科同学的建议：重视基础，对基础知识的理解不能似是而非，应该把基础知识落实在高考的范围内。

　　对理科同学的建议：掌握基础知识后，可根据自己的水平做一些高难度的训练，力求拔高能力。

　　给老师的建议：

　　听力要加强基本功的训练，无技巧可言。老师应注意少说一些精辟的方法和技巧，应抓基础落实；不要让学生只听一家之言，应多听一些原汁原味的材料，以适应语音语调、连读及语速。

　　单选题的指导不能受头一年考试影响的太多，不能搞题海战术。

　　完形填空应让学生多做多练。

　　阅读应强调丰富词汇量，应抓词汇量、阅读量、阅读质量。

　　改错题平时应加强训练，可让学生在考前作一点“热身题”，提前进入良好状态。

　　书面表达是惟一的知识输出题，从2001年开始强调高中毕业生写的短文应注重三点：能恰当地使用语句间的连接成分，能运用较多的句子结构，能运用较多的较高级词汇。老师应给学生在这方面较多的引导和训练。

　　给学生的建议：

　　英语科通过听力、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错、短文写作这几种题型来实现对考生英语能力的全面考查。

　　听力：提高英语听力水平的过程是一个日渐积累的过程。建议复习方法：每天坚持收听英语广播或其它有声读物，总之要让耳朵每天都能得到锻炼；通过学习英文歌曲来促进听力的提高；每天花一点时间出声朗读英语，朗读时要注意语音、语调、重读、弱读、连读、停顿、失去爆破及清辅音浊化等问题。

　　单项选择：说到单项选择的复习，那就势必牵扯到许多具体知识点的复习。如时态、非谓语动词、从句、冠词、介词等知识内容。对于考试大纲中要求掌握的知识点，考生需要将其基本概念弄清楚，但又不要拘于形式。对这些知识内容，有的需要着重练习，有的则可少做练习，有的甚至不必练习。在时间紧任务重的情况下，考生一定要注意区分复习的重点与非重点。

　　必须加强复习的知识内容有：时态、非谓语动词、从句；可适当进行练习的知识内容有：冠词、介词、虚拟语气、情态动词；对于动词词组、名词词组、形容词和副词这四个知识点的复习可加到完形填空中去实现。

　　完形填空：复习中通过对完形填空的练习可连带的串联起对众多知识点的回顾，因而完形填空是英语复习的一个重要环节。所以备战考生每天一篇的完形填空练习是不能少的，这是个原则，是成功备考的大前提。

　　阅读理解：综观多年高考试卷，发现导致考生阅读失分的原因是“三量”不足，即：词汇量不足、阅读量不足、阅读质量不足。认识和发现了这一点，考生们在复习时就应对症下药，或补充或完善。那么补充和完善的标准是什么呢？那就是应掌握3000个单词和400~500个习惯用语，以及400~500个合成词、转化词和派生词。

　　短文改错：考生在进行短文改错的训练时，要明确，短文改错的目的不仅在于是否能识别错处，而更应注重通过纠正错误来检验自己是否正确、熟练地掌握了语言基本规则。同时不要只把目光停留在词和句子上，而要留意篇章上的错误。因为在很多情况下，判断错误不能只从某个词本身，甚至不能从整个句子本身去看，而要从上下文、乃至整篇文章去看。试卷中设置的错误往往集多种语法规则和语言技能于一身，所以不能仅从一个方面去复习，而应全面的提升自己的英语水平。

　　短文写作：在平常练习英语作文时，要注意：繁简适度有闪光点，层次分明承上启下，卷面干净书写规范，细读提示写全要点。这32个字的要求是高考英语作文的评分标准。说它是标准不如说它是一种考生有待养成的良好的作文习惯。在选择写作内容时，要注意几种不会考的作文内容，如离现实生活太远的不切实际的内容、求职信等。对于这些，考生们就不必费时间练习了。

　　文综——重组知识结构，注意热点问题

　　给老师的建议：

　　许多老师读《考试说明》，首先关注考试内容和范围，其实，这种顺序是错的。第一步应该是把文科综合对实际的理解运用进行咀嚼和消化；第二步，关注高考对于学生的能力方面的要求。比如地理学科有十项基本能力，这是“3+2”到“3+X”高考的能力要求，这其中有三项特别重要，与以前相比不同：1.学生对信息处理的较高能力(文字、图像、图表等)，这是“3+2”里没有的；2.运用所学知识和能力尝试性地解决(解释)社会现实问题，这是“3+2”里没有的；3.特别强调抓住区域特征对区域进行对比的能力。然后才是第三步——仔细研究考试范围和内容。

　　给学生的建议：

　　一、复习时打乱学科知识章节体系，重组学科知识结构。对于高考文科综合试题和高考理科综合试题，虽然他们各自包含的内容不同，但他们不论是各自实现学科内综合，还是实现学科间综合，都需要考生面对全新题目的设问，都需依据旧知识重新组织答题的思维结构。

