2003年高考复习已经到了最后一个月，就今年语文科目的复习与应试，记者采访了长沙一中语文高级教师彭相国。他指出，在大多数情况下，语文学习是对具体的语言材料(如课文)的阅读，注重的是感性材料的积累。而高三的复习是对语文学习的综合整理，全面提高，应以高屋建瓴之势，勾玄提要，抓纲张目，追求事半功倍的效率，其关键是总结规律、突破难点。

　　总趋势：变动微妙重要考点值得关注

　　彭相国认为，2003年高考语文《考试说明》与2002年相比，变动不大，但还是出现了一些变化，这此变化主要有以下意义：

　　1、2002年在考试内容和考查方式上出现了较大变化，且得到了普遍好评，今年保持稳定是意料之中，特别是去年新设的题型，更是会坚定不移走去年的路子。

　　2、考点内容基本上只删不加，明确把“文学常识”列在考试范围之外，至少在心理上减轻了应试复习的负担。减去“常用文言虚词”中的“然”、“矣”两字的效果大概也主要在心理上。

　　3、“古诗文鉴赏评价”中，增加的“评价作者观点态度”，可能是新的出题考查方向。去年《考试说明》的要求是“评价文学作品的思想内容”，考题是李白《春夜洛城闻笛》一诗中“折柳”二字的寓意是什么、为什么“折柳”二字成为全诗的关键——考查的是对诗歌内容的评价；从今年的试卷结构来看，“古诗文鉴赏”还是一道题(可能有几个小题)，6分，很可能从“评价作者的观点态度”这个考点要求出题，或者既要“评价文学作品的思想内容”又要“评价作者的观点态度”——这是一个值得关注的考点。

　　4、“写作”部分“基础等级”要求的变化有点微妙。“思想健康，感情真挚”、“中心明确、内容充实”分别调整为“感情真挚，思想健康”、“内容充实，中心明确”。看起来没有什么变化，实际上反映出传统的“突出思想政治”、“主题思想统一”的观念已经在高考中被打破，作文评价标准向理性化、本色化回归；将”语言通顺，结构完整”调整为“结构完整，语言通顺”出使得作文评价标准更符合考生实际，高中毕业生对结构的把握能力普遍相对较弱，而驾驭语言能力的高下也许能更客观地评价考生的写作水平。

　　四大板块重点得分

　　彭老师介绍说，从备考角度来说，我们可以把高考语文复习分成几个板块：语文基础知识部分、现代文阅读部分、古诗文鉴赏部分、作文部分。其各部分的命题都有着各自的特点。

　　话题作文可能性大

　　彭相国认为，在“高考作文如何创新”的话题热闹几年后，高考作文备考表现出冷静的务实倾向，其实我们从《考试说明》中可以看出，基础等级部分(占50分)那些要求(共6项，10条)是缺一不可的，哪一项哪一条出现严重缺陷就导致评价等级的较大下降，而发展等级部分(占10分)那些要求(共4项，15条)则是达到任意一条就可以加分的。况且，在实际的阅卷操作中，发展等级分绝对是“锦上添花”，不太可能“雪中送炭”。因此，夯实基础，搭好作文的基本框架，根据不同文体组织内容，重视材料的新鲜新颖，追求语言基本功等等，才是作文备考的主攻方向。

　　关于2003年的作文出题形式，彭相国认为，可以肯定是话题作文无疑。至于是什么话题，当然无法猜到，但2001年、2002年全国高考作文题全集中在人的道德修养方面，如果2003年继续这方面的话题，势必导致话题的单调和封闭，今年的话题估计将从道德修养的套路中走出来。当然高考的话题必然紧密结合现实生活，富有时代感。因此，关注生活，关注社会，关注时代热点，是我们备考的重要方面。

　　语文基础知识精确范围

　　语文基础知识部分，要求迅速掌握考查意图、出题方向、选材范围、答题要求，加强复习备考的针对性，尽快形成规律性认识，减少练习的盲目性。

　　1、充分挖掘已有积累

　　在语文基础知识部分中，词语是分值较重的。要提高词语题的得分率，当然主要依靠积累，但还是有一个充分挖掘已有积累的问题。首先，高考对词语的考查，材料一般是常见的，生僻的词语，特别是方言词、文言词、专业术语中的生僻词语，基本不用作考查材料，这样复习的范围就大大缩小了。

　　2、考试题型各有侧重

　　其次，词语考查是有侧重的，如语音题就以多音多义字、偏旁相同相近的字、容易混淆的字为重点；文字题就以同音异形字、形近字为重点，词语辨析和成语题都强调词语、成语在具体语言环境中的差异，尤其是成语，因为它的文化附加内容非常丰富，所以其使用的限制性极强，在词义轻重、感情色彩、搭配方式等方面非常讲究，而题干中的语言环境总是从这些方面或隐或显的对它作出了规定。

　　3、语言运用题重在思维

　　语文基础知识部分的第二个重点是第二卷中的仿写、改写、扩写、缩写题，这一类题目是语言运用题，其考查的重点是思维，其次才是格式。从思维的角度看，又可分为两类，仿写和扩写侧重形象思维，而改写和缩写则侧重逻辑思维。也就是说，仿写和扩写更强调发散思维和材料的组织，而改写和缩写则更强调聚敛思维和对语言的技术处理。

　　现代文阅读难在主观题

　　现代文阅读部分肩负着全面考查考生阅读能力的责任，因此，该部分的选材注重全面性、现实性和文化品位，从近几年的高考来看，该部分又分成两道大题，一道是客观选择题(俗称“小阅读”)，一道是主观表述题(俗称“大阅读”)。“小阅读”以科学类文章为题材，重在考查概念，判断推理，逻辑思维，求同思维，寻求“唯一”，严谨准确；“大阅读”以文学作品为材料，文学作品的构成要素是人、事、景、物、情、理，在表达上有形象性、抒情性，含蓄委婉，可以见仁见智，重在考查发散思维，形象思维，寻求思想感情上的共鸣和同悟。这其中难点自然是主观题。

　　对付主观题，彭相国认为，从原则上讲，只有六个字，“问什么，答什么”。

　　1、建立清楚的文体概念，形成对文章的整体认识，包括段落大意和文章中心的对应，段内层次与段落大意的对应，弄清写作主旨。这能力是解决“问什么，答什么”的先决条件。

　　2、要求仔细读题，从题干中弄清，该题是考查对文中信息的筛选，还是要求归纳内容要点，还是仿写语句，抑或是分析概括作者在文中的观点态度。

　　3、尽快弄清答题范围。如果要表述代词的含义，就在原文中该代词所在位置之前圈定指代内容；如果是筛选信息，就尽快弄清这些信息散布于文章的哪些段落，是分条陈述的还是在与其他概念的比较中表达的。

　　4、迅速形成答题格式，如“这样说的原因是——”“这句话的意思是——”“我认为——”。(记者黄河)

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