　　这样，才能架起学科各章节知识以及不同学科之间的“桥梁”；才能实现学科内各项能力之间的综合运用。

　　二、注意热点问题。文科综合热点问题的选取应注意以下两个方面：第一，应选取当今世界和中国所面临的重大现实问题，以及未来人类将面临的挑战性问题。例如，地理部分中的世界干旱区农业发展就是当今以及未来人类共同关注的热点问题。第二，热点问题应与地理、历史及政治学科的知识、技能、能力及价值观念的考查相结合。不能盲目地搜集时事热点素材，将复习搞成“时事点将台”节目。

　　三、复习过程中应重点培养运用学科知识与技能解释实际问题的综合能力。如在文科综合试题中，要求考生运用地理知识分析理解一些典型的热点问题，如自然资源的利用与保护、资源的跨地区调配、经济运行及区域差异与因地制宜等等。四、剖析高考典型例题，体验学科间综合思维的过程。

　　有关专家曾就高三第二阶段复习提出“适当串串门”的观点。即在“把好自家门”的基础上，适当地加强学科间的综合能力培养。而面对“无纲无本”的现实情况，抓住高考文科综合能力测试的典型例题，分析其命题思路，体验学科间能力综合的过程就是综合科目复习的有效途径。

　　例如，吉、苏、浙3省2000年高考综合能力测试试卷第27题就是一道文科史地政三门综合的典型试题。试题首先通过区域地图考查考生对中东地区的石油资源和淡水资源(限制性资源)、气候特点及成因的掌握情况；其次，翻开该地区历史上的一页，考查考生对以色列建国及其原因的掌握情况；最后，联系当前的国际政治形势，考查考生对美国插手该地区事务及其原因的掌握情况。当学生在老师的指导下，认真地剖析了该题后，就比较容易地发现史地政三科的综合线索：

　　第一、从时空线索切入，着眼史地综合。

　　第二、从理论与实践切入，着眼政地综合。

　　综上所述，任何人文社会现象都是由发生的区域、事物演变的事实过程以及人类意识三个要素构成的，地理、历史及政治又构成三个方面的学科基础与能力体系，这是文科综合的理论基础。

　　给老师的建议：

　　复习备考中的一个瓶颈是，很多老师认为复习就是作题，所谓熟中生巧，多多益善。这既不符和国家要求，也不利于对学生能力的培养。高考要解决的核心问题是知识与能力，理综的《考试说明》中明确提出了高考要求的五大能力。因此应指导学生按照《考试说明》的要求去复习应考，把每一个知识单元都落到实处。每年的高考题都是很好的参考题。要注意研究近几年高考理科综合试题，寻找其中的规律和变化趋势。研究哪些知识点是几乎每年都出现的，例如化学中的离子共存、有机合成等知识点，哪些是跳跃性出现的，哪些是应该出现而没有出现过的；研究哪些题型是最近几年新出现的，例如应用方面的新情境题、填空型的计算题等，而又有哪些题型反响比较好等。

　　给学生的建议：

　　学生复习可分为“法、例、题”三步曲。

　　“法”：《考试说明》可称为高考的“根本大法”，复习必须以此为纲，在其全面指导下进行；

　　“例”：指《考试说明》中所举的题型示例，考生应该从仔细钻研这些例题入手，着重分析题型、内容和答题技巧，夯实基础，而无必要做其他的难题、怪题，更不用去买社会上的“商品题”来做。

　　“题”：指历年来的高考试题。这些题基本上能反映出高考的命题思路和规律，牢牢把握这些题的解答方法，深入了解其传达的相关信息，在考场上也就心中有数了。

　　注意：不搞“题海”战术，而是强调做“一盆题”。即：在复习过程中，每做一题，就要注意解决一类问题。小中见大，举一反三，以“一盆题”代替整个题海。做题是必不可少的，没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度。但是一定要注意训练的针对性、代表性、典型性和思考性，要善于进行总结，从而提高复习的效率和质量，做到事半功倍。

　　由于考试时间提前，许多科目考点减少、范围减少，但这种变化与题量多少、难易程度的变化没有多少联系。广大师生必须认真复习应考，不能放松要求。

　　《考试说明》是从宏观上来对高考做出指导性和纲领性的规范，具体到高考各科的复习应考时，还需要老师们在确切把握《考试说明》内容的基础上，结合各科实际情况，制定出符合自己学校和学生实际的教学复习计划，注意循序渐进，要求适度，切忌拔苗助长。既要有目标观念，更要有过程观念。

　　专家们对高考命题的分析是基于长期对高考命题进行全面而深入的研究得出的。专家们谈的是思路、重点、技巧、方法等，重要的还需考生在复习迎考中去理解、消化。学生的复习方法不要求千篇一律，但是具体操作中无论是按章节，还是按专题、按知识块复习，都应该详细具体、查漏补缺、综合提高。通过这一阶段的复习，学生应该建立了较为完整的知识结构网络，调整好身心，以良好的状态迎接高考。(记者卿丽平黄纬玲)

特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

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